曹溢

【摘 要】初中歷史教學(xué)在很多人看來比較枯燥乏味，有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡歷史，這也導(dǎo)致了一些老師的困惑。在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)，才能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的有效教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教師 學(xué)生 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.004

一、營造開放寬松的環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

不管是什么課，我們都要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生的積極性提高了，我們才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在上一節(jié)歷史課的時候，我先是以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題，學(xué)生馬上開始平靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。

我認(rèn)真思考后覺得，出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時間，所以學(xué)生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。

二、通過學(xué)生問題來推進(jìn)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)了整個教學(xué)過程。教師在備課中已經(jīng)詳盡地預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與過程，因此課堂上還是學(xué)生跟著老師走，他們只能被動地接受教師預(yù)設(shè)的一切。這種教學(xué)方式?jīng)]有顧及到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求，沒有充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。那么，如何讓學(xué)生真正主動地參與到課堂教學(xué)過程中呢？我認(rèn)為應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，要變教師講、教師問的傳統(tǒng)模式為學(xué)生問、師生講的新型模式。在課堂上可先由學(xué)生將他們不明白、想知道及想質(zhì)疑的問題依次提出，而后由師生共同思考、分析、解答。在這過程中，學(xué)生的問題構(gòu)成了教學(xué)的主線，教師的工作主要是將學(xué)生的問題與自己的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，通過對學(xué)生問題的適當(dāng)調(diào)整和補充來推進(jìn)課堂教學(xué)。這樣一種教學(xué)方式，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求，又能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并真正實現(xiàn)了師生在教學(xué)中的互動，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、重視歷史學(xué)習(xí)方法的傳授

有的學(xué)生對歷史不感興趣，這當(dāng)然學(xué)不好歷史，而有的學(xué)生喜歡歷史，但是還是學(xué)不好歷史，這就是缺乏學(xué)習(xí)歷史的方法，在這方面，老師要做一些具體的指導(dǎo)。相當(dāng)一部分學(xué)生不太喜歡歷史，這其中有些學(xué)生因為歷史曾經(jīng)學(xué)得差，對學(xué)習(xí)歷史失去了信心。最多也就是希望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學(xué)習(xí)。其實只要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地安排，學(xué)生會自覺學(xué)習(xí)。平常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，老師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科內(nèi)容多且復(fù)雜，知識點零碎，不像學(xué)數(shù)學(xué)、物理那樣能邏輯性很強(qiáng)。二是真正說來歷史學(xué)習(xí)確實存在一定的難度，不僅要識記而且要理解，如材料、問答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標(biāo)性給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法，然后定期做檢查。長期進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會濃厚。

此外，傳授方法也要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要盡量少灌輸結(jié)論性的東西，而要多利用多媒體等教學(xué)手段，精選與制作一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音像資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀、觀看的過程中去獲得自己的理解與結(jié)論等等。如此的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生就不僅僅是在被動地用耳聽、用手記，更多的時候他們是在主動地用眼看、用心想。

四、注重歷史復(fù)習(xí)的方法

在歷史教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識很重要，這需要我們歷史老師去總結(jié)一些好的歷史復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效地復(fù)習(xí)歷史知識。下面談幾種有效的歷史復(fù)習(xí)的方法。

一是抓住目錄，把握總體，“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白”。要解決這一問題，利用目錄會議復(fù)習(xí)是最好的方法之一。目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，是教材的濃縮和提煉，同時也是課本知識最簡要的提綱和線索。利用目錄復(fù)習(xí)歷史的方法是：翻開目錄，首先，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時間、階段特征、標(biāo)志性大事等；其次，再仔細(xì)回憶每課的內(nèi)容，對于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過程、影響、啟示等，對每一個歷史人物的重要活動作全面回憶；再次，觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內(nèi)在關(guān)系。遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時，及時打開課本，鞏固知識。這樣做，一方面可以有效地幫助我們查漏補缺，強(qiáng)化知識。另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書的總體結(jié)構(gòu)和基本體系，形成歷史框架。二是濃縮內(nèi)容，巧記要點。將課本中的知識點進(jìn)行高度濃縮和提煉，在串記時以少帶多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，避免死記硬背。如記憶《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可用“一廠、二億、三島、四口”這幾個數(shù)字概括。三是中外結(jié)合，縱橫交叉。中外歷史的相互照應(yīng)，可以整體地把握歷史脈搏，加深對歷史知識的理解程度。如復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭背景時，要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展，英國工業(yè)革命的影響；再如復(fù)習(xí)世界史十月革命的影響時，要聯(lián)系中國史的五四運動爆發(fā)和作用。復(fù)習(xí)時要進(jìn)行科學(xué)地分析，要善于歸納和綜合，有助于提高復(fù)習(xí)效果。

有效教學(xué)就是在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多的習(xí)得知識，形成能力。初中歷史教學(xué)也是這樣，我們一定要注重一些基本的教育理論的學(xué)習(xí)，注重一些歷史基本方法的講解與傳授，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，只有這樣，我們的歷史教學(xué)才能夠提高其有效性。endprint