摘 要：新課程改革對(duì)課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求，多媒體課程的開發(fā)需要結(jié)合本校的職業(yè)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新組織和搜集資源，體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、社會(huì)性、發(fā)展性、生活性等特點(diǎn)，改變課本生硬式教學(xué)，開展以應(yīng)用為主的情境式或主題式教學(xué)?；诖朔N理念，本文從多媒體課程的開發(fā)和應(yīng)用角度出發(fā)，分析了幼兒師范類高校多媒體技術(shù)課程中存在的問題，并提出了幼師類高校多媒體課程的開發(fā)和應(yīng)用的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課程開發(fā)和應(yīng)用；學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G202 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：New curriculum reform of the curriculum resources development and utilization puts forward the new requirements，the development of multimedia course requires a combination of the school vocational education characteristic and the talents training goal，reorganizing and collect resources，reflect the content of novelty social developmental characteristics of sexual life，change the text hard teaching，carry out the mainly application situation or thematic teaching based on this concept，this article from the angle of the development and application of the multimedia course，infant normal universities is analyzed the problems existing in the multimedia technology course，and puts forward the development and application of the multimedia course teachers universities.

Keywords：multimedia technology；development and application of course； preschool education

1 引言（Introduction）

隨著多媒體技術(shù)在工作和生活中的廣泛應(yīng)用，多媒體課程已經(jīng)成為各類高等院校的一門必修課。目前各類院校所采用的教材理論性都很強(qiáng)，與各類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的偏差，在具體實(shí)施的過(guò)程中，存在很多問題，需要教師進(jìn)行大量的完善和改進(jìn)。我校作為一所幼兒師范高等院校，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)前教育類教師的光榮任務(wù)，有著其自身的一些職業(yè)特點(diǎn)，為了提高學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在課程具體實(shí)施過(guò)程中，需要結(jié)合本校人才培養(yǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)多媒體技術(shù)這門課程進(jìn)行重新的開發(fā)和應(yīng)用。

2 職業(yè)特點(diǎn)（Professional characteristics）

我校是一所幼兒師范高等?？茖W(xué)校，我們培養(yǎng)的是面向?qū)W前教育的學(xué)前教育類人才，即幼兒教師，他們有著自身顯著的職業(yè)特點(diǎn)。幼兒教師的服務(wù)對(duì)象是幼兒，這就決定了他們的工作要符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行，他們的教學(xué)工作、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)表達(dá)方式、環(huán)境布置等都有著鮮明的一些特點(diǎn)。如呈現(xiàn)方式的多樣性，多是色彩鮮艷、圖文豐富、聲情并茂的。比如要布置幼兒的活動(dòng)室或幼兒園環(huán)境，教師可以用Photoshop制作大量的精美的圖片；比如播放音樂，教師提前進(jìn)行搜集或錄制，再進(jìn)行編輯、合成等處理；再比如，教師要記錄幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展變化，要進(jìn)行拍攝，然后對(duì)視頻進(jìn)行后期的剪輯、配音、合成等；類似的工作，還有很多。這些職業(yè)特點(diǎn)要求幼兒教師除了要具備一些學(xué)前教育專業(yè)技能之外，還需要掌握一些多媒體處理技術(shù)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也首次提出一個(gè)重大命題——“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。從國(guó)家教育部頒布的文件中，我們可以看出，國(guó)家現(xiàn)在把信息技術(shù)對(duì)教育的影響放在一個(gè)重要的位置上了，良好的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)未來(lái)教師的必備素養(yǎng)。

3 存在問題（Existing problem）

目前，我們還沒有針對(duì)幼師類院校編寫的專門多媒體教材，教材內(nèi)容有的脫離實(shí)際，有的理論性過(guò)強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)施中，暴露出諸多弊端，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亟須進(jìn)行改進(jìn)。

