袁麗君

一.引言

隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，社會有效需求不足，勞動力供大于求，每年都有幾十甚至上百萬的大學(xué)畢業(yè)生未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出，對大學(xué)生自身的發(fā)展和社會的穩(wěn)定帶來了一定的影響。因此必須高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。高校職業(yè)指導(dǎo)是幫助在校大學(xué)生了解社會就業(yè)形勢，了解社會人才需求和勞動政策法規(guī)，認(rèn)識個人的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個性特點(diǎn)，不斷提高自身職業(yè)能力的過程。早在1996年，國家教委就要求各高校成立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。我國的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)發(fā)展了近二十年，但還是存在許多問題，歸結(jié)原因，主要是學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識不足，而是片面追求“就業(yè)率”，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作偏向急功近利。因此，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)必須要以人為本，進(jìn)行全程化指導(dǎo)。

二.職業(yè)指導(dǎo)的涵義

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。目前我國的高校職業(yè)指導(dǎo)可以從以下幾個方面來理解：首先，職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇，是學(xué)校教育的重要組成部分；其次，職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)、學(xué)會選擇，實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配；再次，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；最后，職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

三.大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個熱門話題，主要難在以下幾點(diǎn)：（1）畢業(yè)生總量大、增幅高，供過于求。（2）受長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育影響，部分畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會需求差距較大。一方面，縣、市中小企業(yè)急需人才，另一方面部分畢業(yè)生不愿去第一線，去基層，有業(yè)不就的錯位現(xiàn)象依然存在。（3）大學(xué)生就業(yè)勝任力低。大部分高校因?yàn)榉N種原因減少甚至取消實(shí)踐課程，即使掌握大量理論知識也很難彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的空缺，很多大學(xué)生成了紙上談兵的高手，若單位不花大力氣進(jìn)行崗前培訓(xùn)，大學(xué)生很難勝任崗位實(shí)際工作。（4）部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作仍未引起足夠重視，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才與勞動力市場變化的需求。（5）高校畢業(yè)生流向不夠合理。目前高校畢業(yè)生的流向主要集中在北京、上海、廣州等大中城市，這些地區(qū)往往占據(jù)各種優(yōu)勢，而且吸引人才的力度較大、形式多樣。特別是“先落戶，后就業(yè)”政策的實(shí)施，既對大中城市的就業(yè)產(chǎn)生一定壓力，也影響一些中小城市及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的引進(jìn)人才工作。

四.職業(yè)指導(dǎo)對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的作用和重要性

近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，學(xué)生依據(jù)市場需求自主擇業(yè)，學(xué)生平均一次就業(yè)率維持在85%-90%之間，半年后失業(yè)和離職率居高不下。隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)已增至680萬，加上往屆未就業(yè)的人數(shù)以及社會新增就業(yè)人口的不斷增加，再考慮到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，社會就業(yè)崗位增速緩慢，高校畢業(yè)生就業(yè)仍然面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出。此外，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)需求呈現(xiàn)多層次性，其中有志于報(bào)考國家公務(wù)員和事業(yè)單位的，有通過雙向交流實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)的，也有嘗試自主創(chuàng)業(yè)的。還有一部分雖已就業(yè)，但由于專業(yè)不對口或不是自己特長的而暫時(shí)將就工作的。多層次的就業(yè)需求和較低的就業(yè)滿意度也對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提出了需求。因此，高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，及時(shí)有效地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)具有重要意義。

（一）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生了解自我，制定合適的大學(xué)生涯規(guī)劃

大學(xué)生正處在職業(yè)生涯的初級探索階段，這一階段對于大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。處在這一階段的大學(xué)生對人生有著各種各樣的幻想，有些是可以實(shí)現(xiàn)的，有些是不切實(shí)際、無法實(shí)現(xiàn)的。他們對某種職業(yè)的認(rèn)識通常也只是一個模糊的概念。對大學(xué)生而言，讓他們從大一開始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，并在4～5年內(nèi)為目標(biāo)而努力，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，是其求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級成功的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)指導(dǎo)能幫助他們正確的認(rèn)識自我、分析自我，指定切實(shí)可行的大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，并努力為之準(zhǔn)備和奮斗。

