張小秋++王立仁

摘 要：高校思想政治理論課教師是引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵力量，加強(qiáng)高校思想政治教育的師德建設(shè)是重要而緊迫的任務(wù)，把握高校思想政治理論課教師師德的基本理論是加強(qiáng)思想政治理論課教師師德建設(shè)的首要步驟。對高校思想政治理論課教師師德進(jìn)行詮釋，應(yīng)該主要從思想政治理論課教師師德理論的主要依據(jù)、內(nèi)容的基本層次和提升的具體步驟三個(gè)層面展開。

關(guān)鍵詞：高校； 思想政治理論課教師； 師德

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）03-0038-05

過去的2013年對于高校思想政治理論課教師具有特別的意義。習(xí)近平主席在教師節(jié)向全國教師發(fā)出的慰問信中指出：“全社會要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受尊重的職業(yè)?！边@不僅使廣大教師深受鼓舞，也鞭策著每位教師不斷地進(jìn)行自我完善。在此之前，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃（2013—2017）》（下文簡稱《計(jì)劃》），對思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的規(guī)劃，為其專業(yè)成長搭建了平臺。《計(jì)劃》把思想政治理論課教師的師德建設(shè)作為中心建設(shè)目標(biāo)之一，不僅體現(xiàn)了思想政治理論課教師師德建設(shè)的重要性，同時(shí)更督促我們不斷深化對思想政治理論課教師師德的認(rèn)識，并以正確的認(rèn)識去指導(dǎo)思想政治教育師德建設(shè)實(shí)踐。思想政治理論課教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們應(yīng)該具備一般的教師職業(yè)道德，同時(shí)由于學(xué)科的特殊性，決定了他們的師德不僅具有共性，也具有明顯的個(gè)性。如何把握高校思想政治理論課教師師德的基本理論，既關(guān)系著高校思想政治教育主體的成長，也關(guān)系著大學(xué)生成長成才。在此，筆者從思想政治理論課教師師德理論的主要依據(jù)、內(nèi)容的基本層次以及提升的具體策略三個(gè)維度進(jìn)行詮釋，以期對思想政治理論課教師師德形成清晰的認(rèn)識，并用以服務(wù)思想政治教育主體建設(shè)。

一、思想政治理論課教師師德理論的主要依據(jù)

思想政治理論課教師師德理論是在長期的歷史過程中形成的，它以我國豐富的傳統(tǒng)師德觀念為理論根基，以新中國成立后確立起來的有關(guān)師德的規(guī)范和政策為主體構(gòu)成，以思想政治教育專業(yè)對其學(xué)科教師師德提出的具體要求為理論特色，以不斷變化的實(shí)際對師德提出的新標(biāo)準(zhǔn)為動(dòng)態(tài)參照。

1.傳統(tǒng)師德觀念：思想政治理論課教師師德的理論根基

在中華民族的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，關(guān)于師德的表述有很多，這些表述不僅反映了不同的歷史時(shí)代對師德的要求，也是為人師者心中應(yīng)牢記的信條，指引著一代又一代的教師不斷地在道德上進(jìn)行自我完善，趨近教師的理想人格?？鬃犹岢觥皩W(xué)而不厭，誨人不倦，言傳身教，為人師表”，首開師德之先風(fēng)。孟子繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的師德觀念，強(qiáng)調(diào)教師要因材施教。荀子認(rèn)為教師應(yīng)該注重修身，主張教師要學(xué)習(xí)禮儀，強(qiáng)調(diào)教師不僅要通過學(xué)習(xí)掌握知識，而且還要實(shí)踐躬行，提出“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”[1]。董仲舒則強(qiáng)調(diào)教師要有自律意識，要嚴(yán)于“治我”，寬以待人，因而提出“義之法在正我，不在正人”。胡璦重視師生關(guān)系，善于用自身行為對學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，在《宋史胡璦》中對他作出了這樣的描述：“胡璦教人有法，科系纖細(xì)備具，以身先之?！曋T生為其子弟，諸生亦信愛如其父兄。”[2]朱熹要求教師自身要具備廣博的知識和寬泛的見識，要擁有認(rèn)真的態(tài)度，仔細(xì)對事情加以分析和思考，明辨真?zhèn)?、是非和善惡，接受正確的東西，并要知行合一。故而提出“博學(xué)”、“慎思”、“明辨”、“篤行”等等。我國傳統(tǒng)的師德觀念不勝枚舉，這些觀念不僅展現(xiàn)了傳統(tǒng)師德之美，而且對當(dāng)下的教師提出了現(xiàn)實(shí)性的要求，教師要成為知行上的楷模，才會贏得學(xué)生的熱愛和尊敬。我國傳統(tǒng)師德觀念，對今天教師師德建設(shè)依舊富有強(qiáng)大的教育和指導(dǎo)意義，更是思想政治理論課教師師德理論的重要根基。

