[摘 要] 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)效性就是指在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中目標(biāo)達(dá)成的效果，讓學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后能獲得最大的成效。實(shí)效性的高低直接關(guān)系到學(xué)生在完成拼音學(xué)習(xí)后的實(shí)際應(yīng)用，尤其是在當(dāng)今這樣一個(gè)崇尚繼續(xù)教育、強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的年代，其價(jià)值就顯得極其突出與重要。實(shí)踐證明，拼音學(xué)習(xí)不扎實(shí)，就直接影響教師識(shí)字教學(xué)的進(jìn)度，以及學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)。扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生識(shí)字以及早期閱讀的進(jìn)行具有極大的幫助和推動(dòng)作用。對(duì)漢語(yǔ)拼音正確的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)更是影響終身。

[關(guān)鍵詞] 拼音；教學(xué)；因素；研究

一年級(jí)學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足、學(xué)習(xí)過(guò)程自覺(jué)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我意識(shí)薄弱，在新課改背景下，他們面臨更大的學(xué)習(xí)困境。鑒于此因，我們關(guān)注他們的拼音學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。

一、制約拼音高效教學(xué)的因素

1、課后記讀、練習(xí)時(shí)間不夠

拼音學(xué)習(xí)的本身是比較枯燥、乏味的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要不斷的練習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，一般主要為新授。只有在課后大聲地反復(fù)朗讀中，才能更快更準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)。城市小學(xué)的生源較廣，一半多的孩子父母多為外來(lái)打工者，這部分孩子的父母真正關(guān)注并幫助孩子學(xué)習(xí)的少之又少。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法自覺(jué)地完成課后的鞏固和復(fù)習(xí)。缺失了父母的監(jiān)督和管理，就無(wú)法保證新授知識(shí)的落實(shí)，影響下一天的拼音學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

在一個(gè)六十幾人的一年級(jí)新班里，就同時(shí)存在著好幾種不同層面的學(xué)生。有部分學(xué)生對(duì)拼音一點(diǎn)兒也不會(huì)；有部分學(xué)生讀的不規(guī)范，有錯(cuò)誤、死板。比如：按照順序讀聲母就能讀好，打亂順序就不會(huì)了；有的學(xué)生在老師教之前，他全會(huì)。同一天入學(xué)，基礎(chǔ)相差如此之大，給老師的上課帶來(lái)很大的麻煩。

3、學(xué)生的思維水平差異

現(xiàn)在兒童的入學(xué)年齡越來(lái)越小。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，最大和最小年齡的學(xué)生可以相差兩年。我們切不可小看這兩年，此時(shí)的兒童正出于大腦發(fā)育階段，思維水平相差就懸殊了。年齡越低，抽象思維能力越差，而拼音本身就是無(wú)意的抽象標(biāo)音符號(hào)。

4、其他方面

學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不太感興趣，感覺(jué)拼音學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，特別是農(nóng)村的孩子更是很多感覺(jué)學(xué)起來(lái)很吃力，很不喜歡學(xué)。當(dāng)然甚至有的老師自己拼音都讀不太準(zhǔn)的也有。很多形相似的字母，學(xué)生難以分清，如bd、pq、mn、ft。很多音相似的分不清，比如jqx與zcs，平舌翹舌、前后鼻韻母等都是難點(diǎn)。三拼法、直呼法，學(xué)生不容易掌握。有些拼音規(guī)則學(xué)生不明白，給漢字注音很容易寫(xiě)錯(cuò)。特別是自己方言與普通話(huà)發(fā)音出入很大的，更是難以糾正。

二、解決問(wèn)題的有效對(duì)策

1、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，揭示拼讀規(guī)律

口腔動(dòng)畫(huà)，輔助發(fā)音。在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺(jué)，通過(guò)練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

動(dòng)畫(huà)演示，教學(xué)拼讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“小猴推字母”的動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動(dòng)畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。

2、創(chuàng)設(shè)童話(huà)世界，享受拼音教學(xué)

兒童，特別是10歲一下的孩子，最喜歡聽(tīng)童話(huà)，看童話(huà)。他們的思維方式帶有童話(huà)的特點(diǎn)，他們的游戲含有童話(huà)的色彩。利用教材中的彩圖，創(chuàng)設(shè)美妙的童話(huà)世界。如教學(xué)4《dtnl》這一課，根據(jù)插圖創(chuàng)編童話(huà)故事：小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它把蹄停。教師邊講邊寫(xiě)帶有拼音的字、詞，故事中重復(fù)出現(xiàn)這些字、詞時(shí)再用教棒指一指。故事一結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)借助拼音認(rèn)讀大米、土地、馬、兔等字、詞了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小馬和小兔。然后，很自然地引出兒歌：小兔，小兔，輕輕跳；小馬，小馬，慢慢跑。要踩疼了小草，就不跟你們好。

教師和童話(huà)形象一起走進(jìn)課堂。童話(huà)故事就像一塊磁鐵吸引著一年級(jí)的學(xué)生，在他們的世界中，“孫悟空”“白雪公主”“奧特曼”……這些都不是虛擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學(xué)中，把他們請(qǐng)進(jìn)課堂，師生合作扮演童話(huà)角色、模擬童話(huà)故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果甚佳。

3、引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自身創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能激發(fā)出來(lái)，把他們想象、創(chuàng)造等多方面的智能開(kāi)發(fā)出來(lái)。我認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)作比教參上提供的內(nèi)容更有童趣，更貼近生活，更富有時(shí)代氣息。孩子們把順口溜輸入電腦，寫(xiě)上自己的姓名，打印出來(lái)貼在墻上，并歡天喜地地回家告訴家長(zhǎng)，自己是個(gè)小作家了，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)一定要來(lái)學(xué)?？纯此淖髌?，分享他的學(xué)習(xí)成果。

總之，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能把漢語(yǔ)拼音學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著.1999.12.

作者簡(jiǎn)介：劉菊蘭（1984—），本科，定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，主要研究：語(yǔ)文教學(xué)。