鄭俏++張富國

摘 要：科學(xué)維度與價(jià)值維度是我們認(rèn)識世界、改造世界的最基本的兩個(gè)維度，加強(qiáng)高校思想政治教育，必須堅(jiān)持科學(xué)維度與價(jià)值維度的雙重契合。從科學(xué)維度看，加強(qiáng)高校思想政治教育必須遵循社會發(fā)展規(guī)律、高校教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)律；從價(jià)值維度看，加強(qiáng)高校思想政治教育必須堅(jiān)持以人為本，既要符合社會發(fā)展的需要，也要尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利和自由，為他們的全面自由發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育； 科學(xué)維度； 價(jià)值維度

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）03-0009-03

2004年，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”[1]。在十八大報(bào)告和十八屆三中全會《決定》中，都指出教育要堅(jiān)持立德樹人。作為社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，作為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[2]的主要基地，特別是在意識形態(tài)斗爭日趨復(fù)雜的今天，高校尤其要注重加強(qiáng)思想政治教育。

一、科學(xué)維度與價(jià)值維度的理論內(nèi)涵

科學(xué)維度與價(jià)值維度是我們認(rèn)識世界、改造世界的最基本的兩個(gè)維度。所謂科學(xué)維度，側(cè)重于客體性原則，它是主體實(shí)踐的條件性原則，實(shí)際上指的就是按照世界的本來面目來認(rèn)識世界，并按照客觀規(guī)律的要求來改造世界；而所謂價(jià)值維度，側(cè)重于主體性原則，它是主體實(shí)踐的目的性原則，指人類必須按照自己的尺度和需要去認(rèn)識和改造世界，使世界適合人的生存和發(fā)展。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中說道：“動物只是按照它所屬的那個(gè)種的尺度和需要來構(gòu)造，而人懂得按照任何一個(gè)種的尺度來進(jìn)行生產(chǎn)，并且懂得處處都把內(nèi)在的尺度運(yùn)用于對象?！盵3]這里所謂的 “任何一個(gè)種的尺度”指的就是任何客體或?qū)ο蟮囊?guī)律，即客觀規(guī)律，“內(nèi)在的尺度”指的就是主體的價(jià)值需要。當(dāng)然，科學(xué)維度與價(jià)值維度不是完全割裂、毫無關(guān)聯(lián)的，而是統(tǒng)一的，它們作為同一人類活動的兩方面基本內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，是相互補(bǔ)充的；同時(shí)二者是相互貫通、相互引導(dǎo)的，價(jià)值原則離不開真理原則的指導(dǎo)，真理原則也離不開價(jià)值原則的推動；最后真理與價(jià)值的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)也是共同的，都是實(shí)踐。我們加強(qiáng)高校思想政治教育，必須堅(jiān)持科學(xué)維度與價(jià)值維度的雙重契合。

二、加強(qiáng)高校思想政治教育的科學(xué)維度分析

高校思想政治是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉社會、學(xué)校、家庭各個(gè)方面，關(guān)系到教師、學(xué)生、個(gè)人各個(gè)主體，涉及教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)者們曾從不同研究角度、研究側(cè)重點(diǎn)對思想政治教育的規(guī)律作了總結(jié)，對我們的實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。而筆者認(rèn)為，總體來看，高校思想政治教育主要涉及社會、高校、學(xué)生個(gè)人三大要素，這也恰恰構(gòu)成了宏觀、中觀、微觀三個(gè)高校思想政治教育研究的層次。因此，加強(qiáng)高校思想政治教育，必須遵循社會發(fā)展規(guī)律、高校教育發(fā)展規(guī)律、個(gè)人發(fā)展規(guī)律，當(dāng)然，這三個(gè)層次不是截然分開的，它們在一定程度上相互影響，在具體的內(nèi)容上也有所交叉。

