鐘林明

長(zhǎng)期以來，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無(wú)的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，索然無(wú)味的授課，基礎(chǔ)的不扎實(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理興趣的淡薄。如何改變當(dāng)前地理教學(xué)這種狀況呢？我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決問題的關(guān)鍵。教師要在知識(shí)教授環(huán)節(jié)中重視通過多種手段引起學(xué)生對(duì)地理課堂的關(guān)注，提高地理學(xué)習(xí)的興趣。下面的一些做法值得大家嘗試。

一、 改變落后的授課模式，增加“花色品種”

落后的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)。可增加“花色品種”加以改進(jìn)：

1.學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目

學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí)，每堂地理課輪流主持3～5分鐘的“聽我說”節(jié)目，由于學(xué)生參與性強(qiáng)，又有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高。

2.在地理課中適當(dāng)開展一些游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年了。如通過拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、世界；擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問；地理?yè)淇恕⒌乩砥宓氖褂玫鹊取?/p>

3.開放式代替封閉式教學(xué)

地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會(huì)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報(bào)”可在氣象臺(tái)上課；學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，可帶學(xué)生去野外，指導(dǎo)他們實(shí)際運(yùn)用；可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”，并了解本地污染及治理情況等。

二、把學(xué)生的其他興趣遷移到地理學(xué)習(xí)上來

在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)來激發(fā)其興趣。如在講《板塊運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出問題：“四川的汶川地震為什么會(huì)發(fā)生？”給學(xué)生做簡(jiǎn)單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶。這樣能夠使學(xué)生對(duì)這些故事的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、 提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力

知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過語(yǔ)言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言水平，盡可能多地使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)的三十四個(gè)省級(jí)行政單位，可用“兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏云桂川，遼吉黑，陜寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，臺(tái)灣閩贛和海南”這樣的順口溜來幫助學(xué)生識(shí)記。

四、采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無(wú)法親見和親身體現(xiàn)的。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于簡(jiǎn)單：書、圖、粉筆、嘴，很顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生。采用信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的多媒體教學(xué)，如幻燈、電影、電視、電腦等，以至用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，把書本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)感顯現(xiàn)，把遠(yuǎn)的場(chǎng)景拉到眼前來，往往能提高學(xué)生的接受能力，從而既提高了課堂效率，增加了課堂容量，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講述《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的“地球的自轉(zhuǎn)的方向”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)感畫面，讓地球自西向東不停地自轉(zhuǎn)，然后切換不同的角度——南極上空俯視、北極上空俯視、側(cè)視圖等，使學(xué)生形象地去理解，從而得出結(jié)論：“地球總是自西向東自轉(zhuǎn)，北極上空看為逆時(shí)針的，南極上空看是順時(shí)針的?！奔刃蜗笥挚旖?，大大縮短了學(xué)生對(duì)抽象地理原理的認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

五、 積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們愛上地理。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)。在課余時(shí)間舉辦一些專題講座，如請(qǐng)一些專家談“熱點(diǎn)”問題，如中東和平、氣候異常、環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等。另外，還可以每學(xué)期組織一次大型社會(huì)調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，暑假開展夏令營(yíng)活動(dòng)等，并及時(shí)寫出相關(guān)小論文?？傊?，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，在玩中培育持久的興趣。

我們應(yīng)該把地理課堂教學(xué)變成一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，只要我們教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和實(shí)現(xiàn)手段上多思考常實(shí)踐，我們就能使學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實(shí)新課程的精神。

（作者單位：江西于都縣葛坳初級(jí)中學(xué)）