陳娟

內(nèi)容摘要：語(yǔ)言是文章的外衣，光亮與否，直接影響別人對(duì)你的第一印象。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！睕]有嫻熟的語(yǔ)言技巧，文章立意再深刻，結(jié)構(gòu)再嚴(yán)密，素材再新穎，也會(huì)黯然失色。只有生動(dòng)形象的語(yǔ)言，才能感染讀者，成為文章的魅力所在。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá) 積累 修辭

曾有位語(yǔ)文老師對(duì)30篇《我堅(jiān)持，我快樂》學(xué)生作文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生用的詞語(yǔ)不超過(guò)200個(gè)，成語(yǔ)、俗語(yǔ)很少見，更不用說(shuō)自己個(gè)性化的語(yǔ)言了。這個(gè)調(diào)查所折射出的問題不能不引起人們的重視，尤其是語(yǔ)文教師，現(xiàn)在學(xué)生的用詞太簡(jiǎn)單、太貧乏了。為什么會(huì)這樣呢？仔細(xì)回想一下，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們從來(lái)沒有把詞語(yǔ)教學(xué)（詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用）擺在中心位置，盡管“語(yǔ)言”的定位很高（不管是把“語(yǔ)文”課程界定為“語(yǔ)言、文字”，還是把“語(yǔ)文”界定為“語(yǔ)言、文學(xué)”，“語(yǔ)言”這一大塊，從來(lái)都不曾拉下，并且總是排在首位），但只是流于口頭，在行動(dòng)上一直沒有得到重視，也從來(lái)沒有真正的把語(yǔ)言當(dāng)作一回事來(lái)教學(xué)。？？學(xué)生每次作文前，我們千強(qiáng)調(diào)萬(wàn)強(qiáng)調(diào)的是字?jǐn)?shù)的要求，從來(lái)不提詞匯量的要求，從來(lái)不考慮語(yǔ)言運(yùn)用的文雅粗俗層次之別。

蘇聯(lián)作家裴定說(shuō)：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語(yǔ)言失敗而成為好作品的卻不曾有過(guò)。”呆板、空洞、乏味的語(yǔ)言永遠(yuǎn)不能令文章富含生命力。一篇文章立意再深刻，素材再新穎，構(gòu)思再精巧，如果缺少了文采斐然的語(yǔ)言也會(huì)黯然失色。那么現(xiàn)今中學(xué)生的作文語(yǔ)言存在著哪些不足呢？

一.中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)存在的問題

（一）詞不達(dá)意，缺少積累

有的同學(xué)有滿腔的情感要抒發(fā)，只是搜腸刮肚也找不到合適的詞語(yǔ)?；蛞?yàn)槠綍r(shí)閱讀過(guò)少，“書到用時(shí)方恨少”；或因?yàn)樽x書如雁過(guò)無(wú)痕，沒有用心積累?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，掌握的詞語(yǔ)少，語(yǔ)言的表達(dá)又淺顯單一，想要寫出跌宕多姿文采飛揚(yáng)的文章就不容易了；或因?yàn)椴磺笊踅猓\(yùn)用不當(dāng)。許多學(xué)生懂得引用一些詩(shī)詞、典故來(lái)增添文采。但是沒有理解引用語(yǔ)句的真正含義，僅憑字面意思生搬硬套，不但不能給文章添彩，反而使文章褪色。

（二）不細(xì)不美，缺少修辭

語(yǔ)言蒼白稚嫩，軟弱無(wú)力，無(wú)生動(dòng)細(xì)膩的描寫也無(wú)優(yōu)美新穎的修辭。或者羅唆重復(fù)，乃至畫蛇添足，弄巧成拙。例如“在這三年的生活中，我是過(guò)得非常愉快的，在這三年的生活中，我學(xué)到了許多知識(shí)，在這三年的生活中，我是充滿活力的。我們的三年生活的歲月是多么有趣?！贝藛栴}關(guān)鍵在于學(xué)生缺少推敲錘煉的意識(shí)，不重視語(yǔ)言的錘煉?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”“百煉成字，千煉成句”“二句三年得，一吟雙淚流”等詩(shī)句表現(xiàn)了我國(guó)古代許多著名作家對(duì)語(yǔ)言錘煉的重視，同時(shí)也說(shuō)明了語(yǔ)言的生動(dòng)形象來(lái)自于千錘百煉。

