[摘 要] 合作學(xué)習(xí)業(yè)已成為世界眾多國家普遍采用的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，它重在促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成終身受益的思考、反思與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，對于改變當(dāng)前高中語文傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主交流和合作的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到合作交流的快樂，提高自己的語文素養(yǎng)。本文就此探討了在高中語文教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)的策略。

[關(guān)鍵詞] 高中語文；合作學(xué)習(xí)；組織；策略

一、前言

課程改革對高中語文課堂教學(xué)提出了新的要求，要求高中教師在開展課堂教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。為了順應(yīng)課程改革的提倡，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，高中語文教師應(yīng)該積極探究合作性學(xué)習(xí)模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，并在課堂上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，互相幫助，互相促進(jìn)，共同學(xué)好語文。

二、在高中語文課堂組織合作學(xué)習(xí)的策略

1、通過溝通討論分析語文問題

要學(xué)好語文，最重要的一點(diǎn)是要“充分思考、勇于表達(dá)”。每個(gè)高中生都擁有獨(dú)立的思維，在思考沒有固定答案的語文問題時(shí)，受主觀意志影響，許多學(xué)生的思路會比較狹窄，看法也比較片面，為了幫助學(xué)生充分、全面地探究語文問題，掌握語文知識，高中語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對具體問題開展小組討論。例如在講到《離騷》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，然后開展小組討論，尋找《離騷》的中心意象。通過討論，學(xué)生可以找出《離騷》中講述的核心意象是“香草”與“美人”。為了幫助學(xué)生全面理解這兩個(gè)意象指代的事物，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論時(shí)要注意，不能漫無目的地泛泛而談，應(yīng)結(jié)合屈原的生平經(jīng)歷以及《離騷》的創(chuàng)作背景來討論。在小組討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派出一名代表，發(fā)表本組的討論結(jié)果。缺乏溝通交流的語文學(xué)習(xí)只是一潭死水，只有讓學(xué)生開展課堂討論，互相交換觀點(diǎn)和意見，才能幫助學(xué)生拓寬思路，掌握多角度、多層次思考語文問題的方法。

2、通過合作交流進(jìn)行寫作練習(xí)

在語文課堂教學(xué)中，除了分析課文問題可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)外，在開展寫作練習(xí)時(shí)，也可以運(yùn)用小組合作方式激活學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作思維。例如，在講到《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以借助課文開展寫作教學(xué)。《荷塘月色》是朱自清的代表作之一，在文章中，作者運(yùn)用了大量華麗的疊詞、形容詞和多種描寫手法，將清華園中的荷塘描繪得詩情畫意，宛如人間仙境。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)《荷塘月色》的課文內(nèi)容，給班上的學(xué)習(xí)小組安排寫作訓(xùn)練任務(wù)。比如，教師可以準(zhǔn)備一些話題，讓學(xué)生運(yùn)用4個(gè)以上的疊詞、至少2種描寫手法寫作一小段100-200字的文章。在分配話題時(shí)，應(yīng)注意給每個(gè)小組分配具有關(guān)聯(lián)性的話題，如“春、夏、秋、冬”、“梅、蘭、竹、菊”等，讓同一個(gè)小組的同學(xué)分別寫其中一個(gè)話題。比如分配到“春、夏、秋、冬”的四人小組，每個(gè)人要寫其中的一個(gè)季節(jié)。在寫好文段之后，小組內(nèi)可以互相交流點(diǎn)評，然后交換文段，并根據(jù)同學(xué)寫作的文段進(jìn)行仿寫。

3、組織話劇表演加深對課文的理解

為了幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容、分析作者要表達(dá)的含義，教師可以結(jié)合課本教材組織學(xué)生開展話劇表演。例如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文中寫到了許多人物和情節(jié)，信息量十分龐大。在曹雪芹筆下，每一個(gè)人物都有獨(dú)特的性格和思想，每一個(gè)情節(jié)片段都是文章的伏筆。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，掌握從文章中提出重要信息的能力，教師可以將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為劇本，讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演?！读主煊襁M(jìn)賈府》這個(gè)片段中的主要人物是林黛玉、賈寶玉、賈母和王熙鳳，教師可以在班上找一名同學(xué)讀旁白，讓后讓其他學(xué)生自己選擇想要表演的人物并將臺詞背誦下來，然后為全班同學(xué)進(jìn)行話劇表演。

4、組織知識競賽鞏固學(xué)過的語文知識

競技比賽是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，在學(xué)校舉辦語文知識競賽，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得榮譽(yù)與快樂，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的語文知識。例如，學(xué)校可以定期舉辦一些詩詞比賽，讓學(xué)生以團(tuán)體形式參賽。在比賽中，主持人可以挑選一篇課本中的必備詩詞，比如柳永的《雨霖鈴》、毛主席的《沁園春·長沙》、蘇軾的《赤壁賦》，讓參賽團(tuán)體以輪流的方式每人背誦一句，直到背完整篇詩詞，背得最快錯(cuò)誤最少的小組獲勝。又如，學(xué)?？梢耘e辦一些團(tuán)體性的文學(xué)常識競賽，主持人可以提問，諸如“莎士比亞的四大悲劇中，除了《哈姆雷特》還有哪些？”此類的問題。比賽結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)各個(gè)參賽小組的總分，得分最高的小組獲勝。舉辦這樣的比賽不但可以幫助學(xué)生鞏固語文知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、結(jié)語

總而言之，在高中語文課堂上組織開展小組合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語文知識的積極性，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，因此，高中語文教師在教學(xué)工作中，應(yīng)積極探索開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。在上文中，筆者結(jié)合自身實(shí)踐提出了四點(diǎn)在語文課堂組織小組合作學(xué)習(xí)方法，這些方法在實(shí)際教學(xué)中，都取得了良好的教學(xué)效果，希望能給廣大同行提供一些參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶年生.語文經(jīng)，要念正[J].語文教學(xué)通訊.2011（14）.

作者簡介：于勁松（1981—），男，江蘇無錫人，本科，中教一級。