2.職業(yè)道德規(guī)范：思想政治理論課教師師德的理論主體

隨著社會職業(yè)化進(jìn)程和教師專業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，社會職業(yè)道德規(guī)范體系和教師職業(yè)道德規(guī)范體系都在日益完善和成熟。就社會一般的職業(yè)道德規(guī)范而言，它的內(nèi)容適用于每位從業(yè)者，自然也適用于思想政治理論課教師，因?yàn)楸M管社會上有多種不同的職業(yè)，這些職業(yè)的性質(zhì)不同、需要承擔(dān)的責(zé)任不同、社會對不同行業(yè)從業(yè)者的要求不同，但是一定社會穩(wěn)定的價(jià)值觀念和社會的共同理想決定了社會對不同職業(yè)的人會提出一些共同的要求，不同從業(yè)者的職業(yè)道德具有共性，思想政治理論課教師屬于一般的勞動(dòng)者隊(duì)伍，應(yīng)該把“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”[3]。這些基本的職業(yè)道德要求作為自己基本的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，思想政治理論課教師也屬于教師隊(duì)伍重要的組成部分，必然要遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范，將“奉獻(xiàn)教育，甘為人梯、以身作則，為人師表、熱愛學(xué)生，誨人不倦、精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭、互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作”[4]作為自己終身應(yīng)遵循的信條。職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容和教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容較為基礎(chǔ)且從較多層面對思想政治理論課教師的師德提出了內(nèi)在的規(guī)定，是指導(dǎo)思想政治理論課教師日常生活和職業(yè)行為的基本原則，也構(gòu)成了思想政治理論課教師師德理論的主體部分。

3.專業(yè)師德要求：思想政治理論課教師師德的理論特色

思想政治教育是一項(xiàng)具有特殊性質(zhì)和使命的社會實(shí)踐活動(dòng)，從事思想政治教育工作，擔(dān)任思想政治理論課教師意味著他們既是普通勞動(dòng)者和普通教師中的一員，也區(qū)別于普通的勞動(dòng)者和教師。學(xué)科的特殊性和肩負(fù)使命的重要性共同決定了思想政治理論課教師職業(yè)道德的特殊性。第一，思想政治理論課教師的教育對象是大學(xué)生，是具有較高的文化水平和認(rèn)知能力的群體，而且要通過教育和引導(dǎo)幫助大學(xué)生確立正確的理想信念，這就要求思想政治理論課教師本身既要對理想信念的內(nèi)容有著深刻的體悟和理解，更要具備堅(jiān)定的理想信念，不因其他因素的影響而動(dòng)搖，從這個(gè)層面上講，思想政治理論課教師應(yīng)該是包括所有教師在內(nèi)的一切從業(yè)者當(dāng)中理想信念最為堅(jiān)定的。第二，思想政治理論課教師是要通過自身的教育影響和行為示范，幫助學(xué)生確立起正確的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，以自己的品格去影響學(xué)生的品格，從這個(gè)層面上講，思想政治理論課教師應(yīng)具備更高水平的道德知識和人格修養(yǎng)，并且能夠時(shí)刻踐行社會的道德要求。第三，思想政治理論課教師所從事的思想政治教育工作旨在通過提升大學(xué)生的精神境界，從而促進(jìn)大學(xué)生自身全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，因而要更加關(guān)注大學(xué)生的主體性，尊重大學(xué)生精神世界的需要，注重和諧的師生關(guān)系的營造等，這些都是思想政治理論課教師應(yīng)該在實(shí)踐中需要注意的特殊要求。