（三）人云亦云，缺乏個(gè)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要感情真摯，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，也就是要求學(xué)生用“吾手寫吾心”，然而許多學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不深，所寫的文章沒有對(duì)生活獨(dú)特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個(gè)性，語(yǔ)言蒼白，口號(hào)化。此外，學(xué)生作文時(shí)，所用的語(yǔ)言同定模式化，表達(dá)不出自己對(duì)事物、對(duì)生活的獨(dú)特真切的感受。

二、提高中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)水平的對(duì)策

（一）注重積累、借鑒

要想提高語(yǔ)言修養(yǎng)，首先要有廣泛的閱讀，閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生寫作水平、強(qiáng)化自身素質(zhì)、健全人格都有著重要作用。古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”……這些說(shuō)出了一個(gè)深刻的道理：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門在“附錄”中提出了“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學(xué)期可為學(xué)生提供一些必讀選讀書目，使學(xué)生廣泛涉獵語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例。閱讀散文小說(shuō)時(shí)摘抄那些自然景物生動(dòng)形象的詞句，如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！?另外要積累哲語(yǔ)，這些哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，能起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，且還能拓寬學(xué)生思維。例如古詩(shī)中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！彼渍Z(yǔ)中“一撇一捺一個(gè)人，一生一世學(xué)做人。”積累的好詞佳句除了誦讀外還要多模仿借鑒，仿仿詞、仿仿句。比如你覺得“他臉上蒙上了一層嚴(yán)霜”這句好，你就可以依葫蘆畫瓢，仿寫出“他滿臉?biāo)ā薄八哪樕舷袷墙Y(jié)了一層冰”這樣的句子來(lái)，這就比“他滿臉不高興”要有表現(xiàn)力。語(yǔ)言的最高境界是創(chuàng)新，創(chuàng)新基于積累和模仿，是模仿的升級(jí)，它擺脫了語(yǔ)言“母版”的制約，化蛹為蝶，到了這一境界，寫作就不再是苦差而是樂事了。

（二）活用修辭，生動(dòng)形象

修辭手法是修飾語(yǔ)言最重要的手段，因此在作文中根據(jù)表達(dá)的需要，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔髋疟葦M人等修辭手法，既能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，也能增強(qiáng)作文的表達(dá)效果和審美因素。矛盾說(shuō)“文字作品的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是形象化的，富有表現(xiàn)力的，準(zhǔn)確生動(dòng)和精煉的，然后以傳達(dá)作者所欲傳達(dá)的思想情緒，可以構(gòu)成鮮明的形象?！北热纾骸把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”一個(gè)排比，三個(gè)畫面，化抽象為具體，渲染了時(shí)序的變遷，暗示了時(shí)光的流逝，勾起了讀者對(duì)時(shí)間的感嘆。于是當(dāng)說(shuō)起珍惜時(shí)間、愛惜生命的話題時(shí)，人們自然就會(huì)記起朱自清先生《匆匆》中那生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言了。

修辭手法多種多樣，無(wú)論使用哪種，其目的都是一樣的：都是為了更好地表情達(dá)意。因此在寫作時(shí)，要根據(jù)文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

（三）妙用詩(shī)詞，添光溢彩

引用名言佳句，特別是貼近主題的名句，點(diǎn)綴在文章之中，增強(qiáng)作文的韻味和理性升華之美。

1、用詩(shī)詞描寫景物，進(jìn)行環(huán)境描寫，從而渲染一種情境。可以選用一些田園山水詩(shī)，使景物變得內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言能平添許多風(fēng)采。例：隨著樂曲進(jìn)入高潮，秋天成為鄉(xiāng)野上一部美妙典雅的電影。在夕陽(yáng)下，一切都變成了金色。向遠(yuǎn)方望去，我終于體會(huì)到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的真實(shí)與美麗。金秋的夕陽(yáng)下，我深深地陶醉了。

