王玲玲

[摘 要]現(xiàn)代信息技術應用于中學化學課堂教學，改變了教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動的方式，現(xiàn)代信息技術的應用既充分發(fā)揮教師的主導作用，又突出體現(xiàn)學生的主體地位，大大地提高了化學教學的效率，為化學教學開辟了一個廣闊的新天地。

[關鍵詞]現(xiàn)代信息技術；化學教學；功能

隨著多媒體計算機和投影儀的普及，現(xiàn)代信息技術已廣泛應用于中學化學課堂教學，現(xiàn)代信息技術改變了教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動的方式，為學生的學習和發(fā)展提供了有力的學習工具。把信息技術有機地融入到化學教學中，為化學教學開辟了一個廣闊的新天地，既充分發(fā)揮教師的主導作用，又突出體現(xiàn)學生的主體地位，大大地提高了化學教學的效率。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，課堂上如何快速讓學生產(chǎn)生學習興趣，是教師在教學設計時必須考慮的問題。利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，則可大大激發(fā)學生學習興趣，使學生注意力立刻集中到教學內(nèi)容上來。如在講必修1第四章第二節(jié)“富集在海水中的元素——氯”時，教師課前播放一段視頻，介紹某化工廠氯氣泄漏時的情景及如何處理氯氣。學生從沒見過這樣的事情，學習興趣立刻被激發(fā)出來了，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力。又如，講必修1第三章第二節(jié)“鐵的化合物”時，課前播放學生常見的“黃金搭檔”廣告，提出問題：為什么Vc和鐵搭檔補鐵效果更好？平時學生不會去思考這個問題，當然回答不出來。學生急于知道答案，一定會聚精會神地聽課。教學中恰當運用現(xiàn)代信息技術，制作多媒體課件創(chuàng)設教學情境，一段視頻、一組圖片即可調(diào)動學生所有感官，激發(fā)學習興趣，教學中起到事半功倍的效果。

二、動畫模擬演示，突破教學重點難點

化學教學中有些內(nèi)容比較抽象難懂，語言難于描述，有些化工生產(chǎn)沒法親身體驗，若借助于現(xiàn)代信息技術制作動畫，則可化抽象為形象，幫助學生理解，突破教學難點，提高課堂效果。

在化學教學中，多數(shù)學生對物質(zhì)微觀粒子的相關知識都感到比較抽象，難于理解。動畫模擬微觀粒子的變化可以較好地突破教學難點。如講必修1“氣體摩爾體積”時，可制作動畫模擬微觀粒子在不同條件下體積大小的變化，探究物質(zhì)粒子的數(shù)目、大小、粒子間的平均距離對物質(zhì)體積大小的影響，從而理解氣體摩爾體積的概念。又如講必修2“離子鍵”時，可用計算機先模擬鈉原子和氯原子的內(nèi)部結構，再利用制作好的鈉原子容易失去一個電子變成陽離子的動畫和氯原子容易得到一個電子變成陰離子的動畫，引出離子的概念。然后讓學生觀察陰陽離子相互作用的過程，從而得出離子鍵的概念。講選修5“有機物的結構及有機物的同分異構體”，教師可用動畫制作成球棍模型空間旋轉，立體直觀。有機化學反應中可制作成動畫模擬反應歷程和斷鍵情況，學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，有效地幫助學生形成對化學物質(zhì)的空間想象能力，學會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成，將抽象的理論知識直觀而生動地展現(xiàn)給學生，提高學生學習興趣，起到事半功倍的效果，從而較好地突破難點，提高課堂效果。在“化學與技術”的教學中，如合成氨、純堿的生產(chǎn)、硫酸工業(yè)、氯堿工業(yè)、鋼鐵的冶煉等，學生普遍提不起興趣，對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設備等，學生摸不著頭腦，沒有感性認識。這部分內(nèi)容的教學，如能帶學生去實地參觀，將理論與實踐有機的結合，才是理想的，但往往受時間、場地等客觀因素的制約。如果將有關內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取一些圖片等相關內(nèi)容，穿插在課件當中，就可以給予學生強烈的感性認識，使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，讓學生如同現(xiàn)場參觀一樣。這樣可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，也讓學生體會到化學是一門實用的學科。

三、解決實驗難題，強化直觀效果

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的主要手段。但是課堂的實驗教學也存在著許多問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著；有些實驗無法演示，有較大危險性，污染較嚴重；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用。這些問題都可以用現(xiàn)代信息技術解決。

教師上課時經(jīng)常做演示實驗，但由于儀器小，藥品量少，往往只有前排的學生能看到實驗現(xiàn)象，后排的學生只能聽教師描述，沒有感受到實驗的樂趣。有些實驗課教師可以把儀器拿在手上在教室里走一圈，但很費時間，課堂紀律也難以保證。如果用投影儀將實驗投影到大屏幕上，就可以保證每個學生都能清楚地看到實驗現(xiàn)象，大大增強了演示實驗的效果。

