于月洋

摘要：根據(jù)喬治·格伯納團(tuán)隊(duì)所做的“暴力與媒介”的研究結(jié)論，受眾可能會(huì)從大眾媒介中學(xué)習(xí)暴力行為，并加以模仿。對(duì)于少兒漫畫(huà)中的暴力內(nèi)容擔(dān)憂(yōu)的報(bào)道充斥著媒體。本文就以?xún)?nèi)地銷(xiāo)量最高的連環(huán)漫畫(huà)《阿衰 on line》為研究文本，使用內(nèi)容分析的方法探究少兒漫畫(huà)中是否包含過(guò)多暴力內(nèi)容，分析暴力場(chǎng)景的細(xì)部特征，簡(jiǎn)要分析其影響，旨在為暴力內(nèi)容涵化分析及其他相關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：少兒漫畫(huà)；暴力內(nèi)容；內(nèi)容分析

少兒善于觀察和模仿，而少兒連環(huán)漫畫(huà)正是兒童長(zhǎng)期接觸的媒介文本之一，近年來(lái)關(guān)于少兒漫畫(huà)作品中富含暴力內(nèi)容，呼喚分級(jí)制度的討論不絕于耳，以“少兒漫畫(huà)暴力”為關(guān)鍵詞在百度上搜索，可以得到16100000條結(jié)果，由此可見(jiàn)一斑。許多老師和家長(zhǎng)談漫畫(huà)而“色變”，認(rèn)為漫畫(huà)“很黃很暴力”，反對(duì)孩子閱讀。筆者在前期搜索資料中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)電視，電影等影像媒介研究較多，而對(duì)紙質(zhì)版漫畫(huà)書(shū)研究很少。文化出版部門(mén)對(duì)漫畫(huà)書(shū)的管控又較少，漫畫(huà)書(shū)又有便于攜帶和交換的特點(diǎn)，其正是當(dāng)今少年兒童經(jīng)常接觸的媒介文本，因此，非常有研究?jī)r(jià)值。

一、研究問(wèn)題及假設(shè)

本研究主題是，少兒漫畫(huà)中是否含有過(guò)多的暴力內(nèi)容，作者在表現(xiàn)這些暴力時(shí)有何特點(diǎn)等，對(duì)這些進(jìn)行內(nèi)容分析。研究假設(shè)是少兒漫畫(huà)中含有較多的暴力內(nèi)容。

二、概念界定

本研究借鑒百度百科的說(shuō)法，將少年兒童的年齡段定義為6-14周歲。少兒漫畫(huà)就是以這部分年齡層次為主要受眾群體的漫畫(huà)。其次，要明確暴力的定義，何謂暴力，學(xué)術(shù)界一直沒(méi)有定論，暴力是否包括言語(yǔ)上的，一直是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，而聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》對(duì)兒童暴力的規(guī)定是：“任何形式的身心摧殘，傷害或凌辱”。①本研究的文本，其受眾多為少兒，因此本文結(jié)合古納塞基拉博士和龍?jiān)爬蠋熢陔娨暶浇檠芯恐械慕缍?，將暴力定義為“使用體力或言辭，以對(duì)生物（一般指人或動(dòng)物）造成心理上或肉體上的痛苦，傷害或損害為目的的威脅或行為。”②

三、研究過(guò)程

（一）樣本選擇。筆者實(shí)地走訪(fǎng)了沈陽(yáng)地區(qū)最大的圖書(shū)批發(fā)市場(chǎng)，零售書(shū)城并電話(huà)詢(xún)問(wèn)鳳城市最大書(shū)店——小小書(shū)店，銷(xiāo)售人員推薦為數(shù)不多的幾本漫畫(huà)書(shū)中均包括《阿衰on line》（以下稱(chēng)《阿》）。據(jù)介紹，購(gòu)書(shū)者大多是小學(xué)和初中生，符合研究中界定的少兒漫畫(huà)受眾群。最大的圖書(shū)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)跟蹤網(wǎng)站——開(kāi)卷網(wǎng)顯示，“《阿》系列每隔3-4個(gè)月出版一本新書(shū)，大多在上市當(dāng)月或次月進(jìn)入到暢銷(xiāo)書(shū)榜單之中。”③《阿》目前是內(nèi)地銷(xiāo)量最高的少兒連環(huán)漫畫(huà)，因此選此書(shū)作為研究樣本。

（二）抽樣。本漫畫(huà)目前共出版了41輯，研究選取5的倍數(shù)的冊(cè)數(shù)，5、10、15、20、25、30、35、40各冊(cè)，分別進(jìn)行等距抽樣的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每?jī)?cè)約100頁(yè)，第5冊(cè)選取1-20頁(yè)，第10冊(cè)選取21-40頁(yè)，以此類(lèi)推，共抽選出160頁(yè)內(nèi)容，漫畫(huà)為分格形式，平均每頁(yè)大概5-6格，也就是說(shuō)本文的研究樣本是800-960格左右的樣本數(shù)。