3.1 課程理論化程度高，可操作性不強(qiáng)，影響教學(xué)實(shí)施

目前全國(guó)編寫的各類多媒體技術(shù)教材很多，它的系統(tǒng)性、完整性都無(wú)可挑剔，但在教學(xué)實(shí)施中，尤其是我們這種偏向職業(yè)教育的院校，使用起來(lái)很難操作，如果照本宣科的話，將很難實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。我校作為學(xué)前教育類院校，由于職業(yè)需要，需要學(xué)生掌握多媒體技術(shù)，并能把它應(yīng)用到教學(xué)中，如何能改變教材難用的現(xiàn)狀，是擺在我們一線教師的首要問題。我們要從教材內(nèi)容的組織形式上進(jìn)行改進(jìn)，要把偏理論的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)可操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高它的可操作性，以便于更好的實(shí)施教學(xué)。

3.2 課程內(nèi)容陳舊且脫離實(shí)際，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)要取得好的教學(xué)效果，與多方面因素有關(guān)。其中，教材是根本，教材的內(nèi)容是否新穎，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展教學(xué)的第一步。

我校現(xiàn)有教材中提供的實(shí)例大都有些陳舊或脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，不能真正投入進(jìn)來(lái)，這些直接影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，也影響了知識(shí)和技能的進(jìn)一步遷移和應(yīng)用。要改變現(xiàn)狀，只能是重新選擇教學(xué)實(shí)例，選擇一些貼近學(xué)生生活的新鮮實(shí)例，或?qū)W生比較關(guān)注的一些生活實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎化、生活化，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。endprint

3.3 課程資源不夠豐富，與學(xué)生的職業(yè)需求聯(lián)系不密切

職業(yè)教育要體現(xiàn)一定的職業(yè)特點(diǎn)，我校作為一個(gè)學(xué)前教育類院校，有其顯著的職業(yè)特點(diǎn)。目前還沒有專門的幼教類多媒體教材，采用的教材脫離職業(yè)教育，缺乏職業(yè)內(nèi)容滲透和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生與社會(huì)的接軌存在一定的距離。這是擺在我們面前的一個(gè)需要自己完成的任務(wù)，那就是針對(duì)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)完成課程的職業(yè)化滲透和開發(fā)。

4 課程開發(fā)和應(yīng)用（Development and application of course）

基于教學(xué)中存在的諸多問題，我從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式上，以及應(yīng)用上都做了大量的改進(jìn)，下面具體來(lái)談?wù)剬?duì)多媒體課程的重新開發(fā)和應(yīng)用。

4.1 從學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合課程大綱重新確定教學(xué)內(nèi)容

“生本教育”觀念是新課程改革從始至終所貫徹的理念，這一理念不僅應(yīng)當(dāng)灌輸?shù)浇虒W(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)當(dāng)貫徹到課程的開發(fā)中。

在開發(fā)課程時(shí)，如果能把學(xué)生的需求與課程的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，將能最大限度地提高學(xué)生原有知識(shí)和技能。在開始這門課程之初，我首先做了調(diào)查問卷，征詢學(xué)生的看法和意見，讓學(xué)生敞開來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)期望，在不受約束的情況下，學(xué)生能夠完全放開提出自己希望達(dá)到的學(xué)習(xí)期望，這對(duì)我們的教學(xué)工作非常重要，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇和素材的組織、教學(xué)設(shè)計(jì)都提供了重要的參考。參考學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，結(jié)合教學(xué)大綱，我們制定出了符合我校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并把這些教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)可操作的實(shí)踐項(xiàng)目，圍繞這些項(xiàng)目，我們有選擇的組織教學(xué)內(nèi)容，將來(lái)在教學(xué)中會(huì)以完全嶄新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

4.2 把理論化的教學(xué)內(nèi)容模塊化、可操作化

教學(xué)內(nèi)容的組織方法多種多樣的，可以按課程本身的由淺入深的形式層層遞進(jìn)，也可以圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)展開。對(duì)于多媒體課程來(lái)說(shuō)，它本身包含多個(gè)軟件（比如圖片處理軟件Photoshop、聲音處理軟件Audition或Cool edit、視頻處理軟件Premiere Pro、動(dòng)畫制作Flash等），每個(gè)軟件的功能不同，在學(xué)習(xí)這些軟件時(shí)，我們?cè)O(shè)置了一些學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中融入知識(shí)點(diǎn)及基本操作，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中來(lái)接受和完成任務(wù)，同時(shí)掌握有關(guān)知識(shí)和技能。職業(yè)教育中的情境學(xué)習(xí)融理論、實(shí)踐于一體，教、學(xué)、做合一，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境高度一致，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育要求[2]。