首先，從宏觀上講，加強(qiáng)高校思想政治教育必須符合社會發(fā)展規(guī)律，符合社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)。新中國成立前，1924年第一次國共合作期間，黨在青年學(xué)生中宣傳馬克思主義，播下了革命的種子；抗日戰(zhàn)爭期間，在高校中團(tuán)結(jié)爭取青年學(xué)生，提高了學(xué)生的覺悟，為中國革命和建設(shè)培養(yǎng)了一大批生力軍和后備力量。社會主義改造階段，按照《共同綱領(lǐng)》的要求，“中華人民共和國文化教育為新民主主義的即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育，應(yīng)當(dāng)提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建買辦法西斯主義思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要內(nèi)容”。這一時(shí)期我國的高校思想政治教育承擔(dān)著改造舊教育、創(chuàng)建新教育，實(shí)現(xiàn)教育由新民主主義向社會主義轉(zhuǎn)變的重任。但是，隨后的“大躍進(jìn)”、“反右派斗爭”、“四清”運(yùn)動和“文化大革命”期間，高校的思想政治教育遭受到嚴(yán)重挫折?！拔幕蟾锩逼陂g，高校思想政治教育由“德育活動變成了政治運(yùn)動，也演化成了階級斗爭”[4]，教育內(nèi)容的階級斗爭化、教育方式的政治運(yùn)動化給高校思想政治教育帶來了災(zāi)難性的破壞?！拔母铩苯Y(jié)束后，我國重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，高校的思想政治教育也從以階級斗爭為綱，轉(zhuǎn)變到為“四化”建設(shè)培養(yǎng)人才的正常軌道上來，不斷發(fā)展。90多年的歷史表明，對青年學(xué)子、對高校大學(xué)生的思想政治教育必須服從社會發(fā)展規(guī)律，不能提出超越或者落后于社會現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)要求，更不能用違背規(guī)律的方式方法進(jìn)行教育。

其次，從中觀層面看，加強(qiáng)高校思想政治教育必須符合高校教育發(fā)展規(guī)律。從傳統(tǒng)來看，高校教育主要由教師（主體）與學(xué)生（客體）兩大部分構(gòu)成，但實(shí)際上高校教育本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，由教育者、受教育者、各級行政機(jī)構(gòu)、教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)等組成，同時(shí)也受到社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)氛圍、工作作風(fēng)等因素的影響。近年來，教育生態(tài)學(xué)作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，愈來愈引起學(xué)者的重視。其將系統(tǒng)論和生態(tài)學(xué)的理論和方法引入教育問題，視教育為一個(gè)由上述各種因素構(gòu)成的有機(jī)的、復(fù)雜的、動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，目標(biāo)是追求教育的動態(tài)生態(tài)平衡。這個(gè)系統(tǒng)本身自然受到社會外部環(huán)境的影響，因此其所追求的生態(tài)平衡首先包括教育系統(tǒng)與社會環(huán)境之間的動態(tài)平衡，例如當(dāng)社會上的各種資源、信息以不同的方式進(jìn)入教育系統(tǒng)，這會引起兩大系統(tǒng)之間發(fā)生不平衡，高校教育系統(tǒng)會通過內(nèi)部調(diào)整，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才，從而達(dá)到一種新的平衡。

按照這種理論視角，高校思想政治教育系統(tǒng)主要由生態(tài)主體（組織機(jī)構(gòu)、思想政治教育者、學(xué)生）和生態(tài)環(huán)境（系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境、系統(tǒng)外環(huán)境）構(gòu)成，系統(tǒng)外環(huán)境主要指社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，而系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境主要包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的環(huán)境因素、行政服務(wù)系統(tǒng)內(nèi)的環(huán)境因素、學(xué)生管理系統(tǒng)內(nèi)的環(huán)境因素等。