（三）分析單位及分析內(nèi)容建構(gòu)。本文定義了兩個(gè)分析單位，一以格為分析單位，來(lái)計(jì)算暴力內(nèi)容的多寡。這一編碼表中類(lèi)別系統(tǒng)是“是否包含有暴力內(nèi)容”，由于只有一項(xiàng)研究指標(biāo)，因此在該表中，默認(rèn)只計(jì)數(shù)含有暴力內(nèi)容的格。

二以暴力場(chǎng)景為分析單位。界定為，“暴力雙方的互動(dòng)過(guò)程，從暴力活動(dòng)開(kāi)始到暫時(shí)或永久停止為一個(gè)暴力場(chǎng)景?！雹?，在這一編碼表中，類(lèi)別系統(tǒng)包括暴力表現(xiàn)形式，出發(fā)點(diǎn)及后果，暴力程度等5個(gè)大的類(lèi)別系統(tǒng)，和下面若干小類(lèi)別系統(tǒng)。系統(tǒng)中的類(lèi)目都遵循互斥性和窮盡性制定。

四、數(shù)據(jù)分析

（一）整體情況

1、暴力內(nèi)容頻次分析。整體來(lái)看，樣本中暴力內(nèi)容占比均不到10%，暴力內(nèi)容較少。暴力內(nèi)容頻次及比例的分析，按格為分析單位，由于漫畫(huà)文本的特殊性，按照頁(yè)來(lái)計(jì)算，可能會(huì)產(chǎn)生比例虛高的問(wèn)題，如果按暴力情景來(lái)計(jì)，則無(wú)法計(jì)數(shù)暴力情景總量，因此選擇相對(duì)最準(zhǔn)確的以格計(jì)數(shù)的方式。暴力內(nèi)容沒(méi)有超過(guò)10%的，說(shuō)明暴力內(nèi)容僅占較小比例，因此假設(shè)不成立，在長(zhǎng)時(shí)間里，少兒漫畫(huà)中展現(xiàn)出的暴力“擬態(tài)環(huán)境”并沒(méi)有加重或減輕，當(dāng)然，以個(gè)案樣本并不能說(shuō)明全部問(wèn)題，但《阿》作為內(nèi)地原創(chuàng)漫畫(huà)中發(fā)行量最大的代表，也可說(shuō)明一定問(wèn)題。

2、暴力程度分析。暴力程度即施暴者對(duì)受害者傷害的程度，如果同一場(chǎng)景中涉及到多個(gè)受害者或者多個(gè)暴力層級(jí)，則選擇最嚴(yán)重的進(jìn)行計(jì)數(shù)。首先，借鑒龍?jiān)爬蠋煂?duì)于暴力程度的區(qū)分，本文將暴力程度層級(jí)按照受害者受害程度劃分為輕度、中度、重度暴力三個(gè)層級(jí)。

《阿》中輕度暴力占?jí)旱剐詢(xún)?yōu)勢(shì)，罕見(jiàn)中度和重度暴力，這在一定程度上說(shuō)明少兒漫畫(huà)還是較少展現(xiàn)過(guò)于暴力的場(chǎng)景，以輕度暴力為主，暴力程度并不嚴(yán)重。

3、表現(xiàn)形式。漫畫(huà)中多以文配圖或單獨(dú)用圖像來(lái)展現(xiàn)暴力，這說(shuō)明其展現(xiàn)的暴力場(chǎng)景形象、直觀、生動(dòng)，更易讓少兒產(chǎn)生模仿的欲望，這也是漫畫(huà)中暴力可能比其他印刷媒介文本對(duì)少兒暴力行為影響更大的一大原因。從本研究中漫畫(huà)對(duì)于施暴者暴力表現(xiàn)形式這項(xiàng)看，雖說(shuō)少兒漫畫(huà)中可能暴力場(chǎng)景并不多，但是展現(xiàn)暴力的效果，以及對(duì)少兒的影響則可能比其他紙質(zhì)媒介文本更大。

（二）特征分析。在一個(gè)暴力場(chǎng)景中，可能會(huì)出現(xiàn)有多個(gè)施暴者的情況，如遇到這種情況，本文在研究中選擇一個(gè)代表人物進(jìn)行分析，選擇依次按照如下順序：1、施暴程度最嚴(yán)重者2、施暴次數(shù)最多者3、誰(shuí)先主動(dòng)施暴。

