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導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2014-09-25 23:48:09黃忠元
學(xué)子·教育新理念 2014年9期
關(guān)鍵詞:學(xué)案物體物理

黃忠元

新課程改革近年來在我國得到了廣泛的實(shí)施,其中,導(dǎo)學(xué)案就是在新課改的大背景下,結(jié)合素質(zhì)教育的要求提出的。它要求以全體學(xué)生為對象,全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以初中物理教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案為例,詳細(xì)探討導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本概述

1.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)在含義

導(dǎo)學(xué)案,是指教師通過共同探討,共同研究,制定出以新課標(biāo)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育為目標(biāo)的,用于指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的一種學(xué)習(xí)方案。它作為教師們共同參與并制作的集體智慧的結(jié)晶,充分而具體地展現(xiàn)了教師們對于新課標(biāo)理念的深刻理解。這種學(xué)習(xí)方案的精髓在于以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造了空間。同時(shí),還為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了路線,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和自由度,打破了死教條,讓學(xué)生可以有時(shí)間有空間去交流探究,合作學(xué)習(xí),在無形中給學(xué)生提供了直接和具體的指導(dǎo)。因此,教師們應(yīng)該積極學(xué)習(xí),踴躍創(chuàng)新,鉆研出更多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。

2.導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)理論基礎(chǔ)就是“人文主義理論”,強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生塑造成“完整的人”。教師在教學(xué)過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,包括愛好特長和個(gè)人情感。導(dǎo)學(xué)案的第二個(gè)的理論基礎(chǔ)是“最近發(fā)展區(qū)”,這種理論認(rèn)為孩子的發(fā)展存在兩種水平,一種是已達(dá)到的水平,一種是可能達(dá)到的水平,這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū),教師應(yīng)該把握好最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得以迅速發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.主體性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨,教師不應(yīng)該只考慮教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度,而是應(yīng)該站在知識共享的角度,在初中物理的教學(xué)過程中,幫助學(xué)生們掌握知識,學(xué)到真東西,這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如,在“大氣壓強(qiáng)”的講解過程中,教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是帶領(lǐng)同學(xué)通過集體教學(xué)活動(dòng)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),掌握本課知識點(diǎn)。首先,教師可以通過交流探討的形式讓學(xué)生們回顧上一課的知識,然后再導(dǎo)入新知識。導(dǎo)入新的章節(jié)時(shí),教師可以將班內(nèi)同學(xué)分成四個(gè)小組,然后通過播放物理實(shí)驗(yàn)視頻,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,觀看完畢后再進(jìn)行分組提問,解決一些理論性的問題。最后可安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們利用礦泉水瓶、塑料袋、吸盤式掛衣鉤等物品,去發(fā)現(xiàn)大氣壓強(qiáng)的存在,然后對比液體壓強(qiáng),總結(jié)出大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)。這種自主探究的形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,加深學(xué)生們的印象。

2.探究性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該以學(xué)生們的探索學(xué)習(xí)為中心,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維,讓學(xué)生們在獨(dú)立解決問題的過程中感受到成功的喜悅。所以,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在初期不應(yīng)過于復(fù)雜,可采取循序漸進(jìn)的模式,讓學(xué)生們敢于互動(dòng)探討,樂于積極參與,開發(fā)學(xué)生們的潛能。

例如,在初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課中,可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案:利用盒子、水、音叉、塑料袋、筆帽、格尺等物品讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐,并觀察物體在發(fā)聲過程中的特點(diǎn),以及聲音是如何停止的。在一系列的實(shí)驗(yàn)過后,和同學(xué)們共同總結(jié)出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的結(jié)論。之后,教師可以從教室內(nèi)的物品擴(kuò)展到學(xué)生的生活中,讓學(xué)生們討論生活當(dāng)中都有哪些物體發(fā)聲,并按照固體、液體和氣體這幾種劃分標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生們想到的發(fā)聲物體分類,并總結(jié)出“正在發(fā)聲的物體叫聲源?!敝螅處熆梢栽O(shè)置一些相關(guān)的題目,來鞏固和拓展學(xué)生們對于物體發(fā)聲內(nèi)容的知識。

3.階段性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該是由淺入深、循序漸進(jìn),這樣做的主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考,以提綱式的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如說,在“家庭電路”的學(xué)習(xí)過程中,導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì):

首先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo):第一,了解家庭電路的組成和連接方法。第二,區(qū)分白熾燈的種類和使用方法。第三,用電筆辨識出零線和火線。

緊接著就是知識鏈接:在知識鏈接的過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和了解串并聯(lián)電路的連接方式,熟悉歐姆定律,明確電壓和電阻的各自性質(zhì)等。

最后,教師可以設(shè)置一些填空形式的問題,讓學(xué)生們通過共同合作將空白處填全,進(jìn)而在愉快的氛圍中感受到自我的價(jià)值和存在感。

導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還處在初期的研究和探索階段,因而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫還需要在實(shí)踐中不斷地完善。本文探討了導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)原則及基本案例,希望通過初中物理教師的共同努力,不斷完善導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)而提升教學(xué)效果。

(作者單位:江蘇昆山市石牌中學(xué))

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