4.社會現(xiàn)實(shí)狀況：思想政治理論課教師師德的理論參照

任何理論都需要保持自身相對的穩(wěn)定性，才能有助于人們對其進(jìn)行認(rèn)識、學(xué)習(xí)和把握，但是同時(shí)，理論也需要根據(jù)實(shí)際不斷做出完善、更新和調(diào)整，才能及時(shí)把不符合社會發(fā)展以及人們自身發(fā)展需要的部分剔除，增進(jìn)理論的科學(xué)化進(jìn)程。因此，思想政治理論課教師師德理論不僅應(yīng)該秉承傳統(tǒng)師德中的精華思想與現(xiàn)有規(guī)范的科學(xué)內(nèi)容，也要在專業(yè)師德規(guī)范的要求下，把視野拓展到具體的社會實(shí)踐當(dāng)中去，根據(jù)實(shí)踐的發(fā)展變化以及人們發(fā)展的實(shí)際需要不斷進(jìn)行理論的更新和補(bǔ)充。歷史的車輪不斷向前推進(jìn)，社會各個(gè)方面也在不斷更新和變革，思想政治教育作為一項(xiàng)具有社會性和歷史性的實(shí)踐活動(dòng)，在新時(shí)期也表現(xiàn)出與以往不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，這就要求思想政治理論課教師師德內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，諸如，在大學(xué)生自主意識日益增強(qiáng)的今天，如何確立良好的師生關(guān)系；在網(wǎng)絡(luò)和其他新媒體成為思想政治教育重要載體的形式下，如何儲備和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范知識；在學(xué)生的知識和視野開闊的情況下，如何進(jìn)行自身建設(shè)，提升理論修養(yǎng)；在多元文化和各種社會思潮的影響下，如何因時(shí)制宜，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)等等，這些都是擺在思想政治理論課教師面前的新課題，需要把這些作為思想政治理論課教師師德的重要理論參照，結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)這支隊(duì)伍的師德建設(shè)。

二、思想政治理論課教師師德內(nèi)容的基本層次

思想政治理論課教師師德內(nèi)容是一個(gè)呈階梯狀的結(jié)構(gòu)體系，由公民的基本道德、普通勞動(dòng)者的職業(yè)道德、教師的職業(yè)道德和思想政治理論課教師特殊師德構(gòu)成。各個(gè)階梯的內(nèi)容雖然有部分重復(fù)，但總體上是逐層遞進(jìn)和深入的，前者是后者的鋪墊，后者在前者的基礎(chǔ)上不斷具體化和專業(yè)化，各個(gè)階梯共同構(gòu)筑了完整的思想政治理論課教師師德內(nèi)容。

1.公民的基本道德：思想政治理論課教師師德內(nèi)容的第一階梯

教師是人們成年以后選擇的一個(gè)職業(yè)，根據(jù)個(gè)人自身情況的不同和社會需求的變化，每位教師從事這個(gè)職業(yè)的時(shí)間長短可能不盡相同，但是無論在從事這個(gè)職業(yè)之前、從事這個(gè)職業(yè)的過程中，還是停止從事這個(gè)職業(yè)之后（退休或辭職），以至于在人生的整個(gè)歷程中，始終有一個(gè)角色伴隨著他們，那就是“社會公民”，因?yàn)槿俗猿錾掌?，就是屬于一定社會的，具有社會性，不能脫離社會而獨(dú)立存在。社會的有序發(fā)展，需要有一定的規(guī)范和秩序來規(guī)約人們的思想和行為，因此，社會公民的基本道德規(guī)范成了每個(gè)公民首先要遵守的內(nèi)容，這不僅是保障社會和諧與穩(wěn)定的關(guān)鍵，也是人在社會中健康生存和發(fā)展的前提。我國把“公民基本道德規(guī)范規(guī)定為：愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”五個(gè)方面，如果一個(gè)人的行為違背上述任意一個(gè)或幾個(gè)方面，那么他連合格的社會公民都不是，就更沒有資格做思想政治理論課教師，無論是國家、社會還是單個(gè)家庭，都不會把引導(dǎo)和幫助大學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)建設(shè)的重任交給一個(gè)連最起碼的公民基本道德都不具備的人。因此，合格的思想政治理論課教師首先應(yīng)該是一名合格的社會公民，思想政治理論課教師師德最基本的內(nèi)容就是一名合格公民需要遵守的公民基本道德規(guī)范。

