[摘 要] 教學(xué)語言是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具。但是長期以來，在中學(xué)語文課程教學(xué)中，教師教學(xué)語言的運(yùn)用和能力提升方面，卻一直沒有得到充分的重視。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就中學(xué)語文教師教學(xué)語言能力的提升進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)語文教師；教學(xué)語言能力；提升分析

一、中學(xué)語文教學(xué)語言的含義和特點(diǎn)

所謂教學(xué)語言，是一種在教學(xué)實(shí)踐過程中所形成的符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的職業(yè)用語。作為中學(xué)語文教學(xué)來說，因?yàn)檎Z文學(xué)科本身的特點(diǎn)使然，使該門學(xué)科的教學(xué)語言又與一般學(xué)科的教學(xué)語言有所不同。主要表現(xiàn)為科學(xué)美和藝術(shù)美兩個(gè)特點(diǎn)。首先是科學(xué)美。所謂科學(xué)美，是指語言的準(zhǔn)確、精煉和富含針對性、激勵(lì)性；而藝術(shù)美，則是指教學(xué)語言所具有的形象美、幽默美和新穎美。良好的教學(xué)語言的應(yīng)用，不但能夠有效提升語文教學(xué)的效率，而且還能構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，同時(shí)也有利于教師的個(gè)人發(fā)展。所以說，教師應(yīng)該對此有充分的重視，從多個(gè)方面入手，使自身的教學(xué)語言能力得到充分提升。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)中的教師語言提升

1、樹立起對教學(xué)語言的培養(yǎng)意識

語言本身就是人與人之間交流的重要工具，而教學(xué)語言作為一種專業(yè)語言，更對教學(xué)效果有著重要的影響。特別是作為語文教學(xué)來說，語文本身就是一門語言的藝術(shù)，更對教學(xué)語言提出了更高的要求。要想真正上好一堂語文課，教學(xué)語言的重要作用是不容小覷的。而且教學(xué)語言能力的提升，并非是一朝一夕之功，需要教師樹立起一種長期的培養(yǎng)意識，經(jīng)過長時(shí)期的日積月累后，才能真正的有所收獲。

2、主動(dòng)積累語言素材

優(yōu)美的教學(xué)語言并不是憑空而來的，而是來自于教師深厚和廣博的知識素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該在生活和工作中，主動(dòng)的積累語言素材，擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)。比如在《木蘭辭》的講解中，在講到戰(zhàn)友們十二年都不知道木蘭是女郎的時(shí)候，一位學(xué)生不屑的說道：“這是不可能的，木蘭在河邊洗腳時(shí)，被裹過的小腳就讓她露餡了。”要想糾正這位同學(xué)的觀點(diǎn)，顯然需要以一定的歷史知識作為基礎(chǔ)，倘若沒有相關(guān)知識的積淀，那么教師就有可能啞口無言。所以教師要時(shí)刻注意對自己知識儲(chǔ)備的更新，無限量的擴(kuò)大自身的知識面，方能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。

3、提升對教學(xué)語言的篩選能力

一堂語文課的時(shí)間是有限的，教師所說的話也是有限的，所以要求教師要對教學(xué)語言進(jìn)行篩選，選擇那些最準(zhǔn)確的、最生動(dòng)的語言，那么這種篩選的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？主要由以下幾個(gè)方面。首先是教學(xué)大綱的要求。教學(xué)大綱是教學(xué)的總指導(dǎo)，只有緊緊把握住教學(xué)大綱，才能使教學(xué)語言的取舍沿著一個(gè)正確的方向前行。其次是對教材的努力鉆研，要使自己的語言能夠充分體現(xiàn)出文章的特點(diǎn)和個(gè)性。最后則是根據(jù)教學(xué)對象的不同選擇。不但每一個(gè)班級有著不同的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生也有著不同的性格、智商和情商，所以教師要根據(jù)的教學(xué)對象的實(shí)際特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)語言。

4、掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話

普通話作為中國的官方語言，對于語文教學(xué)的重要性是不言而喻的。每一個(gè)語文教師都應(yīng)該掌握流利的普通話。但是在實(shí)際中，一些農(nóng)村地區(qū)和一些年紀(jì)較大的老教師，普通話仍然不標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)的要求。如果用方言講解語文課程，則勢必會(huì)使語文的魅力被大大削弱，語言美感也無從談起。所以教師要主動(dòng)加強(qiáng)對自己普通話的訓(xùn)練，既可以自我訓(xùn)練，也可以參加一些培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有感情的誦讀，使語文教學(xué)表現(xiàn)出一種語言之美。學(xué)會(huì)各種發(fā)音技巧，盡量克服方言帶給我們的影響，說出一口流利而純正的普通話。

5、加強(qiáng)教師思維品質(zhì)的訓(xùn)練

語言的產(chǎn)生和個(gè)體的思維是有著密切聯(lián)系的，一個(gè)人的思維越豐富，越活躍，其語言表達(dá)能力也就越強(qiáng)。特別是作為語文教學(xué)來說，其本身就對教學(xué)語言有著較高的要求，需要教師進(jìn)行有針對性的思維訓(xùn)練。首先是訓(xùn)練思維的條理性。在日常的交談中，教師可以有針對性的加入一些“首先”、“其次“、“再次”等詞匯，力爭做到語言的條理和流暢；其次是訓(xùn)練思維的開闊性，在美國備受推崇的“頭腦風(fēng)暴法”，就是一種開闊性思維訓(xùn)練，教師在日常的接人待物中，應(yīng)該按照事物或事情的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行盡可能多的想象和聯(lián)想。

6、突出教師個(gè)性化的教學(xué)語言

每一個(gè)教師都有著性別、年紀(jì)、閱歷、性格等方面的差異，所以采用的教學(xué)語言也是不盡相同的，對此教師可以對自己的教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行審視，盡可能的形成個(gè)人的語言風(fēng)格。比如有的教師的溫文爾雅，有的教師則風(fēng)趣幽默，有的教師則新穎時(shí)尚，這都是一些值得鼓勵(lì)和提倡的個(gè)性化語言。相對于那些只會(huì)照本宣科，無論闡述什么內(nèi)容都是一種語氣和語調(diào)的教師來說，顯然是前者那些充滿個(gè)性的教師更能夠得到學(xué)生的歡迎。

綜上所述，通過分析可以看出，教學(xué)語言對于語文教學(xué)來說是極為重要的，直接關(guān)系以怎樣的方式進(jìn)行表達(dá)的問題。然而長期以來，該環(huán)節(jié)卻沒有得到應(yīng)有的重視，理應(yīng)予以及時(shí)的完善和改進(jìn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)方面對此進(jìn)行了分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多人對這一課題的充分重視，為中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡介：曾小和，湖南省祁東縣蔣家橋鎮(zhèn)第二中學(xué)教師，研究方向：語文教學(xué)。