[摘 要] 本文從“如何創(chuàng)建有效班規(guī)制度”、“利用班規(guī)實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理”兩個(gè)方面對(duì)班主任工作進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 班主任；班規(guī)；有效性

班級(jí)管理效率的高低，直接影響著整個(gè)學(xué)校管理效率的高低，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校最基本的組織單元。因此，如何采取有效措施來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，不僅是學(xué)校管理工作的重要組成部分，同時(shí)怎樣帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，更是一個(gè)值得我們廣大班主任教師認(rèn)真思考和探討的重要課題。從大學(xué)一畢業(yè)，我就告別親人，離開家鄉(xiāng)，來(lái)到西藏昌都，走上了教師工作崗位，屈指一算，已經(jīng)在教學(xué)一線整整耕耘了13個(gè)春秋。這10多年來(lái)，因所在學(xué)?！嫉貐^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任工作的需要，我基本上每年都擔(dān)任班主任工作。下面，我從如何創(chuàng)建有效班規(guī)，以及怎樣利用這些班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效、和諧管理兩個(gè)方面，就如何做好班主任工作，帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、如何創(chuàng)建有效班規(guī)制度

在班級(jí)管理中，很多班主任為了加強(qiáng)對(duì)所帶班級(jí)的管理，約束學(xué)生的行為，往往會(huì)與自己的學(xué)生約法三章，出臺(tái)一系列班級(jí)規(guī)章制度。但是在實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，班規(guī)并不是面面俱到，越多越好，更不是懲罰越嚴(yán)厲越好。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，要想使我們制定的班規(guī)能在促進(jìn)班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮有效作用，在制定班規(guī)時(shí)需要我們遵循以下幾個(gè)方面的原則。

1、獎(jiǎng)罰結(jié)合原則

有人認(rèn)為班級(jí)規(guī)章制度，要著重突出對(duì)學(xué)生的懲罰，通過(guò)對(duì)一兩個(gè)違紀(jì)學(xué)生的嚴(yán)厲懲處，產(chǎn)生以一儆百的效果，以此來(lái)震懾學(xué)生的違紀(jì)行為?；谶@樣一種出發(fā)點(diǎn)，很多班主任在制定班規(guī)時(shí)，往往把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處罰上，而對(duì)那些犯過(guò)錯(cuò)誤，認(rèn)真改正，且進(jìn)步明顯學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)則被忽視了。這就導(dǎo)致了學(xué)生一旦違紀(jì)受處罰后，積極改進(jìn)的很少，陷入了一種“犯了就罰，罰了之后再犯”的惡性循環(huán)。因此，在制定班規(guī)時(shí)，我們一定要注意獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則，對(duì)那些經(jīng)常遵守班規(guī)，或違紀(jì)后積極改進(jìn)的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，這樣才能形成人人守班規(guī)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)的良好氛圍。

2、可行性原則

人們經(jīng)常說(shuō)“不以規(guī)矩，不成方圓”，可見，要想管理好一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有規(guī)章制度是不行的。但有些班主任對(duì)班規(guī)的作用認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為可有可無(wú)；有些則簡(jiǎn)單地認(rèn)為班級(jí)規(guī)章制度是越多越好，越全面越好?；谶@樣一些片面認(rèn)識(shí)，很多班主任在制定班規(guī)時(shí)，要不就把班規(guī)條文輕描淡寫，貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)成為一紙空文，要不就把班規(guī)出臺(tái)成了一部詳細(xì)的“法典”，面面俱到，有時(shí)就連學(xué)生在課堂打個(gè)盹讀都成了嚴(yán)重違規(guī)行為，給之以重處。這樣的班規(guī)是有了，但在實(shí)踐中不一定行得通，就是實(shí)行了，效果也不見得有多好，且效率一般很低。因此，我們?cè)谥贫ò嘁?guī)時(shí)，作為班主任首先是要在思想上要有高度的認(rèn)識(shí)，其次是在出臺(tái)具體班規(guī)時(shí)，要注意制度的科學(xué)性、可行性，要有利于我們?cè)诠芾懋?dāng)中的操作和實(shí)踐。對(duì)于那些可有可無(wú)的，就干脆不要；那些在不好表述，模棱兩可的條文，以及在實(shí)踐中不好操作的都可以不要。

二、利用班規(guī)實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理

班規(guī)出臺(tái)后，就要用起來(lái)，否則就成了一紙空文，對(duì)班級(jí)管理也起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用。那么，在班規(guī)的使用當(dāng)中，我們要怎樣使用，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理呢？根據(jù)我個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用當(dāng)中，以下兩個(gè)方面是需要我們特別注意的。

1、公平公正性

中國(guó)歷來(lái)具有“不患貧，患不均”的社會(huì)傳統(tǒng)，這種影響對(duì)學(xué)生已經(jīng)是長(zhǎng)期的潛移默化，在骨子里是根深蒂固的。換句話說(shuō)，學(xué)生從小對(duì)公平、公正就已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的意識(shí)。因此，我們?cè)谶\(yùn)用規(guī)章制度的過(guò)程中，要特別注意班規(guī)的普遍性，在操作中要突顯出它的公平公正。讓全班學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到制度面前人人平等，任何學(xué)生沒(méi)有任何特權(quán)，只要誰(shuí)違反班規(guī)紀(jì)律，誰(shuí)就要受到懲處。在平時(shí)，對(duì)于有些行為習(xí)慣，我們要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該率先示范，以身作則，起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，此乃所謂“己所不欲，勿施于人”。

2、靈活運(yùn)用性

班規(guī)不管多么科學(xué)可行，盡善盡美，但總歸是死的，而學(xué)生則是鮮活的生命個(gè)體，并且班里幾十號(hào)人，個(gè)個(gè)都不一樣，差異性很大。我們用死的制度條文來(lái)約束千差萬(wàn)別的小孩，難度本身就大。因此，我們?cè)诎嘁?guī)的管理使用上，要注意靈活運(yùn)用，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)有所區(qū)別，尊重個(gè)性差異和學(xué)生心理特征。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，就發(fā)現(xiàn)，同樣的班規(guī)，同樣的約束懲處，不同的學(xué)生則存在不同心理認(rèn)同。有些學(xué)生比較敏感，老師稍微一批評(píng)，用不著多大的懲處，他就能很好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改進(jìn)，效果非常明顯。而有個(gè)別學(xué)生，臉皮特厚，你再怎么懲處，他就是嬉皮笑臉，不當(dāng)回事，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，更談不上有多大的進(jìn)步，像這種，我們就只能變換方式方法，適當(dāng)加大懲處力度，才能讓他改正錯(cuò)誤了。

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作者簡(jiǎn)介：張燕（1979—），女，漢族，四川省內(nèi)江人，職稱：講師， 研究方向：課程教學(xué)論。