本文主要考慮高校思想政治教育內(nèi)部系統(tǒng)，從以上諸因素分析，加強(qiáng)高校思想政治教育，第一，就各生態(tài)主體來說，組織機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)者要提高思想政治教育意識，真正意識到高校思想政治教育對于社會主義事業(yè)和個(gè)人發(fā)展的極端重要性，為思想政治教育提供必要的人力、物力支持，創(chuàng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境。教育者要不斷提高自身理論素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會要求和學(xué)生需要，對于學(xué)生在思想上特別是針對社會現(xiàn)實(shí)的困惑和不解能夠用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行合理的解答。學(xué)生要不斷提高自身的思想水平和道德素質(zhì)，堅(jiān)持正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二，就系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境來說，一要優(yōu)化思想政治教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，建立正常的教學(xué)評估體系；優(yōu)化績效考核機(jī)制和職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，改變輕教學(xué)重科研的評價(jià)體制；為思想政治教師的教學(xué)、科研、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流等活動提供良好的平臺和成長的空間，鼓勵教師的創(chuàng)新意識；優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治教育素質(zhì)。二要優(yōu)化行政服務(wù)系統(tǒng)環(huán)境，行政人員既要為思想政治教師，也要為學(xué)生提供良好的服務(wù)；不斷提高師德意識，改善工作作風(fēng)，當(dāng)前有部分行政人員錯(cuò)誤地認(rèn)為高校思想政治教育只與思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員有關(guān)，而與己無關(guān)，這導(dǎo)致他們師德意識薄弱，在日常的工作和與學(xué)生的接觸中不注意工作方法和表達(dá)方式，態(tài)度生硬、高高在上，往往給學(xué)生造成很不好的影響，這應(yīng)該引起我們的重視。三要優(yōu)化學(xué)生管理系統(tǒng)環(huán)境，將思想政治水平、道德素質(zhì)等納入學(xué)生的日?？己耍{入先進(jìn)評定的范圍；組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加健康向上的集體活動；關(guān)注學(xué)生思想動向，對苗頭性、傾向性現(xiàn)象保持足夠警惕，特別是面對某些復(fù)雜的社會現(xiàn)象或緊急的社會事件時(shí)，能夠保持正確的政治立場、理性分析、冷靜處理。第三，要加強(qiáng)溝通協(xié)作。不同生態(tài)主體如領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生之間，專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢教師之間，以及各個(gè)子系統(tǒng)如行政系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)之間，都要在做好本職工作的同時(shí)加強(qiáng)交流、溝通、協(xié)作，形成合力，共同促進(jìn)高校思想政治教育發(fā)展。

最后，從微觀層次說，高校思想政治教育必須符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)律。大學(xué)生的成長、發(fā)展在不同的方面也都有不同的規(guī)律，如在心理方面，有發(fā)展心理規(guī)律、學(xué)習(xí)心理規(guī)律、生理心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律、性別心理學(xué)規(guī)律、心理健康和心理疾病等多方面的內(nèi)容；在成才方面，有目標(biāo)規(guī)律、動力規(guī)律、道路規(guī)律等，高校思想政治教育必須遵守這些規(guī)律。特別是近年來，隨著高校學(xué)生中獨(dú)生子女、貧困大學(xué)生的增多以及學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生的心理問題日益凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生中存在一定心理困惑及輕度心理障礙的比例達(dá)到了25%～30%，這些問題如果處理不好，很容易釀成極端事件，因此，高校的思想政治教育必須遵守心理發(fā)展規(guī)律，重視心理健康教育。但是，規(guī)律總是共性的東西，而每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人格、個(gè)性、成長經(jīng)歷和心理特征，這就要求我們的思想政治教育要關(guān)心每個(gè)學(xué)生、服務(wù)每個(gè)學(xué)生，當(dāng)然，目前由于受到師資力量等各方面的限制，要做到這一點(diǎn)實(shí)際上是很難的，但這是我們努力的一個(gè)不可動搖的方向和目標(biāo)。

三、加強(qiáng)高校思想政治教育的價(jià)值維度分析

從價(jià)值維度分析，加強(qiáng)高校思想政治教育必須堅(jiān)持正確的價(jià)值原則，這個(gè)原則簡單說來就是“以人為本”，這同時(shí)也是我黨執(zhí)政治國的一個(gè)重要理念?！耙匀藶楸尽保淅碚摳鶃碜杂隈R克思主義關(guān)于人的本質(zhì)學(xué)說，最主要的有兩點(diǎn)，一是“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和”，另一是在未來社會，“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”，這兩點(diǎn)一是強(qiáng)調(diào)社會性，另一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的自由全面發(fā)展。[5]