1、暴力出發(fā)點(diǎn)及后果——缺乏正確的價(jià)值觀傳達(dá)和引導(dǎo)。在暴力場(chǎng)景中所描摹的施暴者的行為出發(fā)點(diǎn)是正義還是非正義的。這個(gè)正義界定為出于正當(dāng)動(dòng)機(jī)，且符合情理。如沒(méi)有正當(dāng)目的，或者暴力程度明顯過(guò)激，如大臉妹因阿衰先自己玩上秋千就暴打了他，則算作是非正義行為?！栋ⅰ分姓宫F(xiàn)的施暴者的行為出發(fā)點(diǎn)以非正義為主，這種文本寓意非常不好，易干擾少兒對(duì)于何時(shí)可以使用暴力的正常價(jià)值判斷，造成少兒對(duì)暴力的濫用，在許多問(wèn)題上都要首先尋求暴力的形式來(lái)解決。

在施暴者行為后果中分兩個(gè)類(lèi)目，即根據(jù)上下文來(lái)判斷漫畫(huà)中是否表現(xiàn)了施暴者受到懲罰，漫畫(huà)中罕有表現(xiàn)施暴者受到懲罰的場(chǎng)景，這有可能給少兒傳達(dá)一種錯(cuò)覺(jué)，就是施暴后不需承擔(dān)后果，減輕了暴力施行的代價(jià)就相當(dāng)于對(duì)于暴力的鼓勵(lì)，這也是需要引起重視的一種比較危險(xiǎn)的傾向。

2、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（施暴者性別與身份分析）。在對(duì)施暴者性別的分析中，男女比例基本相同，女性略高2個(gè)百分比。但筆者發(fā)現(xiàn)，《阿》中男性角色無(wú)論從數(shù)量還是出場(chǎng)率上都遠(yuǎn)高于女性角色，也就是說(shuō)女性作為暴力施加者占51%的比例是一個(gè)相對(duì)保守的數(shù)字，在日常生活體驗(yàn)中，男性是絕對(duì)占據(jù)施暴者主體的，這一數(shù)字與日常生活體驗(yàn)的錯(cuò)位恰恰反映出了一些問(wèn)題?！栋ⅰ分兴茉斓拇竽樏?，阿衰媽?zhuān)棠痰冉巧珶o(wú)論是從語(yǔ)言還是肢體上都經(jīng)常施暴。這種文本在性別人格培養(yǎng)上的錯(cuò)位可能會(huì)深遠(yuǎn)持久，潛移默化的影響受眾。我們?cè)诟鞣N媒介文本中所塑造出的人物形象中越來(lái)越多地看到“野蠻女友”“麻辣女教師”“暴力女”等形象，文本中過(guò)多地展現(xiàn)女性暴力的一面，可能會(huì)對(duì)少兒性別人格的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

根據(jù)對(duì)內(nèi)容的分析，施暴者身份以學(xué)生居多，表現(xiàn)家長(zhǎng)和老師作為施暴者的一面較少，他們更多地是作為暴力“調(diào)停者”的身份出現(xiàn)，這表明這種少兒漫畫(huà)還是考慮到了受眾的心理體驗(yàn)和年齡層次，較多塑造家長(zhǎng)和老師的正面形象，相對(duì)積極健康。

（三）是否與幽默感關(guān)涉。判斷暴力場(chǎng)景是否與幽默感相關(guān)時(shí)，施暴者的暴力是否帶有幽默感需要通過(guò)上下文進(jìn)行判定，暴力與幽默感關(guān)涉的占76%，也就是說(shuō)文本中所展現(xiàn)的暴力，多半經(jīng)過(guò)幽默化處理或與幽默相關(guān)聯(lián)，使受眾更樂(lè)于接受，這種處理方式雖吸引了讀者閱讀，但將暴力如此簡(jiǎn)單化，幽默化的處理，會(huì)使受眾產(chǎn)生一種對(duì)暴力影響的輕視，降低了對(duì)暴力危害性的認(rèn)知。據(jù)培養(yǎng)理論，

這可能會(huì)使人們對(duì)暴力行為有種贊同或解放少兒對(duì)于暴力的抑制。

五、結(jié)論

由于漫畫(huà)文本的特殊性和復(fù)雜性，本文并沒(méi)有做難度較大的交互分析，也限于時(shí)間和能力尚未綜合運(yùn)用其他研究方法，如文本分析，參與式觀察等，這些都要在后續(xù)研究中加以彌補(bǔ)。因此，本文使用內(nèi)容分析法，根據(jù)對(duì)內(nèi)地銷(xiāo)量最高的少兒連環(huán)漫畫(huà)——《阿》的等距抽樣分析，得到了如下幾個(gè)結(jié)論：

