李宇虹

【摘要】美術教育會為新時代下人才的培養(yǎng)起到非常積極的作用，為學生成長和未來起到重要作用。美術創(chuàng)作的過程使我們的創(chuàng)造力得到充分的挖掘，美術讓我們的生活豐富多彩。 本文對美術教學方法進行了探究。

【關鍵詞】美術教育教學方法 一、拓寬學生美術學習的課堂

美術學習的課堂不僅僅局限于教室，學校及教師應該充分利用周圍條件開一些探究性的課。首先可以組織學生到工廠參觀，觀察機器構造、功用、造型設計；去服裝廠觀察布料的性能，衣服如何從設計到打樣板到縫紉再到熨燙最終成型這一系列過程，這樣加深增強了學生對生活的觀察和了解，增加了學生學習和創(chuàng)作的素材。其次讓學生多感受自然之美。在清清的小溪邊，在碧藍的大海邊，在色彩斑斕的森林里，在小鳥婉轉的啼唱聲中，這些優(yōu)美的景色定會打動學生的心靈。在這種氛圍下去學習色彩的冷暖，線條明暗等理論問題，不但不枯燥，反而是一種快樂，一種享受。再次，可讓學生參觀馬路兩邊商店的門頭設計，在評判設計效果的過程中感受到美術在生活中的應用，化解學生認為美術在現(xiàn)實生活中無用的誤解，從而激發(fā)學生學習美術的積極性、主動性。 通過拓寬學生美術學習的課堂可以增加學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，增強學生對社會的了解和美學理論知識的領會貫通。

二、美術課中多媒體的運用

現(xiàn)代的美術課堂教學形式多樣化，教學手段也越來越新穎，有些傳統(tǒng)的教學方式漸漸的被所謂的新的教學模式所替代。難道新課程改革是拋棄傳統(tǒng)的、直觀的、示范的教學方法嗎？難道新課程改革是老師說說＋學生看多媒體＋鼓鼓掌熱鬧一場，難道一堂課的教學目標、教學流程、教學步驟、問題設計、活動設計、作業(yè)設計、難點、重點的解讀都不必考慮，師生互動也只是老師鼓動下的學生的掌聲和“呼聲”，難道這樣就是一堂美術課亮點所在嗎？不知這樣的課是否經(jīng)得起推敲和推廣？我個人認為這是一種誤導。有的老師以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。似乎示范就禁錮了學生的想象力和創(chuàng)造力，就背離了新的課改理念。這種對美術新課程理念的理解是有偏頗的。美術課是技術性非常強的課程之一，沒有一定的美術基本功是難以上好美術課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準備好，電腦完全可以實現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學手段是輔助教學的工具，合理的運用現(xiàn)代教學工具是為了更好的、更充分的將美術教學發(fā)揮得更完善，讓美術課更引人入勝、更精彩

三、給學生一個自主的權利和空間

高中學生已經(jīng)有很強的自主性，在個性上又有些叛逆，在教學過程中，教師不應主觀的教給學生這個應該怎樣那個應該怎樣，這種標準答案式的教學法只能束縛學生個性的表現(xiàn)，形成“千人一畫”，不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性。兒童教育家盧勤說過“是用‘眼畫畫，還是用‘心畫畫，這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點?！薄坝袆?chuàng)造性的孩子往往是用‘心畫畫，正是在‘心畫的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。”所以要培養(yǎng)學生用“心”去畫而不是簡單、機械的模仿。

藝術表現(xiàn)作為人的精神行為，無論通過什么方式，運用什么材質(zhì)，都應該體現(xiàn)主體的精神追求，給學生一個自主學習的空間，讓他在創(chuàng)作過程中主動尋求知識、應用知識，不斷地完善自己的想法。這種相對獨立的思維空間，會增強學生的創(chuàng)造能力和自信心，這對于學生一生的發(fā)展也是非常有益的。

四、美術教學中示范教學的運用

示范，是老師與學生是面對面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實的直接對應，是真真切切的藝術上的對話。比如中國畫的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學生講解，中國畫的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點、染，中國畫的構圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學生零距離感受到中國畫的運筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點點鍵盤說說而已。學生如何知道運筆的方法、動勢、速度？如何體驗線條在畫紙上的運動軌跡？如何體驗畫家的情緒所帶來的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個優(yōu)秀的美術教師在示范過程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學生演示，不僅讓學生羨慕老師的繪畫本領，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽課老師欽佩做課人的扎實功力。這絕不是簡單地、機械地操作，而是對多種文化現(xiàn)象的闡釋，美術在很大程度上是一種技術，技術也是一種文化形態(tài)，凡技術就要展示，沒有展示的技術就是空口無憑，就不能使人信服。技術上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學生一個初步的技術要領與感受，學生很可能或根本走不上正確的路子。讓學生知道繪畫不單純是技能的表現(xiàn)，技能是為畫面服務的，是為主題服務的，是多門藝術的相互滲透，再通過與教師的交流，學生的思路就會非常開闊，話題就會非常寬泛，就會產(chǎn)生廣泛的文化情境。示范的過程中，學生通過欣賞、觀察、思考進而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達到一定的水平，學會表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過程和結果中獲得一定的成就感。

美術教育的未來充滿希望，特別是在人類文明科技高度發(fā)達的時代，美術會隨著時代的進步，發(fā)揮出積極重要的作用，成為人們高品質(zhì)生活不可或缺的重要部分。所以，要讓高中美術課上得更有新意，更能激發(fā)學生的學習興趣，就要求美術教師勇于自我挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，將美術教育與時代同步，讓美術教育為素質(zhì)教育開路。

endprint