2.勞動(dòng)者職業(yè)道德：思想政治理論課教師師德內(nèi)容的第二階梯

思想政治理論課教師是社會公民，也是一名普通勞動(dòng)者，他們同所有的勞動(dòng)者一樣，在自己的崗位上辛苦勞動(dòng)，默默耕耘，不斷為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)然，也和其他勞動(dòng)者一樣，應(yīng)該遵守勞動(dòng)者的職業(yè)道德，在勞動(dòng)的過程之中，承擔(dān)起自己的職業(yè)責(zé)任、履行應(yīng)盡的職業(yè)義務(wù)、遵守相關(guān)的職業(yè)紀(jì)律、體現(xiàn)良好的職業(yè)風(fēng)范。在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中，黨中央提出所有從業(yè)人員都應(yīng)該遵循的職業(yè)道德包括“五個(gè)要求”，即愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。從忠于職守的敬業(yè)態(tài)度、為人處世的重要品質(zhì)、公正客觀的基本原則、熱心助人的基本理念和無私利他的高尚境界對勞動(dòng)者職業(yè)道德提出具體要求。勞動(dòng)者是社會價(jià)值創(chuàng)造的源泉，也是社會不斷進(jìn)步發(fā)展的推動(dòng)者，從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德，不但有助于調(diào)整勞動(dòng)中的利益關(guān)系，維護(hù)社會各行業(yè)健康有序的發(fā)展。而且，由于勞動(dòng)者占社會成員的大多數(shù)，他們道德素質(zhì)的提升，有助于提升社會整體的道德水準(zhǔn)，形成良好的社會風(fēng)尚。職業(yè)素質(zhì)的提升帶動(dòng)個(gè)人整體素質(zhì)的提升，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自我人格完善。因而，作為一名從業(yè)者，思想政治理論課教師應(yīng)該堅(jiān)守勞動(dòng)者職業(yè)道德，助力教師職業(yè)發(fā)展，助推社會道德進(jìn)步，助益自身成長完善。

3.教師的職業(yè)道德：思想政治理論課教師師德內(nèi)容的第三階梯

對于教師而言，他們不僅自己是勞動(dòng)者，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就勞動(dòng)者的特殊使命，教師的教育對象的主體是價(jià)值觀念尚未成熟且可塑性較大的學(xué)生，因而教師需要在各個(gè)方面都起到表率作用，不僅要鑄就有知識的人，更要致力于打造具有完美個(gè)性和高尚靈魂的人?！敖處煹膭趧?dòng)‘產(chǎn)品與其它產(chǎn)品不同的一種特殊商品。因?yàn)樵诠I(yè)勞動(dòng)中出了廢品還可以拋掉，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)病苗可以拔出，但即使‘毛病再多的學(xué)生，也不能拋棄他。從這個(gè)意義上說，教師的勞動(dòng)產(chǎn)品不允許有‘不合格率，不應(yīng)當(dāng)有‘廢品?！盵5]因此，教師的行業(yè)特點(diǎn)對教師也提出比一般勞動(dòng)者更高的要求，教師不僅需要具備充足的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，更要有良好的道德素質(zhì)和人格品質(zhì)。思想政治理論課教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，與其他學(xué)科的教師一樣，應(yīng)該始終恪守教師的職業(yè)道德。國家對高校教師的職業(yè)道德給予了特殊的重視，根據(jù)高校教師的實(shí)際特點(diǎn)，2011年12月30日由教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，其中把愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表確立為高校教師的基本職業(yè)道德，這進(jìn)一步明確了思想政治理論課教師應(yīng)該切實(shí)遵守的規(guī)范守則。

