曾琴

摘 要： 課程建設(shè)包括課程規(guī)劃、課程實(shí)施和課程評價(jià)，高職公共英語課程建設(shè)是英語語言教學(xué)理論和高職英語教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，課程建設(shè)要完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，改革課程評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞： 高職公共英語 課程建設(shè) 實(shí)踐

一、引言

課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括課程規(guī)劃、課程實(shí)施和課程評價(jià)，具體包括課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)評價(jià)，高職公共英語課程建設(shè)是英語語言教學(xué)理論和高職英語教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，是職教教育理念的創(chuàng)新，課程建設(shè)要完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，改革課程評價(jià)體系。

二、課程規(guī)劃

高職高專外語教育的問題包括政策信息渠道不暢通，教學(xué)定位模糊，教學(xué)方法和手段陳舊，教材及教學(xué)模式有待更新，教學(xué)評價(jià)體系不健全，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生素質(zhì)參差不齊等。

高職公共英語課程建設(shè)要確立“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，設(shè)定“語言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能培養(yǎng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神，讓學(xué)生通過課堂討論、提問及小組活動(dòng)等形式，對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，創(chuàng)造一種良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生變?yōu)榻逃闹黧w，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，讓學(xué)生成為課堂的主角。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)在外語學(xué)科教學(xué)能力、職業(yè)觀與職業(yè)道德、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀與發(fā)展觀。教師專業(yè)水平的高低是決定課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立正確的指導(dǎo)思想，具備過硬的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，掌握外語教學(xué)理論的發(fā)展，不斷更新教學(xué)理念與方法。

（二）樹立“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想

樹立“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

教師要轉(zhuǎn)換角色，變英語知識(shí)的灌輸者、教導(dǎo)者為課堂教學(xué)的組織者、管理者和英語學(xué)習(xí)的顧問。教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的主體性，要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)過程中，由被動(dòng)變主動(dòng)。要為學(xué)生提供多種教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生充分使用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和信心，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛能，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)定“語言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能培養(yǎng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)

設(shè)定語言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能培養(yǎng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，在知識(shí)教育方面應(yīng)堅(jiān)持“夠用”原則，使學(xué)生有更多時(shí)間和精力用于語言應(yīng)用技能的訓(xùn)練與文化素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性地開展各種語言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、合作地學(xué)習(xí)。

三、課程實(shí)施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們從被動(dòng)地接受知識(shí)變成認(rèn)知的主體，教師只是他們的引導(dǎo)者和協(xié)作者。

教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神，讓學(xué)生通過課堂討論、交流及小組活動(dòng)等形式，對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的構(gòu)建，創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主角，突出訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過任務(wù)式、互動(dòng)式、合作式、探究式、討論式學(xué)習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且提高綜合運(yùn)用語言的能力，以及分析問題、解決問題的能力。

（二）更新課程內(nèi)容

課堂教學(xué)不再以課文講解和語言知識(shí)為重點(diǎn)，而是突出訓(xùn)練英語表達(dá)能力，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成聽、說、讀、寫、譯的活動(dòng)，讓學(xué)生不但掌握知識(shí)，而且提高綜合運(yùn)用語言的能力，以及分析問題、解決問題的能力。

考慮公共英語課程在不同階段的特點(diǎn)和要求，在基礎(chǔ)階段，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容選擇上注重“基礎(chǔ)知識(shí)”和“趣味性”相結(jié)合，使學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯技能的基礎(chǔ)。在提高階段，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生英語交際的能力。

（三）改革教學(xué)手段和方法

教學(xué)手段和方法是關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。英語教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生思維定式從線性思維向非線性思維能力轉(zhuǎn)化，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們處于教學(xué)活動(dòng)的中心和主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將《教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、教學(xué)課件、教案、應(yīng)用能力培訓(xùn)課件、試題庫等教學(xué)資源發(fā)布在本課程的網(wǎng)頁上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)網(wǎng)上資源輔助教學(xué)的作用，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。在課件的設(shè)計(jì)上，教師注重“知識(shí)性”和“趣味性”相結(jié)合，把平淡抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖像和文字的結(jié)合，使學(xué)生對語言知識(shí)的理解記憶更加牢固準(zhǔn)確。

以任務(wù)組織教學(xué)，以參與體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的外語教學(xué)途徑。讓學(xué)生不斷感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，始終保持主動(dòng)參與的積極性，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師還要引導(dǎo)學(xué)生課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果。教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把講授、演示、舉例、現(xiàn)場交流結(jié)合起來，為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營造和諧的現(xiàn)場交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，滿足學(xué)生的不同需求。

教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分享思想和信息，構(gòu)建交互式課堂教學(xué)，師生在教學(xué)過程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響。英語課堂教學(xué)過程是一個(gè)語言交際的實(shí)踐過程，教師不僅是知識(shí)信息的提供者，而且是學(xué)生語言交際實(shí)踐的指導(dǎo)者和合作者，要設(shè)法為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并體驗(yàn)全部教學(xué)過程，通過交流與協(xié)作，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)意義并培養(yǎng)語言實(shí)際運(yùn)用能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)接受并承擔(dān)責(zé)任，對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價(jià)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效控制。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的理想目標(biāo)，教師的教學(xué)原則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，教師要讓學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，對教師的依賴就越少，有了自主學(xué)習(xí)能力，他們就能在課后接受更多的語言輸入，獲得更多使用語言的機(jī)會(huì)。

自主學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，使其能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，具有判斷能力，積極探索知識(shí)，在探索中感受成功和快樂，激發(fā)自信心和內(nèi)在潛能。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉他們的分析能力、概括能力和表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、課程評價(jià)

實(shí)行形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的考核機(jī)制。形成性評估指在教學(xué)過程中實(shí)施的過程性、發(fā)展性評估，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的評估手段和形式，跟蹤教學(xué)全過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)上全面發(fā)展。形成性評估對英語教學(xué)全過程進(jìn)行有效評估，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于反饋教學(xué)信息，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。形成性評估的內(nèi)容包括對學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、步驟及學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評估，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會(huì)情感進(jìn)行評估。形成性評估的形式包括課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等，形成性評估有利于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)上的全面發(fā)展，有利于公共英語課程改革的進(jìn)一步深化。

終結(jié)性評估一般在學(xué)期末進(jìn)行，以學(xué)生的期末考試成績作為評價(jià)對象，重視對學(xué)生全面語言技能的考核，期末考試以大綱的要求為基本依據(jù)，考核內(nèi)容和形式盡可能多樣化，注重能力與素質(zhì)的考核，包括聽力、語法與詞匯、閱讀、翻譯、寫作。

五、結(jié)語

我院公共英語課程在“以學(xué)生為中心”的教育理念指導(dǎo)下，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，教師教學(xué)水平不斷提升，充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突出英語教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用能力也得到大幅度提高。

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