[摘 要] 時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，“一支粉筆”，“一塊黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的要求。新形式下，很多老師開始采用多媒體課件教學(xué)來(lái)取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體課件具有明顯的優(yōu)勢(shì)。比如它改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一表現(xiàn)形式，還能將抽象、深?yuàn)W、陌生的知識(shí)形象化、具體化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。能使一些在普通條件下很難實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象地呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到多媒體課件教學(xué)，對(duì)于高職語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，促進(jìn)作用是顯而易見的。同時(shí)也應(yīng)該看到，多媒體課件作為一種新型教學(xué)手段，它不是萬(wàn)能的，作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，合理用好多媒體課件，讓它充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好的為廣大師生服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體課件；課堂；教學(xué)

現(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)是一種非常普遍的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的課堂離不開多媒體課件的運(yùn)用。但是和很多新技術(shù)一樣，它也是一把雙刃劍。用好了，可以大大提高課堂教學(xué)效率，事半功倍，用不好，往往只能徒有其表。看著挺好，實(shí)際浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生也沒有更多的收獲。特別是我們高職的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。怎樣才能利用好多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀的將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，我想不妨從一下幾個(gè)方面入手：

一、多媒體課件的定位要準(zhǔn)確

多媒體課件是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種工具，只是教師優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)有效手段，在教學(xué)過(guò)程中，課件只能起到輔助的作用，它不能夠超過(guò)教師在課堂教學(xué)中的主體地位，課堂教學(xué)有了多媒體課件的運(yùn)用，一定程度上會(huì)使我們的課堂更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到進(jìn)一步的提高，然而我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體課件的出現(xiàn)與運(yùn)用對(duì)教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。 多媒體課件的運(yùn)用是為了"輔助"教師的教學(xué)實(shí)踐，這是由教學(xué)活動(dòng)的自身規(guī)律性所決定的，一切技術(shù)和手段都必須為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，有不少教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)代替了板書，敲敲鍵盤代替了肢體語(yǔ)言，視頻播放代替了教師的生動(dòng)講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，整個(gè)課堂上根本體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)不出師生之間的情感交流，也更難體現(xiàn)新課程改革的要求。

二、多媒體課件的制作要用心

目前，大多數(shù)多媒體課件，制作都比較簡(jiǎn)單，基本上只是書本文字、圖表的再現(xiàn)，教師常把顯示屏當(dāng)成一塊電子黑板，有時(shí)教師會(huì)增加一些動(dòng)畫和視頻，雖然用上了多媒體課件，但內(nèi)容和形式都不盡如人意。課堂上，學(xué)生們還是只能被動(dòng)地觀看。教師上課只是在播發(fā)課件，多媒體課件的超文本功能，交互功能，網(wǎng)絡(luò)功能得不到體現(xiàn)，這是當(dāng)前課件制作的弊端。一個(gè)好課件是通過(guò)一系列的人機(jī)對(duì)話來(lái)不斷給學(xué)生反饋信息，從而幫助學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)知識(shí)。

制作多媒體課件，要避免出現(xiàn)過(guò)多文字，盡量以畫面等其他方式來(lái)展現(xiàn)，從而更好地體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。 多媒體課件加上聲音、圖像等傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的各種視聽效果，一定程度上滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的"有意注意與無(wú)意注意規(guī)律"。在多媒體課件中常常出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫面、聲音和動(dòng)畫，雖然能達(dá)到吸引學(xué)生的目的，但是過(guò)于活潑的畫面和動(dòng)畫也使得學(xué)生分散了注意力，不能專注于教師所教的內(nèi)容，最終事倍功半。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理利用多媒體效果。避免采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫和聲效，防止分散學(xué)生注意力。

三、要處理好多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，人們通常把教科書、粉筆、黑板等稱之為傳統(tǒng)教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)稱為多媒體教學(xué)手段。對(duì)于這兩種教學(xué)手段，我們應(yīng)理性對(duì)待，合理運(yùn)用這兩者的優(yōu)勢(shì)。一方面，不能一味夸大多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，而徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實(shí)上，從目前的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。譬如教科書能使理論知識(shí)具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板板書則具有隨講隨寫的靈活性。另一方面，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，作為教師的我們，應(yīng)該積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過(guò)程中相得溢彰，最大程度地優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，制作和合理地運(yùn)用多媒體課件，已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。但是，在課堂教學(xué)中，多媒體課件運(yùn)用并不是必須的也不是萬(wàn)能的，從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，才能發(fā)揮它真正的作用，發(fā)揮它的自身優(yōu)勢(shì)，更好提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：瞿偉，單位：江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)現(xiàn)教中心，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。