（二）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生關(guān)注社會，樹立正確的職業(yè)觀

大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很少有過職業(yè)方面的體驗(yàn)，對社會及職業(yè)的了解幾乎是一片空白。在走向社會之前了解社會上有什么職業(yè)以及職業(yè)對人的要求和規(guī)范是非常必要的。職業(yè)指導(dǎo)作為聯(lián)系學(xué)校與社會的紐帶，能夠有效地把兩者聯(lián)結(jié)起來，可以幫助學(xué)生了解社會的需求和變化，幫助大學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)清自己的位置，樹立正確的職業(yè)觀，承擔(dān)起自己的工作角色，從而對社會有一個真實(shí)、客觀的認(rèn)識，樹立信心和責(zé)任感，盡早盡快地適應(yīng)新的環(huán)境和角色。職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生將自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和社會的需要結(jié)合起來，不再抱著“天之驕子”的光環(huán)，只想著要去大城市、規(guī)模大的公司和薪酬高的企業(yè)，將自己的能力需求和社會的要求達(dá)成統(tǒng)一，還能夠提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生克服就業(yè)心理障礙

大學(xué)生擇業(yè)的過程是一個復(fù)雜的心理變化過程。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分大學(xué)生常常沒有做好足夠的心理準(zhǔn)備和良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對，導(dǎo)致缺乏自信、臨陣怯場、急躁焦慮、患得患失、難以抉擇等各種心理障礙，影響他們順利進(jìn)入職場。職業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們加強(qiáng)自我理解與分析，客觀的認(rèn)識自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，充實(shí)自信，引導(dǎo)他們以平常心面對，以保持冷靜的態(tài)度來面對人生中的重大轉(zhuǎn)折。

（四）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生提升自我，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

首先，職業(yè)指導(dǎo)課程是一項(xiàng)綜合性課程，它覆蓋的面非常的寬泛，各個階段都有其重點(diǎn)內(nèi)容，并且有其特定的培訓(xùn)目標(biāo)，在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，學(xué)生會進(jìn)行自我分析，這種分析有助于學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己的氣質(zhì)和特點(diǎn)，并客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，通過職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生能夠充分地利用高校提供的資源，有目的有方向地鍛煉自己，從而增強(qiáng)自己各方面的能力，提升綜合素質(zhì)。最后，職業(yè)指導(dǎo)通過向?qū)W生講解用人單位在選擇人才時(shí)對人的品德、素質(zhì)等方面的綜合要求，可以幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，使學(xué)生主動地、有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從業(yè)技能等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自我塑造意識，幫助樹立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)準(zhǔn)備。endprint

（五）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神

越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但這部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)往往過于理想化，由于資歷淺薄、缺乏市場調(diào)查及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等，實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中會陷入各種困境，使得創(chuàng)業(yè)成功率較低。職業(yè)指導(dǎo)在引導(dǎo)大學(xué)生憑借自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、勇于創(chuàng)業(yè)和善于發(fā)現(xiàn)的品格。同時(shí)結(jié)合運(yùn)用創(chuàng)業(yè)資源評估測試等手段，對學(xué)生進(jìn)行自我條件、市場前景和創(chuàng)業(yè)可行性等主客觀分析，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，選擇社會需要且適合自己的相對較容易的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、目標(biāo)和方式，最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

五.小結(jié)

職業(yè)指導(dǎo)是一個各環(huán)節(jié)都緊密相聯(lián)的整體系統(tǒng)，職業(yè)指導(dǎo)要不斷適應(yīng)新市場經(jīng)濟(jì)體制下的新變化，靈活多變，使職業(yè)指導(dǎo)工作更加專業(yè)化、個性化、全程化。對高校畢業(yè)生及時(shí)做到思想上開導(dǎo)、理論上指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)上傳導(dǎo)、方向上引導(dǎo)的全方位職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)符合社會需求的實(shí)用型人才，使大學(xué)畢業(yè)生源得到最充分的利用，達(dá)到教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春麗.高校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].中南民族大學(xué)碩士論文，2009.

[2]王麗萍.現(xiàn)代高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2004（21）.

[3]石海英.談?wù)劥髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)和就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的素質(zhì)[J].現(xiàn)代教育，2011（10）.

[4]李軍.試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與對策，北京，中國大學(xué)生就業(yè).2008.

[5]劉彬.職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用，河北，職業(yè)時(shí)空.2012.

[6]仇存進(jìn).淺析素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)[J].三江學(xué)院學(xué)報(bào).2007（1）.

[7]沈富兒.J高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的探討[D].廈門大學(xué)碩士生畢業(yè)論文.（2008）.

[8]邵霞琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導(dǎo)工作[J].寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)報(bào).2008（01）.

[9]黃海濤.高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)的新特點(diǎn)及對策分析[J].遼寧教育研究 2005（07）.

[10]馮子陽，李春妍.試論高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與幫助[J].《科技與企業(yè)》，2011（08）.

[11]仇存進(jìn).淺析素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)[J].三江學(xué)院學(xué)報(bào).2007（1）.

[12]邵霞琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導(dǎo)工作[J].寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)報(bào).2008（01）.

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）endprint