宋慶祥

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)并上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是符合素質(zhì)教育要求的。它能給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)闊的空間，打破課堂教學(xué)的框框，利用豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`、生活、社會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，既增加知識(shí)和眼界，也提高了鑒別和欣賞能力。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與和參與中認(rèn)真思考，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高小學(xué)活動(dòng)課的效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；活動(dòng)課在我們農(nóng)村小學(xué)，許多教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的概念尚模糊，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，而且由于條件限制，許多教師在教學(xué)時(shí)還是為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展更無(wú)從談起。這些都說(shuō)明，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課是迫切需要的，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革將起到重要的影響。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問(wèn)題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮平常事務(wù)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課因操作性強(qiáng)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松自如，深受小學(xué)生喜愛(ài)，有著其它課型無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，就是充分讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“圖形和變換”之后，就安排了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課：“剪一剪”。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)緊接在“平移和旋轉(zhuǎn)”后，它的內(nèi)容取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教材上只設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，分別是剪出四個(gè)排成一行手相連和四個(gè)圍成一圈手相連的小人。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果只是讓學(xué)生按教材的安排來(lái)完成兩個(gè)剪紙活動(dòng)，那么數(shù)學(xué)課就會(huì)變成了一節(jié)美術(shù)課。但是，我想教材之所以把這部分的內(nèi)容放在數(shù)學(xué)書(shū)里，必定還是想要體現(xiàn)出它的“數(shù)學(xué)味”來(lái)。二、引導(dǎo)學(xué)生在參與中認(rèn)真思考數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)中其中一點(diǎn)是富有思考性的，也就是說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真思考，樂(lè)學(xué)而思、思學(xué)而會(huì)學(xué)，使學(xué)到的知識(shí)能貫通，而不是非知半解。如，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我是這樣進(jìn)行的；教師首先讓學(xué)生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學(xué)生猜測(cè)圓柱體的體積可能等于底面積X高。然后給每組同學(xué)提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓他們自己想辦法加以驗(yàn)證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長(zhǎng)方體的容器中，再分別測(cè)量出長(zhǎng)方體容器中水的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長(zhǎng)方體容器的水中，通過(guò)計(jì)算上升水的體積計(jì)算出了圓柱體木塊的體積。然后讓學(xué)生比較報(bào)告單上圓柱體的底面積、高與體積的關(guān)系，使學(xué)生確自己的猜想是正確的。最后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，按照書(shū)中介紹的方法利用手中的學(xué)具自己推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的素材。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維是主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的一種思維品質(zhì)。具體表現(xiàn)在學(xué)生解答某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，具有別人尚未發(fā)現(xiàn)且不同于常規(guī)的思考方法和途徑，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有所突破，在未知領(lǐng)域中有所創(chuàng)新。這樣的情況往往出現(xiàn)在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上。如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=SH1/3，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=1/3SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機(jī)結(jié)合，相對(duì)于其它一些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、粗糙。然而，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過(guò)沒(méi)有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣，美妙無(wú)窮，必然激起學(xué)生的參與熱情?？傊瑪?shù)學(xué)活動(dòng)課，是教師結(jié)合學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索和合作交流的方式，開(kāi)展的形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別于課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：[1]馬東梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課.新課程學(xué)習(xí).2012年03期[2]李永忠.讓小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課“動(dòng)”起來(lái).江西教育.2012年第23期endprint