張月娟

摘要：教師在體育教學(xué)過程中為了達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，采取的活動方式統(tǒng)稱為體育教學(xué)法。隨著體育教學(xué)的不斷改革，以及國外一些體育教學(xué)理念和方法的引進(jìn)，高校體育教學(xué)方法不斷推陳出新，許多富有實效而又新穎的教學(xué)方法被老師們用到教學(xué)中。教學(xué)方法的正確運用的確能有效提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，當(dāng)前部分高校體育教師在教學(xué)過程中還不能恰當(dāng)運用新的教學(xué)方法，因此對各種教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)方法；現(xiàn)實意義；對策

體育是一門有利于學(xué)生受益終身的學(xué)科，特別是對學(xué)生的成長有著十分重要的積極作用。自上世紀(jì)八十年代以來，我國不斷地、深入地進(jìn)行著體育教學(xué)改革，同時也引進(jìn)了大量的、優(yōu)秀的體育教育方法和思想，國家也頒布了大學(xué)體育課程的指導(dǎo)綱要，廣大體育工作者在教學(xué)實踐中也創(chuàng)造了大量的具有實效性的高校體育教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，不管哪種體育教學(xué)方法都對教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成有著獨有的作用。不過，筆者通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中運用教學(xué)方法依然還有較多的弊端。筆者在本文中就高校體育教學(xué)方法方面進(jìn)行了深入地分析與研究。

一、分析研究當(dāng)前高校體育教學(xué)中教學(xué)方法方面存在的問題

當(dāng)前，還有相當(dāng)部分的高校體育老師受到競技體育教學(xué)思想的影響，在教學(xué)方法的實踐上仍然是以傳授運動技術(shù)為主要目的，其教學(xué)方法基本上就是講解、示范和練習(xí)，老三套。還有，隨著時代的進(jìn)步，出現(xiàn)了較多的嶄新的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難與之相適應(yīng)。為此，筆者認(rèn)為，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行大力改進(jìn)，充分運用新的、優(yōu)秀的教育思想，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。在當(dāng)前的高校體育教學(xué)方法方面主要存在下面幾種問題。

1、輕學(xué)生而重老師。廣大高校體育教師在長期的教學(xué)實踐中，習(xí)慣了“老師講、學(xué)生練”和“以教為中心”的教學(xué)形式。盡管針對部分教學(xué)方法實施了改革，且也取得了相當(dāng)?shù)男Ч?，但也沒有將老師的“教”成功地轉(zhuǎn)化成學(xué)生能動地學(xué)、學(xué)生主動地學(xué)和學(xué)生積極地學(xué)。這種重老師講輕學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法在教學(xué)實踐中依然還普遍存在。

2、輕實效而重形式。大學(xué)體育課程綱要在很大程度上改革了原有的體育課程，將創(chuàng)新列為體育課的教學(xué)重點。在教學(xué)實踐中，有很多老師以“新”為基點狠下功夫，創(chuàng)新了很多教學(xué)方法與教學(xué)手段，對教學(xué)改革產(chǎn)生極大的有益的推動作用，這也是教改的積極一面。不過，還有部分老師在注重創(chuàng)新的同時，過分注重課的形式上創(chuàng)新，而沒有什么實效。就是在各級各類的示范課、觀摩以及公開課中，也會時不時地看到為了體現(xiàn)教學(xué)的新穎，而把那些在平常課中難以看到的高、精、尖的教學(xué)道具牽強地搬到課堂上，給人感覺耳目一新，但實際效果并不是那么理想。

3、輕教育而重重訓(xùn)練。學(xué)習(xí)體育是一種以學(xué)習(xí)者身體為介質(zhì)，力求通過一定的運動練習(xí)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方式。很多體育老師都注重運動練習(xí)使學(xué)生強健身體和獲得鍛煉的方法，但他們輕視了教育的實質(zhì)。

4、輕能力而重技能。傳統(tǒng)體育教學(xué)將掌握化的技能作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)計教學(xué)方法的根本目的就是使學(xué)生能夠在最短時間里掌握好傳授的技能，稱之為直線式教學(xué)。在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，老師過分追求傳授運動技能的完整性和系統(tǒng)性，對動作的細(xì)節(jié)過分苛求，而輕視了學(xué)生掌握運動基本技能和運動基本知識，同時也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、獲得知識信息能力、分析思維能力、自學(xué)能力、交際能力等等現(xiàn)代人才所必須的能力，使體育教育成了純粹的體育技術(shù)的教育，從而老師在學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的過程中不能突顯出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究以及研究的認(rèn)識活動，同時也抑制了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的獨立性和主動性。