4.特殊的職業(yè)道德：思想政治理論課教師師德內(nèi)容的第四階梯

把思想政治理論課教師師德作為一個(gè)問題單獨(dú)探討，是因?yàn)樵诘赖滦摒B(yǎng)要求上，思想政治理論課教師不僅與其他人有共同點(diǎn)，還存在明顯的區(qū)別，鑒于思想政治理論課教師責(zé)任和使命的特點(diǎn)與重要性，在師德上對他們應(yīng)該提出與其教學(xué)目的和內(nèi)容相聯(lián)系的更高層次的要求。高校思想政治理論課教師在職業(yè)道德方面應(yīng)該具備特殊的要求。比如，思想政治教育是一項(xiàng)意識形態(tài)性很強(qiáng)的工作，這就要求思想政治理論課教師不僅要愛國守法，更要熱愛社會主義，擁有共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信仰，把馬克思主義思想作為自己終生不變的信條；馬克思主義具有深刻的理論內(nèi)涵，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更要有勇于探索和不斷創(chuàng)新的精神；思想政治理論課教師對學(xué)生的思想和行為具有重要的示范作用，因而他們不僅要注意自己的外在形象，更要提升內(nèi)在的道德素質(zhì)，為人師表且知行統(tǒng)一；思想政治教育開展的重要目的是為了人更好地發(fā)展，因而思想政治理論課教師不僅要教書育人，更要以人為本；思想政治教育是要對人們道德品質(zhì)產(chǎn)生正面的影響，思想政治理論課教師不僅要具備良好的道德品質(zhì)，更要具備追求正義的決心，并把正義的種子傳遞給學(xué)生。在此，我們可以把思想政治理論課教師師德的特殊內(nèi)容概括為“信仰堅(jiān)定、勇于創(chuàng)新、知行合一、以人為本、追求正義”。其實(shí)，特殊不是專有，上述內(nèi)容應(yīng)該是每一位教師都應(yīng)該具備的，特殊的含義是指思想政治理論課教師對這些方面的修養(yǎng)特別重視，對自己的要求特別嚴(yán)格。

三、思想政治理論課教師師德提升的具體策略

思想政治理論課教師師德不僅關(guān)系著思想政治理論課教師自身的發(fā)展，也關(guān)系到思想政治教育形象，更是影響思想政治教育實(shí)效的重大問題，提升思想政治理論課教師師德，要注重教師的自我管理，要加強(qiáng)法律規(guī)范的制衡，要提升制度的規(guī)約，還要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)。

1.自我管理：提升思想政治理論課教師師德的根本途徑

思想政治理論課教師屬于高知群體，他們對于自身和外在事物都有一定的認(rèn)識能力，因而，調(diào)動(dòng)他們自身的能動(dòng)性，深化他們對自身的認(rèn)識，通過他們的自我管理，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，是提升思想政治理論課教師師德最根本的途徑。自我管理，首先表現(xiàn)在對自我思想的管理，高校思想政治理論課教師是馬克思列寧主義的信仰者，黨和國家方針政策的宣傳者，大學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)者，他們自身應(yīng)該具備對自己的學(xué)科與馬克思主義理論有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，抱著深切的熱愛之情，這樣才能夠全身心地投入到對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作當(dāng)中去。對待多元化的思想和西方社會思潮的侵襲，提高自己的辨別力，對于腐朽的內(nèi)容要增強(qiáng)自身的免疫力，始終保持在思想上的先進(jìn)。其次，表現(xiàn)在對自己言行的管理。思想政治理論課教師的言行，一方面代表著他們對自己所教授和宣傳內(nèi)容的認(rèn)可程度，自己講授的內(nèi)容本身前后矛盾，或者他們說一套、做一套，言行不一，都會影響思想政治教育在人們心中的印象，以及對思想政治教育的信任度。另一方面，思想政治理論課教師本身具有示范性，容易成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對象，如果他們自身的言行不合格，那么很容易將錯(cuò)誤的信息傳遞給大學(xué)生。最后，表現(xiàn)在自己教育的開展，一個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展離不開不斷擴(kuò)充新知識，接受新的思想，糾正以往不正確的認(rèn)識，始終行進(jìn)自我檢查、自我糾偏和自我教育。思想政治理論課教師亦是如此，要通過不斷的自我學(xué)習(xí)，開拓寬廣的視野，掌握最先進(jìn)的理論知識，結(jié)合最新的實(shí)踐要求，把握當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用最有效的教育方法，探索最合理的教育路徑等等，只有思想政治理論課教師不斷嚴(yán)格要求自己，管理自我，提升自身素質(zhì)，才能帶動(dòng)思想政治教育整體效果的提升。

