張訊

內(nèi)容摘要：初中作文教學(xué)不是直線式的，更不是一步到位式的，它需要不斷地在原有的基礎(chǔ)上延展、深入，而這樣的過程呈現(xiàn)為螺旋式的?？此平虒W(xué)上有重復(fù)的地方，但是這種重復(fù)是為了進(jìn)一步提升做積蓄、做準(zhǔn)備的。螺旋式教學(xué)法是對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的無(wú)序性、重復(fù)性、低效性提出的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：螺旋式 作文教學(xué) 方法

從何時(shí)起作文教學(xué)在語(yǔ)文教師的眼睛里成了沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，不知道怎么教，甚至不知道教什么；考場(chǎng)作文在學(xué)生的眼睛里成了沒有盡頭的懸崖上的羊腸小道，不知道怎么寫，更可怕的是不知道寫什么。作文教學(xué)成了把雙刃劍，既挫傷了教師的教學(xué)積極性，也傷害了學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)作欲望。形成這樣尷尬的局面，究其原因就是沒有按照寫作的規(guī)律來(lái)辦事，自然事倍功半。著名作家王安憶曾經(jīng)這樣寫到：歷史總是呈螺旋式的上升。布魯納在《教育過程》中提出了“螺旋式課程”的概念，并對(duì)此作了詳細(xì)介紹，所謂螺旋式課程就是以與兒童思維方式相符的形式將學(xué)科結(jié)構(gòu)置于課程的中心地位，隨著年級(jí)的提升，不斷拓廣加深學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，使之在課程中呈螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。筆者覺得這話很有道理，其實(shí)初中作文的教學(xué)不應(yīng)該是直線性的方式，也應(yīng)該是按照螺旋上升的軌跡層層推進(jìn)的過程。

一.從小學(xué)到初中作文教學(xué)的銜接需要螺旋式教學(xué)

很多一線的教師可能都有這樣的感受，現(xiàn)在的孩子怎么越來(lái)越不會(huì)寫作文了。特別是初一新生，筆下的作文保留著小學(xué)作文的原汁原味。教師們有困惑，孩子們也不能適應(yīng)初中作文的評(píng)判方式。筆者覺得從小學(xué)到初中的作文教學(xué)缺少必要的銜接過程。小學(xué)和初中對(duì)學(xué)生作文能力的要求是不一樣的。2012小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】中總目標(biāo)第8條：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）中，對(duì)寫作的要求是：1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（刪：學(xué)寫讀書筆記）4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）（原7條，現(xiàn)5條）。2012初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】第四學(xué)段7～9年級(jí)中，對(duì)初中生的寫作要求是：1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。 2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。 3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。10.作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

通過對(duì)小學(xué)階段和初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的比較不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到初中作文教學(xué)有很多重疊的地方，但又有著提升的要求。例如：5～6年級(jí)學(xué)段中“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”和7～9年級(jí)學(xué)段中“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，都要求學(xué)生能從生活的觀察中尋找寫作的素材，但是很明顯7～9年級(jí)學(xué)段對(duì)學(xué)生的要求更高一些，不僅要求觀察和發(fā)現(xiàn)，更重要的是力求有創(chuàng)意的表達(dá)。再如：5～6年級(jí)學(xué)段中“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文”，到了7～9年級(jí)學(xué)段中則上升為“寫記敘文，做到內(nèi)容具體”，可以看出小學(xué)和初中都有對(duì)學(xué)生記敘文寫作的要求，但是不難看出小學(xué)階段只要求學(xué)生能條理通順地完成一篇記敘文即可，但是初中階段要求記敘文中描寫要具體，甚至是立意要深遠(yuǎn)。

從以上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不難看出，初中的作文教學(xué)以小學(xué)作文教學(xué)為根基，而作文教學(xué)中的很多內(nèi)容需要重復(fù)，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有提升性的加強(qiáng)和鞏固。是有層次性的加深和提高。由此得出結(jié)論一：從小學(xué)到初中作文教學(xué)的銜接需要螺旋式教學(xué)。

