陳金發(fā)

摘 要： 當(dāng)前，信息技術(shù)取得了較快的發(fā)展與進(jìn)步，其中多媒體技術(shù)在近年來取得了較大發(fā)展。多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，學(xué)生在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，興趣被最大限度地激發(fā)，促進(jìn)了課堂教學(xué)實效性的提高。文章主要闡述了多媒體在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用，旨在為提高高中化學(xué)教學(xué)管理實效性提供一定的依據(jù)與參考。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)管理 教學(xué)實效性

自實施高中新課程改革以來，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地被引至高中化學(xué)課堂教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的興趣，提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中，效果顯著。然而，筆者在實際教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師在實際使用過程中會出現(xiàn)一定程度的偏差，使得多媒體教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)圍繞化學(xué)教學(xué)管理中的若干案例，首先提出高中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在的問題，然后提出相應(yīng)的對策。

1.高中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在的問題分析

1.1課件界面過于華麗，且濫用視聽效果。

這主要表現(xiàn)為未將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為核心。例如，筆者在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某些教師在人教版必修1中《二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染》一節(jié)的課堂教學(xué)之中，從含硫燃料的燃燒到大氣中二氧化硫、二氧化氮的產(chǎn)生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過程到光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生，從工業(yè)生產(chǎn)之中尾氣的排放到“三廢”的處理，均制作成多媒體課件。從課件的界面、配音及視頻等效果看，使人感覺色彩斑斕、耳目一新，堪稱精品，功能非常齊全，強烈吸引學(xué)生的眼球。然而，教師忽略了將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課題教學(xué)改革的一個核心任務(wù)或目標(biāo)。

1.2忽略化學(xué)的實際教學(xué)特點，運用多媒體課件取代部分新課程要求的探索性實驗。

筆者在實際調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)某位教師在人教版必修1中《蒸餾與萃取》的教學(xué)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)試講時，做了CCl與點水萃取的探究性試驗，同學(xué)生一起通過研究實驗對萃取的相關(guān)原理加以分析，由于使用的碘水的濃度較高，實驗現(xiàn)象不夠明顯，不能說明萃取問題，只有連續(xù)地添加3次萃取劑才能夠進(jìn)行萃取實驗，才能夠勉強說明萃取問題。由于重復(fù)性CCl試驗占據(jù)了一定的時間，教學(xué)任務(wù)自然不能很好地完成。在正式公開課的時候，他將CCl與碘水萃取的探究性實驗改用多媒體課件代替。通過拖動鼠標(biāo)及點擊鼠標(biāo)，在屏幕上現(xiàn)象較為明顯，而且非?？旖?，每次均能夠取得成功。如此將師生共同參與的探究性試驗完全改成了電腦演示，學(xué)生根本沒有親自體會試驗過程，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也不會得到激發(fā)。

2.加強多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用對策

針對如上關(guān)于當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用過程中存在的問題，提出如下幾點具體對策。

2.1精心制作，注重化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實用性。

高中化學(xué)教學(xué)中的多媒體課件的制作，不能僅僅將注意力集中于化學(xué)課件的花哨、小卡通的活潑及配音的悅耳上，應(yīng)將其輔助于學(xué)生知識的盲點及思維的堵塞位置，從而起到畫龍點睛的作用，否則就會出現(xiàn)多媒體教學(xué)與實際教學(xué)目標(biāo)相沖突的矛盾，導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象產(chǎn)生。例如，在有機化學(xué)酯化反應(yīng)這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對乙酸與乙醇能以怎樣的方式相互結(jié)合而形成乙酸乙酯混淆不清，在對酯化反應(yīng)的有關(guān)機理進(jìn)行分析的時候，一般可以借助多媒體動畫模擬乙酸分子的碳氧鍵（C-O）與乙醇分子中的氫氧鍵（O-H）之間的斷裂情況等。對于該此類簡單的動態(tài)化的畫面，能夠促使學(xué)生推測，并對有機物分子內(nèi)鍵的斷裂及重新結(jié)合之間的反應(yīng)機理加以深入了解，從而將思維打開。對此，多媒體課件不是做得越復(fù)雜越好，而是要注重教學(xué)效果，應(yīng)該充分地與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。對于那些信息量較大及播放速度過快的多媒體課件而言，是不受學(xué)生歡迎的，僅僅走馬觀花，根本起不到應(yīng)有的作用。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該擺脫花哨、表面或者形式化，而應(yīng)注重實質(zhì)性的內(nèi)容，以使多媒體教學(xué)的作用得到最大限度的發(fā)揮。

2.2運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

多媒體課件主要包括圖文、動畫、視頻及音頻等方面的內(nèi)容。圖文聲像并茂，給學(xué)生帶來不一樣的感覺，極大地刺激了學(xué)生感官。這種刺激能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在實際的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，化學(xué)教師能夠通過制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量的化學(xué)知識信息及資料，創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)教學(xué)情境，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識及信息資料的求知欲望。例如：在人教版必修1《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》引入中，可以展示一些常見的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)，讓學(xué)生了解豐富多彩的物質(zhì)，再用一系列配音圖片（比如火箭發(fā)射，原子彈的爆炸等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道化學(xué)與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性。

3.結(jié)語

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，要求多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。然而，在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師往往會在多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識方面存在一定誤區(qū)。因此，對于高中化學(xué)教師而言，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，忌應(yīng)用華麗的畫面，而達(dá)不到實質(zhì)性的教學(xué)目的，應(yīng)將提高課堂實效性及學(xué)生成績作為多媒體化學(xué)課堂教學(xué)的一項核心任務(wù)。

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