楊富
【摘 要】較之于傳統(tǒng)的地理教學(xué),當(dāng)前高中地理教學(xué)在各方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,但是在實(shí)際的教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,本文就當(dāng)前地理教學(xué)存在的普遍問(wèn)題,提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,以提高地理教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.084
學(xué)生進(jìn)入高中階段,在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)明顯感覺(jué)到難度的增加。為了使學(xué)生順利地學(xué)習(xí)地理知識(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法,學(xué)生也要根據(jù)高中地理的特點(diǎn)采取有效的學(xué)習(xí)方法。較之于傳統(tǒng)的地理教學(xué)而言,當(dāng)前高中地理教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,但是在實(shí)際的教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題影響了地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,筆者作為一名高中地理教師,通過(guò)調(diào)查研究對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出一些有效的應(yīng)對(duì)措施,希望能夠有效提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中地理作為學(xué)生在高中階段的一門重要學(xué)科,不僅在學(xué)生的能力考查占有一席之地,也對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到重要作用。新時(shí)期,為了進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)的有效性,教師不僅要將有效的教學(xué)方法引入課堂教學(xué),還應(yīng)該分析課堂教學(xué)中影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素,并采取有效措施,這樣才能使課堂教學(xué)變得更加有效。以下是我對(duì)高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
問(wèn)題一:新的教學(xué)理念落實(shí)不到位。新課改過(guò)程中對(duì)高中地理教學(xué)提出了很多新的教學(xué)理念,這些新的教學(xué)理念對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。但是在實(shí)際的教學(xué)中,新的教學(xué)理念并沒(méi)有被完全落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。教師依然在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,無(wú)法有效的提升課堂教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)依然枯燥無(wú)味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。
問(wèn)題二:學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到充分尊重。對(duì)于地理教學(xué)而言,尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性很重要。學(xué)生進(jìn)行的地理學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥的死記硬背,學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí),還能夠使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧。但是在實(shí)際的高中地理課堂教學(xué)中,學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位并沒(méi)有得到充分體現(xiàn),學(xué)生在接受地理知識(shí)的過(guò)程中具有一定的被動(dòng)性,學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程就是教師講課的過(guò)程;學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到充分尊重,學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)以死記硬背為主,這不僅不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),而且還影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。
問(wèn)題三:沒(méi)有給予地圖足夠的重視。就如實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行自然學(xué)科學(xué)習(xí)的靈魂一樣,地圖是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與靈魂,想要學(xué)好地理這門學(xué)科,一定要給予地圖足夠的重視。但就目前的高中地理教學(xué)而言,地圖的重要性并沒(méi)有引起教師與學(xué)生的足夠重視。例如:教師在地理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將理論知識(shí)的教學(xué)與地圖結(jié)合起來(lái),但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中,不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí),都將注意力關(guān)注于理論知識(shí),而卻沒(méi)有將地圖擺在重要的位置,這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握停留在理論的層面,不能有效將理論知識(shí)與地圖結(jié)合起來(lái),影響學(xué)生識(shí)圖能力的提升。
問(wèn)題四:學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。地理是與人們的日常生活密切結(jié)合的一門學(xué)科,因此,在地理教學(xué)的過(guò)程中,教師不能將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的地理知識(shí)的講解僅僅停留在課堂教學(xué)之中,還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而當(dāng)前的高中地理教學(xué)多停留在室內(nèi)教學(xué)的層面,學(xué)生很少有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì),加之高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大,學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)就更加少了,這嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
二、應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題的有效措施
為了進(jìn)一步提高高中地理課堂教學(xué)的有效性,作為一名高中地理教師,要勇敢的面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,將有效的解決方法用來(lái)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,這樣,才能更好的推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步,使課堂教學(xué)變得更加有效。
應(yīng)對(duì)措施一:將新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)。教學(xué)理念是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想,教師以什么樣的教學(xué)理念為指導(dǎo),會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。教師要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,在將新的、有效的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)之中的過(guò)程中,還要對(duì)已有的教學(xué)理念進(jìn)行反思,保留對(duì)課堂教學(xué)有益的理念,剔除過(guò)時(shí)的、低效的課堂教學(xué)理念,只有這樣課堂教學(xué)才能在有效的課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下變得越來(lái)越高效。
應(yīng)對(duì)措施二:尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在地理課堂教學(xué)中,尤其是教師在對(duì)學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中,更要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如:在教學(xué)世界時(shí)間換算的時(shí)候,教師首先應(yīng)該將換算的方法講解給學(xué)生,然后就要讓學(xué)生去積極的思考,在思考的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用,這樣學(xué)生才能更好的把握知識(shí)點(diǎn)。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,教師還要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這樣學(xué)生的地理學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加有意義。
應(yīng)對(duì)措施三:將地圖與地理教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)應(yīng)該具備有效識(shí)別地圖的能力,這是學(xué)生生存與發(fā)展的需要,同時(shí)也是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的需要。將地理教學(xué)與地圖有效結(jié)合起來(lái),一方面可以使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí),同時(shí)還能使枯燥的地理教學(xué)變得更加有趣。高中階段的很多地理知識(shí)點(diǎn)都是抽象的,例如大氣的運(yùn)動(dòng),如果教師不結(jié)合圖形而直接對(duì)學(xué)生講述全球的大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的,就會(huì)使課堂教學(xué)變得十分抽象了,學(xué)生的理解難度會(huì)增加,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握;而如果教師能夠結(jié)合圖形進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì)覺(jué)得大氣運(yùn)動(dòng)是一個(gè)十分有趣的知識(shí)點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。將地圖與地理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),還能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味性,使學(xué)生更加喜愛(ài)地理學(xué)科學(xué)習(xí)。
應(yīng)對(duì)措施四:為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于地理學(xué)科而言,教師帶領(lǐng)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)并不難,因?yàn)榈乩硎且婚T與人們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,簡(jiǎn)單的課外實(shí)踐活動(dòng)都能夠使學(xué)生有很大的收獲。學(xué)生也要積極的為自己創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),在課下可以組織野外實(shí)踐小組,對(duì)教材上的一些地理知識(shí)進(jìn)行考察,可使學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)有更加透徹的認(rèn)識(shí)??傊畬?shí)踐對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)十分重要,不管是教師還是學(xué)生都要提高實(shí)踐意識(shí)。
綜上所述,作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中地理教師,我從實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文中就當(dāng)前地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)了論述,并提出了解決方法,希望對(duì)教師的地理教學(xué)和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能夠有所幫助。