2、巧借詩(shī)詞抒發(fā)情感。將一些抒情氣息濃郁的詩(shī)詞引用到文中，可以使文章情真意切，情思綿綿，韻味無(wú)窮。例：每當(dāng)讀到李清照，就別是一番滋味在心頭。她相信人格、精神是永遠(yuǎn)掌握在自己的手中，于是就有了“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的感悟，有了“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的感嘆，有了“凄凄慘慘戚戚”的凄美——她用智慧展示了自己的人格和才情。

3、用詩(shī)詞名句做文章標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，“題好一半文”。在文章標(biāo)題處引用古詩(shī)名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，既給人親切感，又能增強(qiáng)感染力。如《感時(shí)花濺淚》《一花一世界》《淡妝濃抹總相宜》等。

（四）錘字煉句，蘊(yùn)含哲理

推敲字詞就是對(duì)所詞語(yǔ)進(jìn)行比較、選擇、錘煉，已達(dá)到簡(jiǎn)潔精練，形象鮮明，聲音優(yōu)美，富有情趣。福樓拜語(yǔ)：“你所說(shuō)要的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表達(dá)它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它，因此就該尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞?！崩纭侗秤啊分小拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@段話中一系列的動(dòng)詞精確的寫出了一位肥胖的父親爬月臺(tái)的艱難。

語(yǔ)句的錘煉必須追求豐富的意蘊(yùn)，追求警策性、哲理性與形象性的有機(jī)結(jié)合，這樣句子才會(huì)有厚重感，讓人讀后能產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。河南有一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我價(jià)值，用滾燙的熱水比喻別人的忠告，主張兩者結(jié)合，讓咖啡杯散發(fā)出人性的芳香，論證周嚴(yán)，富于哲思。

要寫出這樣富有哲理的語(yǔ)言并不難。因?yàn)槲木涞囊馓N(yùn)大多數(shù)也只是在常見的對(duì)象身上概括出的具有普遍意義的生活道理，或者具有啟發(fā)性的深刻內(nèi)涵。平時(shí)只需要多觀察生活，多對(duì)事理進(jìn)行深入的思考，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自然你的見解就能能入木三分，寫出意蘊(yùn)深厚的句子來(lái)了。

（五）融情于文，真誠(chéng)感人

鮮活閃亮的語(yǔ)言只有用真情實(shí)感才能醞釀出來(lái)。何謂真情實(shí)感？“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受以及真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是作文的生命。真情實(shí)感來(lái)自哪里？來(lái)自對(duì)周邊事物的細(xì)致觀察，來(lái)自于對(duì)生活獨(dú)特的真切的感受，沒有對(duì)生活的感悟文章語(yǔ)言失去了靈性和意蘊(yùn)，就會(huì)變得膚淺直白，缺乏感染力。例如《紫藤蘿瀑布》，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。在藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去。

（六）注重修改評(píng)價(jià)

最后，要重視作文后的修改評(píng)價(jià)和交流展示?！梆B(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫心得，互相評(píng)改作文… …”基于此，要做好作文后的修改評(píng)價(jià)交流與展示工作，關(guān)鍵是要變以往教師獨(dú)攬大權(quán)的做法為學(xué)生互改互評(píng)。采用學(xué)生互改方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文全過(guò)程中去，有利于養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，還讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀視野，找到了與同學(xué)的差距，有利于提高語(yǔ)言鑒賞、表達(dá)能力。其次要組織多樣化的交流展示活動(dòng)。學(xué)生可依據(jù)文章的評(píng)改狀況，選擇合適的展示交流方式，如：登臺(tái)朗讀、黑板報(bào)張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的是將學(xué)生的作文作為一項(xiàng)成果與同學(xué)一起分享、賞析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在比較、欣賞的同時(shí)，提高自己作文的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言的出彩不是一朝一夕之事，如果我們能在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文典范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和品味，同時(shí)注重課外語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累并科學(xué)有序地做好練筆指導(dǎo)，重視作文后的修改評(píng)價(jià)和交流展示，定有助于提高學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)能力，定能迎來(lái)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的境界。

（作者單位：江蘇溧陽(yáng)市后六中學(xué)）