蘇留明

摘 要： 新形勢下的課堂模式為我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應轉(zhuǎn)變角色、觀念，改進課前、課中等工作，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促使學生高效發(fā)展，這就是高效課堂。

關鍵詞： 高效課堂 關鍵作用 教學方法

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是打造高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，讓學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。而教師是課堂改革的最直接一環(huán)。我認為應從以下方面著手打造高效課堂。

一、教師要實現(xiàn)角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。教師應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這一過程中要以學生為本，以學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發(fā)展的舞臺。因此，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能實現(xiàn)。利用課余時間，盡量了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。將課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同學生，用不同方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

二、高效課堂需要充分準備

緊盯教學內(nèi)容是教師備課的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。課堂教學縱然設計得精彩，但必須符合班級學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生的興趣，而學生的學習興趣正是提高課堂教學效率的重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂氛圍

教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計能夠調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，充滿求知的愉悅感，調(diào)動學生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學生的主題意識和主題精神。教師要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏的變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正認識——培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，做好課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得重視。

四、課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币蛟旄咝дn堂，教師必須改變自己的教學方法，指導學生掌握科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，強化學習的整體效果。在這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是發(fā)揮學生主觀能動性的途徑。在這個環(huán)節(jié)，教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習強化課堂互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

此外，高效課堂離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步?？傊咝дn堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，真正實現(xiàn)打造高效課堂的目標。

參考文獻：

[1]陶行知教育全集.陶行知江蘇教育出版社.

[2]教育的智慧.林崇德開明出版社.