姜彤賢

【摘 要】國(guó)家發(fā)布的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了新的詮釋，新課標(biāo)要求高中語(yǔ)文教學(xué)不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的品行，使學(xué)生擁有高尚的品格、遠(yuǎn)大的理想?；谶@種教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教學(xué)需要找尋新的教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)“走下課堂，走近學(xué)生”。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.054

在多年的高中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著尷尬處境：由于學(xué)生在小學(xué)、初中階段學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的字、詞、句等中文語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也掌握了一定的閱讀評(píng)價(jià)能力，所以在高中教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)被定為“加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受力”，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)高中學(xué)生們而言也就顯得較為輕松了。基于此種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知——他們普遍認(rèn)為高中語(yǔ)文課就是“背背課文”：課本上的單詞、句子他們都認(rèn)識(shí)，沒(méi)什么好學(xué)的，語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容是所有學(xué)科中最容易的，所以平時(shí)學(xué)習(xí)不用太認(rèn)真，考試之前背一背詩(shī)詞、課文就行了。因此，語(yǔ)文課程成為了高中教育教學(xué)活動(dòng)中最不受學(xué)生重視的課程之一。

新課標(biāo)發(fā)布后，高中語(yǔ)文教學(xué)工作的目標(biāo)發(fā)生變化，語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的啟發(fā)、培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)”的國(guó)之棟梁。根據(jù)國(guó)家素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求，高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作在保證讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、文學(xué)評(píng)價(jià)能力……因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓“語(yǔ)文”走進(jìn)學(xué)生的生活，讓“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的行為成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)有云：“興趣是最好的教師。”只有建立起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才不會(huì)忽視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。國(guó)家素質(zhì)教育規(guī)定：“在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)的作用，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正掌握課程知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

要想建立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，除了幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的特色，感受語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力之外，教師還要注意提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注不同學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平，努力做到“因材施教”，使學(xué)生能夠全面提高，綜合發(fā)展。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然高中生的心理發(fā)展正在逐漸走向成熟，但情感認(rèn)同依然容易受到影響，因此對(duì)于高中生而言，很容易產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理。針對(duì)高中學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為教師如果能夠提升自身的人格魅力，努力成為一名讓學(xué)生喜歡、受學(xué)生歡迎的教師，那么學(xué)生也會(huì)因此喜歡上該教師教授的學(xué)科。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一個(gè)好的教師，不僅能在課堂上教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該是學(xué)生生活中的朋友，能夠指引學(xué)生正確的人生方向，能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有著優(yōu)良品格的棟梁之才。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要樹立平等的思想，不應(yīng)該認(rèn)為自己是“高高在上”的傳播者，而是和學(xué)生平等相待，將自己看作是和學(xué)生一起探索知識(shí)的求知者。教學(xué)過(guò)程既是教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是教師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

當(dāng)教師走近學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，那么他所教授的學(xué)科自然也會(huì)走近學(xué)生，成為學(xué)生們樂(lè)于接受的課程。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：“教育的最終目的不是要讓學(xué)生‘學(xué)會(huì)什么，而是應(yīng)該教給學(xué)生‘怎么樣去學(xué)?！痹诟咧薪逃虒W(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)不再是單純地教給學(xué)生“知識(shí)”，而是教給學(xué)生“學(xué)習(xí)知識(shí)的方法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的便是自主學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，教師們更要謹(jǐn)記“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，切實(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

首先，教師要布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生如何正確的進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課程的課前預(yù)習(xí)情況不是很理想。究其原因，有的是因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)文教師不注重課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文課文不難懂，不需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或者認(rèn)為若是學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)失去新鮮感，所以不要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；有的則是教師雖然要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，卻沒(méi)有教給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法，也不去檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，致使學(xué)生不拿課前預(yù)習(xí)當(dāng)回事，即使教師布置了，學(xué)生也不會(huì)積極完成。

針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的第一次接觸，課前預(yù)習(xí)的情況好，則有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生對(duì)于課標(biāo)要求的基礎(chǔ)字、詞、句的掌握也可以在課前預(yù)習(xí)的階段就完成。為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，只需要讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、課文學(xué)習(xí)的目的即可，從而留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠按照自己喜歡的方式進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。在之后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受寫下來(lái)，在講完課文之后，再讓學(xué)生寫下新的體悟，從而與課前預(yù)習(xí)的感受進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀感受力，提高學(xué)生進(jìn)行文學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我采用了所在學(xué)校一直提倡的“四環(huán)教學(xué)法”，將課堂還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中只扮演引導(dǎo)者的角色，真正做到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。所謂“四環(huán)教學(xué)法”是指在課前預(yù)習(xí)、課堂講述、隨堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、相互討論的方式，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題再由教師進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，改變以往教學(xué)過(guò)程中教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，“四環(huán)教學(xué)法”的實(shí)施較為全面的達(dá)成了新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文課程教學(xué)的要求，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它不只要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)、了解一定的文學(xué)常識(shí)，更為重要的是，語(yǔ)文教學(xué)還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、健全高尚的人格的任務(wù)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。