[摘 要] 隨著國家的發(fā)展以及全國各族人民不斷加強(qiáng)交流和溝通，如何讓少數(shù)民族的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語，讓少數(shù)民族的學(xué)生更加熟練地掌握漢語，增強(qiáng)各民族文化之間的交流十分重要。漢語教學(xué)在我國新疆少數(shù)民族區(qū)域已經(jīng)有了50多年的歷史，是我國語言教學(xué)中極具特色的課程之一。如何提高維族學(xué)生的漢語水平，改善少數(shù)民族漢語教學(xué)的質(zhì)量，不斷地深化漢語教學(xué)的改革是十分有意義的。

[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族；漢語教學(xué)；方法

我國是一個有著56個民族的大家庭，如何更好地進(jìn)行語言和文化的交流，促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一個重要的問題。因此對少數(shù)民族進(jìn)行漢語的普及和教學(xué)是十分有意義的。對少數(shù)民族的學(xué)生來說，漢語是他們的第二語言，較好的漢語基礎(chǔ)能夠使他們更進(jìn)一步地接受更深的教育，更好地參與到國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中來。做好新疆高職院校的漢語教學(xué)工作對于提高學(xué)生的交際能力很有幫助。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展的人才，需要教師對課程進(jìn)行合理的設(shè)置，通過切合實(shí)際且有效的方法和措施幫助學(xué)生更好地掌握這一交流的工具。

一、用直觀的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)漢語的趣味性

對于學(xué)習(xí)語言來說，保持興趣是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。對于少數(shù)民族的學(xué)生來說也是如此。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，使其有較強(qiáng)的欲望和動力投入到漢語的學(xué)習(xí)當(dāng)中是教師在教學(xué)的過程中要思考的。在學(xué)習(xí)漢字的過程中，由于漢字的復(fù)雜多變使得漢字的學(xué)習(xí)和記憶較為枯燥，如果采用較為直觀的教學(xué)方法，就能通過運(yùn)用一些實(shí)物道具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對漢字的記憶效果。中華民族的漢字是從描摹自然開始的，從開始的象形文字一直演變到今天，我們從有些字中仍能看出當(dāng)初造字者的巧妙用心。

二、以漢語情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在學(xué)習(xí)漢語的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中是十分關(guān)鍵的。教師可以在課堂上通過營造一定的漢語教學(xué)情境使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中去。如何做好相關(guān)教學(xué)情境的營造，對于新知識進(jìn)行分析并且對學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行充分的了解和把握是十分必要的。教師要在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的，能夠吸引學(xué)生興趣的情境。其設(shè)置的情境要盡量做到以下兩點(diǎn)。一是對詞語和語言進(jìn)行甄選，要盡量使其有一定的實(shí)際意義，并且是比較經(jīng)典的有用的詞句，使學(xué)生感覺有趣和有用。二是在情境中要提出一些問題，且問題要有一定的層次，使對漢語掌握程度不同的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，得到提高和進(jìn)步。

三、以科學(xué)的方法提高教學(xué)的效率

為了使學(xué)生更好的提高漢語水平，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)?，F(xiàn)在越來越提倡課堂形式的多樣化，全面地推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)。為了更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同時又使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果就要求教師優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地探索更適合現(xiàn)在學(xué)生的思維方式和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。如何促進(jìn)教學(xué)的合理化，使課堂的教學(xué)更加高效，本文提供了一些建議。首先可以推選三向交流教學(xué)法，傳統(tǒng)的教師在課堂上講學(xué)生被動的接受已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。三向的交流教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師的備課內(nèi)容和課堂的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)來設(shè)置的，在課堂上，以直接的交流為主要的學(xué)習(xí)形式。這種方式充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，使學(xué)習(xí)的效果能夠事半功倍。其次，在語言的學(xué)習(xí)過程中，詞語的學(xué)習(xí)并不是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)漢語的最終目的是交流和溝通。因此在教學(xué)的過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與詞語的學(xué)習(xí)融入一起，重視對語境的體會和文中大意的把握。對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面培養(yǎng)。最后，采用分段的教學(xué)方式。也就是將一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程劃分為漢語詞匯、句子、語法等不同的學(xué)習(xí)階段。著重加強(qiáng)對學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生有較好的漢語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為以后的交流掃清障礙。

四、改革測試方式促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

測試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果十分直觀有效的方法，同時也是學(xué)習(xí)活動中的一種。通過測試能夠使學(xué)生對一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，提高其運(yùn)用語言的能力并且發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)漢語過程中的不足和弱項(xiàng)，便于及時進(jìn)行改進(jìn)。語言的測試一般分為語言能力測試和成績測試。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目標(biāo)，對其進(jìn)行能力的測試更為重要。要改變以往過多重視對課堂上所學(xué)內(nèi)容的測試，要重視對其能力水平的測試，通過增加口語和聽力測試督促學(xué)生全面提高漢語水平，增強(qiáng)其運(yùn)用漢語的熟練性。

五、總結(jié)

漢語是漢族同胞與廣大少數(shù)民族同胞進(jìn)行交流的最為直接的橋梁。如何做好對少數(shù)民族學(xué)生漢語的教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)且重大。教師要在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)有利于提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到漢語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為將來更好地拓寬個人發(fā)展的路徑提供幫助。本文所提出的一些方法希望廣大教師在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中體會其效果，做進(jìn)一步的改進(jìn)，使其更有利于教學(xué)目的的達(dá)到和學(xué)生漢語水平的提高。

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作者簡介：張建玲（1984—），新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，助教職稱，研究方向：漢語教學(xué)。