侯中連

【摘 要】興趣是人才成長的起點，在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動力。對學(xué)生來說，一旦他們對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，這樣對教師來說就起到了事半功倍的效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 學(xué)生 教師 興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.078

首先，由于物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念的建立和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理研究的重要方法，教師只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功；學(xué)生只有通過實驗，并認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論，才能真正理解和掌握物理知識。所以加強和改革實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段。由于初中學(xué)生的好奇心較強，喜歡新、奇的東西，因此，教師在進(jìn)行實驗設(shè)計時要具有趣味性和新奇性。

例如，有這樣一道習(xí)題：安裝太陽能熱水器時，為什么貯水箱要安裝在集熱板的上方？這道題涉及的知識點是：水的密度在四攝氏度時最大，隨著溫度的升高或降低密度都會變小這一知識點。如果教師只用這一知識點給學(xué)生講解，學(xué)生會很難理解和接受，因此我設(shè)計了這樣一個實驗：在一只大試管中裝入三分之二體積的水，將一條活的小魚放入試管中，然后讓學(xué)生先思考：如果只給試管上方的水加熱，里面的魚將怎樣？有的學(xué)生說會被燙死，有的說不會死，會在試管下方游動。為了驗證學(xué)生的猜想，我開始用酒精燈給試管上方的水加熱（注意，加熱部位盡量靠近水面），讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，隨著加熱的進(jìn)行，觀察到魚逐漸移動到了試管下方，且當(dāng)上方的水沸騰時，魚還在下方的水中自由的游動?？吹竭@一現(xiàn)象，猜對的學(xué)生覺得很有成就感，而沒才對的則感到很奇怪，很想知道原因，于是我就讓猜想正確的學(xué)生分析說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，然后我再根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行糾錯和補充說明，學(xué)生很容易就理解和掌握了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。接著我又趁熱打鐵再提出問題：如果給試管下方的水加熱，試管中的魚又會怎樣呢？為了檢測大部分學(xué)生對該知識點的掌握程度，我抽了一位成績中等偏下的學(xué)生根據(jù)剛才我所講的水密度的知識進(jìn)行分析，結(jié)果該學(xué)生對該知識點的掌握非常好，分析說明清晰、明了。為了驗證他的分析結(jié)論，同學(xué)們都要求再給試管下方的水加熱，盡管我不忍心，但是為了不影響同學(xué)們的興趣和熱情，不得不犧牲這條可憐的小魚了。

又如，在講牛頓第一定律這一節(jié)的力和運動的關(guān)系這一知識點時，為了讓學(xué)生正確理解和掌握這一知識點，我設(shè)計了這樣兩個室驗：實驗一：將一粉筆盒放在水平的講桌上，用力推粉筆盒，粉筆盒便運動了，停止用力，粉筆盒便停止運動，學(xué)生觀察到該現(xiàn)象時，馬上就得出了這樣的結(jié)論：物體的運動需要力來維持。實驗二：將一小球放在水平的講桌上，用力推一下小球，小球便運動了，學(xué)生觀察到這一現(xiàn)象后，我再進(jìn)一步提問：小球在離開手運動的過程中，還受到我手對它的推力嗎？學(xué)生都回答說“沒有”。那么，由此你們又得出什么結(jié)論呢：學(xué)生又說：“物體的運動不需要力來維持”。這樣從實驗現(xiàn)象來分析他們得出了兩個完全相反的結(jié)論。為了讓他們弄清楚出現(xiàn)這樣結(jié)論的實質(zhì)，我又從受力分析著手，在實驗一中，用力推粉筆盒，粉筆盒在水平方向受兩個相反的力：手對它的推力和桌面對它的摩擦力，并作出粉筆盒受這兩個力的示意圖。然后提問：當(dāng)停止用力時，手對它的推力怎樣了呢？學(xué)生回答：“消失了，現(xiàn)在水平方向就只剩桌面對它的摩擦阻力的作用了，由于摩擦力是阻礙物體的運動，所以粉筆盒便停止了運動”。再進(jìn)一步追問：如果運動的粉筆盒不受摩擦力的作用，會停下嗎？學(xué)生都回答：“不會”，由此便讓他們從實驗和分析得出了運動和力的正確關(guān)系：物體的運動并不需要力來維持。運動的物體之所以會停下，是受到了阻力的作用。所以說：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。類似這類新、奇的實驗設(shè)計在物理教學(xué)中還有很多。

其次，物理學(xué)是一門與生活知識和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要時時將生活中所觀察到的物理現(xiàn)象和自然界中的物理現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明白物理并不陌生，它就在我們身邊。例如在講物態(tài)變化的熔化與凝華時，我舉了這樣一些例子：為什么下雪不冷而化雪冷？因為雪是當(dāng)空氣溫度下降到零攝氏度以下時，空氣中的水蒸氣直接凝華而形成的，凝華要放熱，從而使空氣溫度升高，而雪熔化要吸熱，從而使空氣溫度降低；為什么夏天吃冰棒會感覺很涼爽？寒冷的冬天早上看到的霜、霧凇、用久了的白熾燈泡內(nèi)壁變黑等都是凝華現(xiàn)象。在講液化時，我舉了這樣一些例子：為什么夏天的早上會有霧？是因為凌晨時氣溫最低，空氣中的水蒸氣液化而形成細(xì)小的水珠，這就是霧，所以霧不是氣體；為什么陣雨發(fā)生在夏天？夏天，從冰箱中拿出的物體，過一會兒外表為什么會有水珠？為什么夏天剝開冰棒的包裝紙會看到冰棒周圍冒白煙？等等。

在講家庭電路的組成和連接時，我在上一節(jié)課后就給學(xué)生布置了家庭作業(yè)，叫他們回去仔細(xì)觀察自己家中的電路的組成及連接，在上課的時候，我讓學(xué)生先看書上的家庭電路組成和連接圖，看是否與他們家的電路組成和連接一樣，然后再讓兩位學(xué)生在示教板上按書上的電路進(jìn)行安裝，讓其余的學(xué)生仔細(xì)觀察這兩位同學(xué)的操作是否規(guī)范、正確，并糾正他們的錯誤。

再次，教學(xué)是一門語言藝術(shù)和行為藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中要盡量采用幽默、風(fēng)趣的語言，要有豐富而恰當(dāng)?shù)闹w語言，要有豐富的情感，要主動、積極地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，要關(guān)心和愛護學(xué)生，使師生間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，心理學(xué)研究表明：需要一動機一目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標(biāo)。一個人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時，這種學(xué)習(xí)行為才可進(jìn)一步發(fā)展而成一種有利的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強調(diào)知識重要性。

從當(dāng)前社會的表面現(xiàn)象看，農(nóng)村很多學(xué)生和家長認(rèn)為：讀書并沒有多大的優(yōu)勢，很多大學(xué)生出來找不到工作，有的和農(nóng)民工在一起打工，工資和他們基本一樣，就拿自認(rèn)為有知識的教師來說，他們的工資還沒有一些農(nóng)民工和做小生意的商人多。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)從長遠(yuǎn)去對他們進(jìn)行分析，并舉例說明：大學(xué)生剛出來雖然工資收入和農(nóng)民工差不多，但他們的發(fā)展前途很大，過幾年，他們的收入就遠(yuǎn)高于農(nóng)民工了，因此，要想今后有好的發(fā)展，我們必須掌握知識。