5、輕個性而重共性。學(xué)生的心理能夠健康成長、和諧發(fā)展需要其具有健康的個性，同時現(xiàn)代社會也要求高素質(zhì)人才必須具有健康的個性。因此，老師對不同個性的學(xué)生都要給予正確的支持和恰當(dāng)?shù)墓膭?。而在實際的因材施教和區(qū)別對待的過程中，老師又難以處理。所以，老師在教學(xué)中往往都是以學(xué)生的共性為教學(xué)出發(fā)點，特別是目前班額都較大且場地和器材又相對緊缺，就更加難于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。所以，當(dāng)前很多高校的體育老師設(shè)計教學(xué)方法時，往往都是將教學(xué)的重點放在指導(dǎo)一般學(xué)生方面，對那些特殊學(xué)生幾乎沒有采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而使其在體育課上難以得到應(yīng)有的發(fā)展。這種輕個性而重共性的現(xiàn)象還普遍存在于當(dāng)前的高校體育教育中。

二、分析研究相應(yīng)對策

就上述存在于當(dāng)前的高校體育教育中的重要問題，筆者認(rèn)為高校的體育老師必須清醒地認(rèn)識到：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前體育教學(xué)的關(guān)鍵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神是當(dāng)前高校體育教育的根本。為此，筆者提出了以下幾點對策，以供廣大同仁參考。

1、對教法與學(xué)法進(jìn)行有機結(jié)合。眾所周之，教學(xué)行為其實是教與學(xué)的雙邊行為，單純的老師積極性而學(xué)生沒有積極性，其教學(xué)過程是不完整的，同時其教學(xué)行為也是不成功的。所以，一堂優(yōu)質(zhì)的體育課，老師必須要有效地處理好老師與學(xué)生、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教材與教學(xué)要求間的關(guān)系，要求老師既要強化自身的教學(xué)方法，還要專注于學(xué)生的學(xué)法研究。

2、有效促進(jìn)學(xué)生的智、情、意實現(xiàn)有機統(tǒng)一?，F(xiàn)代體育老師必須充分滿足于學(xué)生們求進(jìn)步、求發(fā)展的現(xiàn)實需求，使學(xué)生能夠從老師的具體行為中受到鼓舞，看到自己的希望。在教學(xué)過程中，老師看待每一個學(xué)生都必須要有一分為二的觀念，幫助所有學(xué)生能夠找到適合自身特點和需要的發(fā)展方向，從而使所有學(xué)生都能在體育課上有所收獲。所以，就必須要求老師的教學(xué)行為面向現(xiàn)代化、著眼于未來，努力為學(xué)生健康成長與發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。老師在選擇教學(xué)方法時，充分考慮有利于學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會審美和學(xué)會求知，使理論充分聯(lián)系實踐，促進(jìn)學(xué)生動腦和動手充分結(jié)合，充分結(jié)合課內(nèi)外以及校內(nèi)外，從而促進(jìn)學(xué)生的知、情、意能夠和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)其全面培養(yǎng)與發(fā)展。

3、努力克服模式化的體育教學(xué)方法。老師在教學(xué)過程中，必須要努力克服模式化的體育教學(xué)方法，使其教法具有新穎性和高度地可操作性，使其能夠較好地激發(fā)學(xué)生的旺盛的求知欲望，同時也使學(xué)生的注意力能夠保持穩(wěn)定。在教學(xué)方法上不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的講解法、完整分析法、示范法、游戲法以及重復(fù)練習(xí)法，決不能象傳統(tǒng)體育教學(xué)法那樣專注于灌輸運動技能，局限于以某種固定方式單向式向?qū)W生傳授運動知識和運動技能。充分考慮實際學(xué)情，打破傳統(tǒng)的一堂課一個標(biāo)準(zhǔn)、考試都是統(tǒng)一一把尺度的不良格局，努力重組傳統(tǒng)的教學(xué)方法和開發(fā)新穎的教學(xué)法。還要為學(xué)生營造出有利于身心健康的氛圍與環(huán)境，全面重視學(xué)生的長遠(yuǎn)而全面的發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育愛好、體育興趣、體育習(xí)慣和體育意識。

總之，筆者探討當(dāng)前高校的體育教學(xué)方法的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其能夠主動積極地參加體育活動，在意識上充分認(rèn)識到體育活動的巨大價值。豐富而恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法也是老師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的終身體育意識而必須采取的手段。改革高校的體育教學(xué)方法還必須充分迎合教育發(fā)展的總趨勢，需要在大量的教學(xué)實踐過程中不斷地完善和創(chuàng)新，同時還必須在理論上進(jìn)行不斷地、深入地、全面地探討與研究。（作者單位：西藏民族學(xué)院體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏，體育與健康與教學(xué)論[M]，杭州：浙江教育版社，2003

[2]黃甫全等，現(xiàn)代化與課程改革[M]，廣州：廣東高等育出版社，2003