田胥青

摘 要： 教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素，如教師、學(xué)生、教材、媒體之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。本文就如何在高職高專英語教學(xué)中進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 以學(xué)生為中心 高職高專英語教學(xué) 教學(xué)方法創(chuàng)新

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語言的過程。外語的教學(xué)亦是如此。在高職高專的英語教學(xué)中，由于老師面對的高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平普遍比較低，因此在教學(xué)過程中，語言教學(xué)者更應(yīng)該在如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣上多作思考，真正在教學(xué)方法上做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、如何看待“以學(xué)生為中心”的教育理念

1.從課堂教學(xué)看，“以學(xué)生為中心”就是要積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對高職生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動高職生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)高職生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2.從師生關(guān)系看，“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的。同樣在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的。

3.從教學(xué)過程看，“以學(xué)生為中心”就是要最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)高職生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓高職生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和內(nèi)在的價(jià)值。

二、如何在高職高專英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.“以學(xué)生為中心”進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

發(fā)式教學(xué)法是指在英語學(xué)習(xí)中提高高職生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。在教學(xué)過程中，語言教學(xué)者可以采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，比如可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排一些豐富的課堂活動，如雙人對話、小組討論、課堂辯論及演講等。另外，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與英語演講、小話劇等教學(xué)活動。

在課堂教學(xué)中，提問是最常用和最有效的啟發(fā)手段。在講授新材料之前，提問可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等。在講授新課的過程中，提問可保持學(xué)生的高度注意力，從而起到強(qiáng)化講授效果的作用。在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實(shí)踐。除了提問，在課堂教學(xué)中，還可以用課堂討論的方式啟發(fā)教學(xué)，針對所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)置話題，組織學(xué)生討論，促使學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表達(dá)出來。

2.“以學(xué)生為中心”進(jìn)行小班授課，促進(jìn)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。

高職高專學(xué)生的英語水平普遍比較低，口頭表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里練習(xí)英語口語的機(jī)會不夠，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了口語訓(xùn)練，從而造成大學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了克服英語學(xué)習(xí)過程中“重知識、輕能力”的傾向，語言教學(xué)者應(yīng)該在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上做出一些調(diào)整。比如采用小班授課的方式，使學(xué)生能夠有更多的時(shí)間練習(xí)聽說，在內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織大學(xué)生欣賞英語詩歌、名人演講、電影對白、英語歌曲等。

3.“以學(xué)生為中心”進(jìn)行寫作教學(xué)。

英語寫作也是高職生較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，改革大學(xué)英語教學(xué)方法，強(qiáng)化英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練勢在必行。以往由于課時(shí)、班級規(guī)模等客觀條件的限制，高職院校大學(xué)英語寫作主要是以成品教學(xué)法為主，也就是說，老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改學(xué)生作文，而批改的重點(diǎn)大多是在語言形式上而不是內(nèi)容上，對篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足、不充分；而學(xué)生則更多地關(guān)心分?jǐn)?shù)，而不仔細(xì)閱讀老師的評語和修改建議，從而導(dǎo)致在以后的作文中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

針對以上弊端，我們建議在英語寫作教學(xué)中，引入“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。首先，英語寫作的教學(xué)內(nèi)容不能太過單一，力求多種多樣，并為學(xué)生提供更多的寫作范例、模板等。另外，老師可以在教學(xué)過程中找一些簡短的、可供學(xué)生練習(xí)的寫作形式，如通知、便條、報(bào)告、邀請函、致謝信等，并在課堂上讓學(xué)生“爬黑板”，通過相互討論，以來改錯(cuò)的方式進(jìn)行。學(xué)生不僅愿意參與這樣的學(xué)習(xí)互動，而且能夠找到自己容易犯的錯(cuò)誤，從而對其他同學(xué)起到提示作用，加深大家的印象。

三、結(jié)語

高職高專英語教學(xué)的改革是一項(xiàng)重要且具有一定難度的課題。改革成功與否關(guān)鍵在于從事這場改革的老師及學(xué)校教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理論是否發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。因?yàn)?，教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上說，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。對當(dāng)前這場教改來說，其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、傳授一般的語言知識與技能，并更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式”的改變。

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