二.從7年級(jí)到9年級(jí)初中作文教學(xué)的分層需要螺旋式教學(xué)

目前初中三年中作文教學(xué)中很難分清哪些教學(xué)內(nèi)容是7年級(jí)的作文教學(xué)內(nèi)容，哪些是8年級(jí)的作文教學(xué)內(nèi)容，到了9年級(jí)更是混沌一片。初中作文教學(xué)缺乏清晰的年級(jí)層次性。很多教師都是按照課時(shí)要求來(lái)完成教學(xué)，沒有系統(tǒng)的作文教學(xué)的規(guī)劃，想寫什么作文就寫什么作文，隨意性太強(qiáng)，造成學(xué)生在初中階段作文水平難以提高的困境。

要解決這一問題，不是件簡(jiǎn)單的事情，需要教師有統(tǒng)觀初中三年作文教學(xué)的意識(shí)，也就是系統(tǒng)教學(xué)的觀念。決不能把初中三年的作文教學(xué)割裂。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：

1.在不同年級(jí)的文體訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)要有所不同。7年級(jí)要抓住記敘文的訓(xùn)練不放，8年級(jí)要適當(dāng)增加說(shuō)明文的指導(dǎo)，9年級(jí)要重視議論文的寫作訓(xùn)練。

2.不同年級(jí)對(duì)記敘文的訓(xùn)練層次要有所不同。記敘文是中考乃至高考最重要的文體，也是最能表達(dá)學(xué)生生活感受和認(rèn)識(shí)的文體，因此不管是哪個(gè)年級(jí)都要把記敘文的訓(xùn)練放在首位。但是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)穎根據(jù)年級(jí)的不同，進(jìn)行必要的調(diào)整。7年級(jí)要重視記敘文的片段訓(xùn)練，8年級(jí)要重視記敘文中景物描寫和結(jié)構(gòu)安排等，9年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生提升記敘文的立意。每個(gè)年級(jí)都在訓(xùn)練記敘文，但是不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是有目的、有層次的遞進(jìn)。

3.初中三年要針對(duì)作文教學(xué)的需要，圍繞一個(gè)話題，擬定合適的作文題目進(jìn)行有效的訓(xùn)練。例如：7年級(jí)可以寫《溫暖的家》，訓(xùn)練學(xué)生抓住家中帶給自己溫暖的人和事，可以讓學(xué)生從片段入手，抓住家庭中一件溫暖的事情來(lái)寫，然后寫上兩三件事，達(dá)到從局部片段到完整的習(xí)作的效果。8年級(jí)可以寫《溫暖的冬日》，訓(xùn)練學(xué)生抓住事件發(fā)生的冬日，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)景物描寫，再加上冬日和溫暖形成的鮮明反差，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比襯托的寫作手法等。9年級(jí)可以寫《溫暖伴我前行》，作文題目很有指向性地告訴學(xué)生要寫出溫暖的人和事對(duì)自己的觸動(dòng)、鼓勵(lì)、推動(dòng)，這就達(dá)到提升作文立意的目的。

從以上對(duì)不同年級(jí)的作文教學(xué)之間的關(guān)系就不難看出，初中作文教學(xué)必須要在相同的點(diǎn)上進(jìn)行挖掘、推進(jìn)、深入，這就勢(shì)必要求教師重視三年教學(xué)的連續(xù)性、延展性。由此得出結(jié)論二：從7年級(jí)到9年級(jí)初中作文教學(xué)的分層需要螺旋式教學(xué)。

三.從指導(dǎo)學(xué)生由仿寫到創(chuàng)作的教學(xué)過程看需要螺旋式教學(xué)

作文教學(xué)的過程其實(shí)和其他的知識(shí)傳授過程有很大的區(qū)別。作文教學(xué)的另一面是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過