2.法律規(guī)范：提升思想政治理論課教師師德的外在規(guī)約

內(nèi)在的自我管理是根本，外在的法律規(guī)范的規(guī)約是保障。自新中國成立以來，關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容在《教師法》中有所規(guī)定，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》等規(guī)范中也以具體要求的形式體現(xiàn)出來，隨著社會主義的發(fā)展，這些法律和規(guī)范也日趨完善。但是就當(dāng)前的情況而言，關(guān)于思想政治理論課教師師德的法律和規(guī)范總體上還是處于半模糊、半清晰的狀態(tài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的法律和規(guī)范當(dāng)中，雖然對教師師德提出了相對宏觀的標(biāo)準(zhǔn)，但是到目前為止，還沒有形成一個(gè)基于法律規(guī)范之上、完整且細(xì)致的教師職業(yè)道德體系?！拔覈處熉殬I(yè)道德規(guī)范，常常過于空泛和狹隘，在語言表述上主要采用陳述句的形式，很少采用規(guī)范性語言，更像是一種口號和倡議。”[6]而且職業(yè)道德規(guī)范的具體細(xì)化程度偏低，還沒有形成明確的衡量職業(yè)道德水準(zhǔn)的具體標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)職業(yè)道德方面的法律建設(shè)，將道德規(guī)范與法律制度有效地銜接起來是我們接下來的重要任務(wù)，也“只有用法律的語言方式表述教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，才能更加體現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范的嚴(yán)肅性和神圣性”[7]，繼續(xù)完善法律規(guī)范，增大法律規(guī)范的執(zhí)行和約束力度，從而才能對思想政治理論課教師師德提升提供更為強(qiáng)大的法律和規(guī)范保障。

3.健全制度：提升思想政治理論課教師師德的有效手段

管理工作是保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)，提到管理，我們會直接聯(lián)想到“管理育人”，把管理主要理解為對學(xué)生的管理。實(shí)際上，對教師的管理也是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，教師管理制度的完善與否，很大程度上影響著教師的職業(yè)道德水平。在當(dāng)前，盡管一些高校關(guān)于教師管理已經(jīng)有相關(guān)的制度或規(guī)定，但是總體來看，高校對教師管理的重視程度仍然不高，尤其是對師德的管理沒有形成完善的制度。一部分高校在對教師進(jìn)行考核的過程中，往往主要根據(jù)工作能力和學(xué)術(shù)水平，對師德考核結(jié)果的參照程度不高。還有一些高校，因?yàn)閹煹聸]辦法以量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量，從而把重視師德主要體現(xiàn)在口號上，而沒有落實(shí)在行動(dòng)中，或者教師師德水平高低全憑領(lǐng)導(dǎo)對其印象來衡量。師德管理制度的不健全，造成了教師對師德的忽視，從而為師德問題的產(chǎn)生留下空隙。健全師德管理制度迫不及待，完善思想政治理論課教師師德制度亦刻不容緩。第一，要建立健全思想政治理論課教師師德的評價(jià)體系。這就是要清楚詳細(xì)地規(guī)定，作為思想政治理論課教師具體行為哪些是其符合師德標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)該給予怎樣的肯定與鼓勵(lì)；哪些行為是不符合其師德標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)該如何處理或懲戒。評價(jià)體系的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)具體，可實(shí)施性強(qiáng)。第二，要注重準(zhǔn)入過程中的師德考察。把好思想政治理論課教師隊(duì)伍的入口，在人才引進(jìn)中將教師的師德修養(yǎng)列入考察的重點(diǎn)，從源頭上對教師師德水平把關(guān)。第三，要把師德考核作為評價(jià)教師的重要方面。提高師德對教師評價(jià)結(jié)果的影響力度，直接將師德的高低與教師的成績相連接，這就會顯著提高教師對師德的重視程度，督促他們提升師德水平。第四，將師德建設(shè)制度化。重點(diǎn)強(qiáng)化思想政治理論課教師在“思想道德、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)風(fēng)氣、教學(xué)科研、教書育人等方面的責(zé)任和義務(wù)，借助舉辦培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流座談會、觀摩教學(xué)、參觀訪問、學(xué)習(xí)典型等多種形式，使師德教育制度化、科學(xué)化、有形化、經(jīng)?；盵8]。