1、暴力內(nèi)容在少兒漫畫(huà)中確實(shí)存在，但并沒(méi)有達(dá)到“很黃很暴力”的嚴(yán)重程度，長(zhǎng)年穩(wěn)定在5%-10%的暴力頻次，且以輕度暴力為主。家長(zhǎng)和老師不應(yīng)將所有少兒漫畫(huà)都視為“洪水猛獸”，監(jiān)管也應(yīng)該在一定的范圍內(nèi)，既然少兒偏好這種輕淺閱讀的方式，那就應(yīng)該以正向引導(dǎo)為主，而非消極抑制。筆者發(fā)現(xiàn)，《阿》一類(lèi)漫畫(huà)雖然有一些用語(yǔ)上的粗俗和不當(dāng)，但也有許多積極向上對(duì)少兒正向引導(dǎo)的內(nèi)容，適宜做后續(xù)的文本分析。如提倡孝敬父母，樂(lè)于助人，面對(duì)困難時(shí)該有樂(lè)觀心態(tài)等，只不過(guò)是以一種調(diào)侃的方式來(lái)展現(xiàn)。里面也比較注意對(duì)于成年人特別是家長(zhǎng)和教師作為“暴力調(diào)停者”的形象塑造，給少兒一個(gè)正向的楷模。成年人之所以對(duì)于漫畫(huà)存在著一些偏見(jiàn)，很可能是由于包圍我們的媒介擬態(tài)環(huán)境給我們營(yíng)造出的刻板印象。

2、漫畫(huà)中表現(xiàn)暴力多應(yīng)用圖文并茂或圖像的方式，總之多以圖像為主，這樣所展現(xiàn)出的暴力畫(huà)面更直觀，形象，且符合讀圖時(shí)代少兒的閱讀習(xí)慣。雖然暴力內(nèi)容不多，但是影響可能不小。因此也不能輕視。

3、漫畫(huà)中表現(xiàn)出的暴力出發(fā)點(diǎn)很多時(shí)候是沒(méi)有正當(dāng)目的的，或者暴力程度過(guò)激的，也很少展現(xiàn)出施暴后受到懲罰的場(chǎng)景。且暴力場(chǎng)景總與幽默感相關(guān)涉，綜合來(lái)看，這種情況可能會(huì)混淆少兒的視聽(tīng)，低估暴力后果和代價(jià)，濫用暴力，文本寓意中甚至包含有一些對(duì)于暴力行為的鼓勵(lì)，這些都增加了少兒對(duì)于暴力行為模仿的可能性，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同正向引導(dǎo)。

4、漫畫(huà)中對(duì)于女性暴力角色的塑造也值得引起重視，這對(duì)于女性少年兒童的性別人格塑造是不利的，而且這種影響可能會(huì)伴隨人性格成長(zhǎng)的全過(guò)程，將女性暴力帶入到成人社會(huì)中。

5、漫畫(huà)本身文本中缺乏對(duì)于暴力內(nèi)容的提示，特別是對(duì)于中度暴力及其場(chǎng)景也沒(méi)有提示。在抽取的近1000格樣本中，只發(fā)現(xiàn)了一格中度暴力內(nèi)容場(chǎng)景中含有“請(qǐng)勿模仿”的提示。對(duì)于含有中度或者重度暴力的內(nèi)容，漫畫(huà)創(chuàng)作者和出版單位應(yīng)該注意增加相關(guān)提示。（作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院）

參考文獻(xiàn)

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[3]范麗恒、牛晶晶、金盛華：《初中生喜愛(ài)之動(dòng)漫的暴力內(nèi)容分析》，《心理科學(xué)》，2012年第04期

[4]龍?jiān)拧⒅苄Ψ牵骸秳?dòng)畫(huà)王國(guó)中的暴力內(nèi)容分析——以北京地區(qū)收視環(huán)境為例》，《現(xiàn)代傳播》，2009年第03期

[5]范龍：《內(nèi)容分析法在網(wǎng)絡(luò)傳播研究中的應(yīng)用》，《情報(bào)科學(xué)——博士論壇》，2010年第05期

注解

①聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》http：//new.060s.com/center/stalnn/all/t-%253DgOyoHs87aquLnMMlNmN_11151.html

②安烏拉﹒古納塞基拉：《亞洲電視中的暴力電視節(jié)目問(wèn)題》，《電視研究資料（四、下）》（內(nèi)部刊物，中央電視臺(tái)電視學(xué)會(huì)，1991），轉(zhuǎn)印自龍?jiān)牛骸峨娨暸c暴力——中國(guó)媒介涵化效果的實(shí)證研究》，中國(guó)廣播電視出版社，2005年版

③開(kāi)卷網(wǎng)http：//www.openbook.com.cn/Information/0/2166_0.html

④范麗恒、牛晶晶、金盛華：《初中生喜愛(ài)之動(dòng)漫的暴力內(nèi)容分析》，《心理科學(xué)》，2012年第04期（總第35期），第896頁(yè)