程，也就是說(shuō)，寫作更多是學(xué)生習(xí)得的過程。因此我們?cè)購(gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程來(lái)進(jìn)行一定的思考。

學(xué)生從進(jìn)入一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)寫作，從簡(jiǎn)單的連詞成句到看圖說(shuō)話，再到想象作文，再到觀察生活寫實(shí)作文，這樣的過程是從簡(jiǎn)單的句子到段到章的過程，但是初中階段的孩子已經(jīng)基本掌握完整的文章完成的過程?？墒窍胍獙W(xué)生能有進(jìn)一步的寫作能力的提高就比較困難。所以初中作文教學(xué)的難度就隨之增加。但是倘若教師能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就不難發(fā)現(xiàn)，初中作文教學(xué)的核心就是引導(dǎo)學(xué)生在原有的寫作能力基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。教師的教是一方面，學(xué)生的學(xué)是更重要的一面。

學(xué)生從閱讀中感受到文章語(yǔ)言的魅力，開始仿寫，這是寫作的起始階段。當(dāng)學(xué)生自己進(jìn)行寫作的時(shí)候會(huì)有意識(shí)地把仿寫的詞句甚至是段放在文章中。當(dāng)學(xué)生在觀察和感受生活的能力達(dá)到一定的程度時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行個(gè)性、自主的創(chuàng)作。這就是學(xué)生從仿寫到創(chuàng)作的寫作過程。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)沈從文的《端午日》（江蘇教育出版社7年級(jí)上側(cè)第11課）一文時(shí)，學(xué)習(xí)到了作者對(duì)賽龍舟場(chǎng)景的精彩描寫。筆者讓學(xué)生仿照作者的寫法，將捉鴨子的場(chǎng)景描寫出來(lái)。學(xué)生能夠游刃有余地運(yùn)用描寫，從點(diǎn)到面地展現(xiàn)了捉鴨子的場(chǎng)景。然后要求學(xué)生完成習(xí)作《我記憶中的節(jié)日》。因?yàn)閷W(xué)生在仿寫的過程中掌握了場(chǎng)景描寫的方法，運(yùn)用到自己的文章中就得心應(yīng)手了。

教師在指導(dǎo)學(xué)生從仿寫到創(chuàng)作的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)景描寫的學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)式的。學(xué)生在學(xué)的過程是逐步的提升的過程。從感知場(chǎng)景描寫的精彩到仿寫場(chǎng)景到創(chuàng)作中運(yùn)用場(chǎng)景描寫，表面上看是在重復(fù)，而實(shí)際的效果看是教師逐步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的過程。

從教師指導(dǎo)學(xué)生從仿寫到創(chuàng)作的教學(xué)過程不難看出，教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程是在前進(jìn)的過程中不斷提升的過程，這種提升的過程需要回到原點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、拓寬和延伸。由此得出結(jié)論三：從指導(dǎo)學(xué)生由仿寫到創(chuàng)作的教學(xué)過程看需要螺旋式教學(xué).

綜上所述，運(yùn)用螺旋式教學(xué)更注重于知識(shí)的階段教學(xué)，在一階段內(nèi)只學(xué)習(xí)某一知識(shí)的一部分，在后續(xù)的教學(xué)中逐步的加深和拓寬，達(dá)到不斷拓寬強(qiáng)化上升的結(jié)果。當(dāng)然螺旋式作文教學(xué)法的核心是抓住相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的拔高，要想具有這樣的提升力量需要多個(gè)支撐。缺少給予螺旋上升的力量，初中作文教學(xué)將是原地畫圈的結(jié)果。筆者的思考還不夠成熟和完善，期待和同行切磋、商議，只求在語(yǔ)文教學(xué)的世界里永遠(yuǎn)春暖花開！

（作者單位：江蘇海門市能仁中學(xué)）