4.激勵(lì)機(jī)制：提升思想政治理論課教師師德的有效牽引

激勵(lì)機(jī)制的建立和健全是提高思想政治理論課教師師德建設(shè)積極性和能動(dòng)性的重要牽引力量。如果把思想政治理論課教師師德建設(shè)比喻成一部電動(dòng)自行車，那么內(nèi)在的自我管理與外在的規(guī)范和制度的規(guī)約是這部自行車的兩個(gè)輪子，它們是保證這部自行車向前運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，而激勵(lì)機(jī)制則是這部自行車的電動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，雖然即使沒有電動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，這部自行車也可以通過人力運(yùn)轉(zhuǎn)，但是有了這部發(fā)動(dòng)機(jī)，在行駛的速度和節(jié)省人力等方面就會體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。激勵(lì)機(jī)制是將思想政治理論課教師的職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)的連接手段，使用多種激勵(lì)方式，有助于提高思想政治理論課教師的工作熱情，激發(fā)思想政治理論課教師不斷進(jìn)行自我反省、自我教育和自我完善，從而內(nèi)在地提升自身的師德。思想政治理論課教師師德的激勵(lì)機(jī)制，一方面是物質(zhì)激勵(lì)，以評職、加薪、休假和改善工作環(huán)境等方面為主；另一方面是精神激勵(lì)，以一定的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會、領(lǐng)導(dǎo)重視、采納建議等方面為主。此外，我們可以不斷豐富激勵(lì)機(jī)制的形式，在形式和方法上追求多樣化，除了通過定期的考核對師德高尚的思想政治理論課教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以針對某此事件中師德表現(xiàn)良好的教師也給予獎(jiǎng)勵(lì)，不僅獎(jiǎng)勵(lì)師德整體素質(zhì)較高的教師，也激勵(lì)單個(gè)層面品德突出的教師，增加獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和力度，不僅平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，年終總結(jié)后也有獎(jiǎng)勵(lì)。讓思想政治理論課教師感受到擁有高尚師德帶給他們物質(zhì)和精神雙方面的成就感，這樣有助于他們始終充滿動(dòng)力，不斷提升自身的師德修養(yǎng)。

新時(shí)期，師德不僅是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是理論研究和實(shí)踐探索中的重點(diǎn)問題，思想政治理論課教師肩負(fù)著特殊而光榮的任務(wù)使命，對他們師德的研究更是刻不容緩。明晰思想政治理論課教師師德基本理論是本文研究的主旨，亦是思想政治教育主體建設(shè)中的重要問題，更是需要在日后研究中不斷深化認(rèn)識的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧樹森.中國古代教育家語錄類編（下冊）[M].上海：上海教育出版社，1983：160.

[2] 中華人民共和國教育部編.教師職業(yè)道德[M].北京：新華出版社，2003：48.

[3] 中共中央關(guān)于印發(fā)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2001（32）：4.

[4][5] 中華人民共和國教育部編.教師職業(yè)道德[M]北京：新華出版社，2003：55-60.

[6] 邱哲.美國教師專業(yè)倫理的制定及其啟示[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2010（2）：38-41.

[7] 薛曉陽.教師職業(yè)道德建設(shè)的“專業(yè)化”及問題思考[J].教師教育研究，2012（1）：1-7.

[8] 林彬.高校師德建設(shè)的內(nèi)涵把握與多維推進(jìn)[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（6）：76-79.

[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]