梁潔

【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，廣大教師應(yīng)積極使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提供廣闊課堂教學(xué)資源。體會(huì)多彩的語(yǔ)言文化魅力，使語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂的沖擊影響

語(yǔ)文是一種人文交際工具，具有應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀名家大師的作品，品味研究其作者的文風(fēng)思想，表情達(dá)意，以掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律，語(yǔ)文在情、意方面比其他學(xué)科更注意。

在現(xiàn)代教育信息化的理念中，更注重以學(xué)生為主體的模式，利用多媒體為基本媒介安排教學(xué)流程的環(huán)節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生更大的主觀能動(dòng)性，拓展廣闊視野和想象力。

以上這些教學(xué)思想的改變，勢(shì)必滲透到任課教師的理論，啟發(fā)語(yǔ)文教育同仁在課堂教學(xué)中更深入的研究與探索。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在教育信息面前的改進(jìn)

陶行知先生說(shuō)“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?！倍酝鶄鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，往往忽略了學(xué)生主體作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心與教師中心，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，為多媒體下的語(yǔ)文提供了許多新的教學(xué)手段。

教學(xué)手段的變革，定會(huì)引發(fā)教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革，如《海燕》，主要表現(xiàn)在暴風(fēng)雨來(lái)臨前，海燕敢于迎接挑戰(zhàn)的斗爭(zhēng)精神?？梢栽谡n件中展示海面上暴風(fēng)雨前夕的視頻資料，并且將這一視頻在課堂最后再次出現(xiàn)。這樣能更有效的創(chuàng)設(shè)情境，從視頻畫面中獲得更直觀的感受。結(jié)尾時(shí)，視頻資料的再現(xiàn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了由感性到理性的提升。這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的書本講解所不能實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)多媒體畫面?zhèn)鬟_(dá)出這些唯美的畫面時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生對(duì)美的欣賞、感悟、和追求。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的課程，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力，亦如課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的注意途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)與完整?！?/p>

三、利用多媒體教學(xué)的作用

1．運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處、理信息迅速而敏銳，讓他們積極參與教學(xué)過(guò)程，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。在課前播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生在欣賞歌曲美麗旋律、動(dòng)人畫面的同時(shí)，尋找春天的足跡、春天的畫面，感受春天的氣息，可以為學(xué)習(xí)《春》打下一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。學(xué)生很容易投入到詩(shī)的意境中去，整個(gè)精神力量都受到了激發(fā)。

2．運(yùn)用多媒體有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息傳遞渠道。

語(yǔ)文課是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就要高速、大容量地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。巧用多媒體技術(shù)，整合資源，由課內(nèi)延伸到課外。如教學(xué)名著《空城計(jì)》，可以把電視劇《三國(guó)演義》中空城計(jì)的部分剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。既能豐富教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。

3. 運(yùn)用多媒體可以突破課文重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效地最大限度的利用教材，而且還能簡(jiǎn)化程序，增加較學(xué)容量，提高教學(xué)效果。我教學(xué)朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一主題，我就有意識(shí)地把“父親過(guò)鐵道，攀柵欄，買橘子”的場(chǎng)面制作成課件，學(xué)生就有直觀形象的感覺(jué)，教師要求學(xué)生邊觀察邊思考，然后創(chuàng)造性的表達(dá)畫面的內(nèi)容。學(xué)生再結(jié)合課文，就能夠準(zhǔn)確地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以說(shuō)教師有效地利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。多媒體課件還能將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。這是其它教學(xué)媒體無(wú)法突出達(dá)到的。語(yǔ)文教學(xué)中，我就利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

4．運(yùn)用多媒體可以啟迪思維，提供創(chuàng)新空間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。

語(yǔ)文的最終目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化抽象為直觀，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)沙漠的形成，沙漠對(duì)人類的危害還不完全了解。我就想利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前我通過(guò)網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。通過(guò)畫面的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙漠對(duì)人類的危害性。在運(yùn)用滾動(dòng)的畫面展示沙漠是如何向人類進(jìn)攻的。這樣同學(xué)們就有了感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合課文內(nèi)容我就給他們出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論。學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。

作為一名語(yǔ)文工作者，我們應(yīng)該認(rèn)清，多媒體技術(shù)只是一種工具，一種教學(xué)手段，正確應(yīng)用能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，達(dá)到知識(shí)與趣味的相互促進(jìn)，使語(yǔ)文充分發(fā)揮人文性的特點(diǎn)。但是，如果濫用，用的不切實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致很多負(fù)面的影響。使用時(shí)，要注意對(duì)媒體的價(jià)值取向，理性對(duì)待，正確合理的利用，那么語(yǔ)文的教與學(xué)才是一件愉快的事情。

endprint