首先，從社會角度來看，高校思想政治教育堅(jiān)持“以人為本”，必須符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出社會所需要的人才，這不僅僅是對思想政治教育，而且是對整個(gè)高校教育提出的必然要求。我們社會主義國家的高校教育就是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才和接班人的，具體到當(dāng)今我國進(jìn)入到全面建成小康社會的決定性階段，改革開放進(jìn)入到更深的層次，高校思想政治教育必須為中國特色社會主義建設(shè)的全局奮斗，必須為全面建成小康社會的目標(biāo)服務(wù)，袁貴仁部長在談到高校教育改革時(shí)指出：“今后教育領(lǐng)域中的所有改革，都必須堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，始終高度重視教育和幫助學(xué)生打牢共同思想基礎(chǔ)、端正政治立場和前進(jìn)方向、砥礪品德陶冶情操、激發(fā)歷史責(zé)任感、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將個(gè)人成長成才與投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)踐緊密相連?！盵6]這就為今后一段時(shí)間內(nèi)高校思想政治教育的改革、發(fā)展明確了方向、目標(biāo)、內(nèi)容。

其次，從學(xué)生個(gè)人角度來看，高校思想政治教育堅(jiān)持“以人為本”，必須以每一個(gè)學(xué)生的自由全面發(fā)展為工作目標(biāo)和方向，這意味著必須要尊重大學(xué)生的權(quán)利和自由，為其充分發(fā)展提供空間和條件。第一，要尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其樹立主體意識。也就是說，要改變傳統(tǒng)的“教師（主體）—學(xué)生（客體）”的二元對立觀念，認(rèn)為教師在思想政治教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是接受教育的客體對象，教師的任務(wù)就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生“改造”成為符合要求的“產(chǎn)品”。而尊重學(xué)生的主體性，意味著對學(xué)生平等相待，尊重他們在社會生活、政治生活、道德生活中的主體地位。教師的任務(wù)只是引導(dǎo)在思想、行為各方面還不太成熟的學(xué)生樹立起主體意識，并幫助他們塑造主體人格和培養(yǎng)主體能力，而不能打著“反對個(gè)人主義”的旗號對學(xué)生的各個(gè)方面特別是一些個(gè)人行為例如穿什么樣的衣服、留什么樣的頭發(fā)、有什么樣的愛好等等橫加干涉。第二，要滿足學(xué)生的發(fā)展需要。不同的學(xué)生有不同的興趣和需要，學(xué)校和教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的需要，為其創(chuàng)造發(fā)展空間，當(dāng)前我國的高校在這方面做得還不夠，最突出的就是在學(xué)生專業(yè)選擇、教師選擇上有著諸多的限制，盡管隨著選修課、第二學(xué)位的開展，這方面得到了一定改善，但距離發(fā)達(dá)國家還是有很大的差距。因此，我們不但要優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)，也要優(yōu)化專業(yè)課的選擇與設(shè)置。第三，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性想法和活動。創(chuàng)造性活動是彰顯學(xué)生主體性和自由的最具代表性的活動，青年學(xué)生精力充沛、思想活躍，對于他們的一些比較新奇的想法和行動應(yīng)當(dāng)給予最起碼的理解和支持，最忌諱以“幼稚”之類的言辭打擊其積極性和創(chuàng)造性，當(dāng)然，對于某些確實(shí)“異想天開、胡思亂想”的想法，也要加以適當(dāng)引導(dǎo)。

總之，加強(qiáng)高校思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要各方面的共同努力，但必須堅(jiān)持科學(xué)原則，遵循社會、高校、個(gè)人發(fā)展規(guī)律；必須堅(jiān)持價(jià)值原則，以人為本。

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[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]