4.3 充分聯(lián)系實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)內(nèi)容

有了明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的實(shí)踐項(xiàng)目，要進(jìn)一步的確定教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)代社會(huì)生活來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。在課程開發(fā)和選擇教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化”原則，既要滿足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要符合現(xiàn)代社會(huì)文明、現(xiàn)代科技成果以及現(xiàn)代生活方式等相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性、生活性和實(shí)用性等特點(diǎn)，主張教學(xué)為學(xué)所用[3]。

在此，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大的信息源，精心選用了一些內(nèi)容豐富而新穎的素材，也從現(xiàn)實(shí)生活中尋找了一些實(shí)例，完全是自己重新組織教學(xué)內(nèi)容，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。在教學(xué)實(shí)施中，也貫徹這一理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和自己現(xiàn)成的生活資源，解決實(shí)際問題，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的這種欲望、獵奇等心理，在保證課程內(nèi)容新穎性的同時(shí)，主要是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以飽滿的精神投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生從中也能獲得一定的成就感。

4.4 結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)組織教材

多媒體的應(yīng)用在如今的生活中是隨處可見，比如手機(jī)的彩信功能，微信的語(yǔ)音和發(fā)圖功能，自玩錄音功能，自拍圖像及美化功能，以及動(dòng)態(tài)相冊(cè)制作，自我影片制作等等，這些都需要用到多媒體的處理技術(shù)，如果課堂上能夠從這些生活需求入手，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這些可以作為學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的入口，進(jìn)一步的提高學(xué)生掌握更多的處理技術(shù)，如進(jìn)一步的與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)上，增加大量的幼兒教育為背景的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)Photoshop創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生本身具有繪畫基礎(chǔ)，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)環(huán)節(jié)，就是把繪畫技能和軟件的繪圖功能結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生繪制一些幼兒畫報(bào)，學(xué)生十分感興趣，創(chuàng)作出了大量的幼兒圖畫；再比如，在用Cool 3D制作動(dòng)態(tài)文字這個(gè)軟件時(shí)，教材介紹的很籠統(tǒng)，我們做了兩個(gè)補(bǔ)充，一是補(bǔ)充了如何使用更多字體的方法，這在將來(lái)的幼兒園環(huán)境布置中能夠發(fā)揮很大的作用；第二，在制作三維文字時(shí)，我要求學(xué)生不但要掌握軟件提供的三維效果，重點(diǎn)要求他們掌握自我創(chuàng)作三維效果的方法，大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。這樣的例子還有很多，總之，在學(xué)習(xí)每個(gè)軟件的過(guò)程中，我們都有相應(yīng)的職業(yè)滲透，同時(shí)又聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了多媒體技術(shù)，提高了運(yùn)用多媒體技術(shù)處理各種需要，學(xué)生樂于學(xué)，樂于用，收到了前所未有的效果。

5 結(jié)論（Conclusion）

隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)角落，我們的生活方式、工作方式、娛樂方式都已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變。對(duì)多媒體技術(shù)的掌握和應(yīng)用，不但是生活的助手，而且是一個(gè)幼教人才的必備技能。本課程的開發(fā)和應(yīng)用，完全契合社會(huì)需求和職業(yè)需要，在對(duì)課程進(jìn)行了大規(guī)模的改進(jìn)之后，它的教學(xué)效果明顯得到提高。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)生學(xué)習(xí)面貌都有很大的改觀，而且從學(xué)生完成的作品中，我們也能看到，的確收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠自錄歌曲、自制影片、自我創(chuàng)作幼兒畫報(bào)，能夠制作出各種動(dòng)畫。而這些能力的提高，不只是滿足將來(lái)在職業(yè)中的應(yīng)用，同時(shí)也豐富和提高了他們的文化娛樂生活，可以說(shuō)是工作娛樂兩不誤。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014，34（2）：58-62.

[2] 姚奇富.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于情境學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2014（2）：107-110.

[3] 馬憲平.教育轉(zhuǎn)型期的陣痛：矛盾與變革[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（1）：23-27.

作者簡(jiǎn)介：

潘紅宇（1970-），女，本科，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育.endprint