有些實驗因為會產(chǎn)生有毒有害氣體不能在教室里演示，就可以用實驗視頻代替演示實驗，如氯氣、二氧化硫等有毒有害氣體的演示實驗，視頻演示無毒無污染，消除了學生心理負擔。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗和有較大危險性的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；組合裝置中實驗結束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象，既達到教學目標又安全無害。再如，“氨的噴泉實驗”是中學化學較有趣的實驗，但往往因燒瓶未干燥或裝置未連接好而漏氣導致實驗失敗，教師可下載實驗視頻，反復播放，不受外界條件的影響且現(xiàn)象明顯。實驗視頻、動畫的應用可以有效地幫助教師克服教學中的諸多難題，強化直觀效果，提高課堂的效率。

化學實驗是一種探究性的活動，學生是這一活動的主體，只有學生親身積極主動地參加了，多種感官同時受刺激才能達到實驗教學的目的。一些簡單易做、現(xiàn)象明顯的實驗如硫酸根離子、氯離子、鐵離子的檢驗就不需要用多媒體演示；還有些實驗目的是培養(yǎng)學生實驗操作能力，如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，酸堿中和滴定等也不能用視屏代替。否則將妨礙學生各方面能力的發(fā)展，起了相反的作用。

四、加大教學容量，培養(yǎng)自主學習能力

運用現(xiàn)代信息技術制作的多媒體課件是根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生特點，將課堂教學中的內(nèi)容、板書、習題等都進行了整合，做成了課件。節(jié)約了寫板書、抄例題等的時間。教師可以把主要精力放在如何組織教學、如何啟發(fā)學生、如何調(diào)動學生學習積極性上，加大了教學容量。教師還可將本堂課的反饋練習布置給學生，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，師生共同點評，學生也盯著屏幕跟著教師的思路走，及時反饋教學效果，提高課堂教學效果。

“授人以魚”不如“授人以漁”， 課堂學習只是學習的一部分，更多的知識要靠學生自主學習?，F(xiàn)代信息技術為培養(yǎng)學生自主學習提供了很好的平臺，網(wǎng)絡給學生提供了豐富全面的資料，學生在任何時候、任何地點都可以從網(wǎng)上獲取課本上沒有而自己又想要的知識。教學過程中在課堂上無法解決的問題讓學生課后自己去查找資料，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。

五、開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

隨著學校、家庭無線網(wǎng)絡的接入和智能手機的普及，學生已經(jīng)有了無處不在的信息網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡資源是學生們乃至所有當代人類獲得信息的最主要來源。學生在利用網(wǎng)絡資源獲取信息的過程中，使得思路更加清晰開闊；多媒體強大的信息獲取方式，網(wǎng)絡的交互性使得各種信息的更新獲取更加及時和開放，更加方便學生進行自我提高，自我學習。但是豐富的網(wǎng)絡資源也容易使學生迷失方向，學生很難在短時間內(nèi)獲取有用信息。這就要求教師做到有效指導，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

教師可以組織學生開展研究性學習，研究性學習是學生在合作、探究的學習方式中通過自主的在校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等校外課程資源中獲取信息，應用信息，解決問題。以“硫和氮的氧化物”中二氧化硫和二氧化氮對大氣污染的學習為例，若組織學生進行酸雨專題的研究性學習，要從各種信息源進行資料的收集，并要運用調(diào)查、檢索等各種信息收集技術從市場、圖書館、網(wǎng)絡等各種信息渠道進行對酸雨產(chǎn)生的原因、危害等資料的收集，然后對收集到的大量資料進行篩選、整理、分類、整合，最后撰寫研究報告。在研究性學習的過程中，學生的信息處理及交流能力可以得到提升。教師還可利用現(xiàn)代信息技術建立師生互動平臺，在線指導學生學習。教師可建立個人博客，將平時積累的教學資源寫成博文，供學生查閱，師生通過電子郵箱、QQ、微信等通訊工具交流信息，在線指導學生學習。化學教師現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)是如何將化學知識和現(xiàn)代技術有機結合，開發(fā)出適合學生的、有較強交互性、個性化的教學資源。

現(xiàn)代信息技術改變了教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動的方式，極大地提高了化學課堂教學效果，但只有將信息技術有效地融合于化學的教學過程，與傳統(tǒng)教學、探究式教學有機結合才能真正發(fā)揮信息技術在課堂教學的效果，讓化學課有化學的味道，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使學生愿學、樂學、勤學。

責任編輯 一 覺