胡成亮

一、努力實現(xiàn)評價主體的多元化

在教學(xué)中，我們大可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行先學(xué)會評他，進而評己。這樣能使學(xué)生變評價的客體為主體，變被動為主動，消除評價中學(xué)生的逆反心理。既培養(yǎng)了學(xué)生客觀評價自我與客觀評價他人的能力，又使學(xué)生在評價中以積極、主動的狀態(tài)改正錯誤和缺點，很好地消除由不當(dāng)評價引發(fā)的負面影響。

例如：我們可以利用班會課，圍繞一個主題如誠實守信、文明禮儀等，讓學(xué)生進行自評與互評。教師只要先教給學(xué)生評價的相對標準、方法，再做宏觀指揮，具體指導(dǎo)即可。而學(xué)生對自己扮演評價者的角色很驚喜、很激動，更是從心里想把這一角色演好，他們會很認真、負責(zé)的評價，會提出自己中肯的意見和建議。而教師在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流其評價的合理性并指出不到位的地方，學(xué)生自然很樂意的接受，無形中既能提高其評價能力又能促使其改正缺點不足。

另外，讓學(xué)生甚至學(xué)生家長參與到評價過程中也是一種較好的方法。通過反思學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出各自的看法并交流。教師在教學(xué)評價中仍將發(fā)揮重要作用，不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者，同時又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。這樣，在多元化主體的參與下，把學(xué)生自評、互評與教師評價和家長評價相結(jié)合，才能使教育評價真正成為學(xué)生自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我完善的發(fā)展過程，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育評價的目的。

二、努力實現(xiàn)評價內(nèi)容的全面化

實際上，評價的內(nèi)涵與外延遠遠豐富于考試，對孩子產(chǎn)生影響，能促使其發(fā)展不僅僅局限在考試方面。所以，在平常的教育教學(xué)中，班主任要善于拓寬評價的內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀。如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交往能力、觀察分析能力、語言表達能力、實踐創(chuàng)新能力，學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、與他人交往態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對自身現(xiàn)在和未來的期望等，均可以成為評價的內(nèi)容。評價的內(nèi)容在教師日常的教育教學(xué)中無處不在、隨處可見。從某種意義上來說，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評價及其評價信息的傳遞對孩子的影響，其實遠遠大于次數(shù)有限的考試及其分數(shù)。

因此，我們必須堅持評價內(nèi)容的全面化：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要從思想道德、身體心理、審美藝術(shù)、勞動技能、創(chuàng)新能力等方面，全面科學(xué)地評價學(xué)生的各項素質(zhì)，促進、激勵學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、努力實現(xiàn)評價方法的多樣化

新課程標準更突出強調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，這也是近年來世界各國教育評價改革的主要趨勢。這一變化要求教師在教學(xué)的全過程中，采用多樣的開放式的評價方法。比如：我們可以讓自評、班評、家評和師評相結(jié)合，學(xué)生、家長、老師共同參與；借助學(xué)生周記、師生談話、教師觀察、杰出表現(xiàn)記錄、測驗考試、集體評議、家校聯(lián)系記錄冊；通過語言、文字甚至神態(tài)等方式，實現(xiàn)評價方法的多樣性。筆者認為，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

我認為，《教海漫記》中于永正老師的一個做法令人頗感有趣，他有時在批改作文后為了以示表揚，畫上一個豎起的大拇指以示表揚。還有的低年級的教師的批改也有其獨到之處，他們在學(xué)生的作業(yè)后面畫上一個笑臉，以示嘉獎。一面面紅旗、一顆顆五角星、一句句鼓勵的話語，讓學(xué)生體會成功的快樂，讓他們滿載而歸，又滿腔熱情開始下一次作業(yè)。可以說，靈活多樣的評價方法，不僅能有力地控制教師的教學(xué)，為教學(xué)指明正確的方向，更重要的是，能激勵、促進學(xué)生全方面發(fā)展。

四、努力實現(xiàn)評價的全程化

教育是基于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的活動。人的素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)并通過知識、能力及情感、態(tài)度和價值觀等基本要素在新的環(huán)境下不斷更新、重組、調(diào)整、發(fā)展為內(nèi)在的相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)。這一過程不是一成不變的。單純的教學(xué)結(jié)束后進行的教學(xué)評價會導(dǎo)致師生不能內(nèi)控和調(diào)節(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，不能有效地反饋信息。因此，評價必須伴隨于教學(xué)的全過程。在校學(xué)習(xí)前評價、學(xué)習(xí)中評價和學(xué)習(xí)后的總評價，在校外的家庭評價和社區(qū)評價等。通過一定的途徑，準確、系統(tǒng)地進行日常觀察并做好記錄，及時將評價反饋給學(xué)生和家長，使學(xué)生把每次評價都作為一個新的起點，不斷促進、激勵學(xué)生發(fā)展。

教師要大膽地創(chuàng)設(shè)情境，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分調(diào)動身邊的能動因素，給予學(xué)生一個客觀、全面、合理的評價，最大可能地發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，讓每個孩子都體驗成功的快樂。

（作者單位：江蘇淮安市淮安區(qū)茭陵鄉(xiāng)中心小學(xué)）