李莉

【摘 要】 如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。然而目前對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的研究相對(duì)落后，究其原因，主要是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)缺乏全面了解。為了解決這方面的缺陷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的普通高校和其他院校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，初步分析了原因，并提出“對(duì)癥下藥，表里兼治，重點(diǎn)突破”的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)卷調(diào)查； 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）27-0100-05

一、引言

如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是目前會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。但就目前對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的研究而言，不少單位似乎對(duì)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較感興趣，而對(duì)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究卻缺乏應(yīng)有的熱情。筆者贊成如下一種意見(jiàn)，即“研究的積極性高、研究成果數(shù)量多，但真正具有理論價(jià)值的研究成果較少。”

出現(xiàn)這種情況的原因是對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)還缺乏全面了解。因?yàn)閺氖聲?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師或?qū)嶒?yàn)人員，一般對(duì)本單位的情況比較熟悉，而對(duì)其他單位，尤其全國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本情況卻并不了解。如果僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，就容易出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、工作總結(jié)性的研究成果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有大膽的思辯而不是經(jīng)驗(yàn)的堆積，才能使我們進(jìn)步?！比绱爽F(xiàn)象，確實(shí)值得我們進(jìn)一步認(rèn)真思考。

“千里之行，始于足下。”研究會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須首先全面了解會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。為了解目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體情況，以從中發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題并進(jìn)行初步分析，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的普通高校和其他院校進(jìn)行了調(diào)查，取得了一系列值得認(rèn)真思考的數(shù)據(jù)。

關(guān)于此次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間、數(shù)據(jù)來(lái)源、內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：

（一）調(diào)查時(shí)間

此次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間，從問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收，以及后期的分析、研究，從2007年11月開(kāi)始，至2014年3月底結(jié)束，歷時(shí)將近6年半。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

主要有三個(gè)渠道：

1.利用專業(yè)研討會(huì)發(fā)出問(wèn)卷并回收。一個(gè)是2008年7月15日至7月19日在安徽黃山召開(kāi)的中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第四屆會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐研討會(huì)。這次會(huì)議委托成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師協(xié)助發(fā)出問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷43份。其中，來(lái)自高職院校42份，中職學(xué)校1份。另一個(gè)是2008年10月31日至11月2日在湖南長(zhǎng)沙召開(kāi)的中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第八屆本科教學(xué)及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)。此次會(huì)議回收有效問(wèn)卷55份。其中，來(lái)自研究型大學(xué)的1份，教學(xué)研究型大學(xué)的54份。

2.有目的的訪談。在作者單位所在地（四川成都）選擇有代表性的教學(xué)研究型大學(xué)、高職院校和中職學(xué)校各一所進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，回收問(wèn)卷3份。

3.開(kāi)展網(wǎng)上調(diào)查。將需要調(diào)查的問(wèn)題掛在網(wǎng)上，按要求回復(fù)的問(wèn)卷共有7份，其中來(lái)自研究型大學(xué)的1份，教學(xué)研究型大學(xué)的2份，中職學(xué)校的2份，其他院校（包括成人院校、電大等）2份。

從調(diào)查對(duì)象看，此次回收的問(wèn)卷表現(xiàn)出兩個(gè)顯著特征：

第一，回收的問(wèn)卷全部來(lái)自開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的教育界。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，來(lái)自本科及以上院校的問(wèn)卷59份（研究型大學(xué)2份，教學(xué)研究型大學(xué)57份），占全部問(wèn)卷的54%；高職高專43份，占全部問(wèn)卷的40%；以上兩項(xiàng)占了全部問(wèn)卷的94%。其他類答卷6份，占全部問(wèn)卷的6%，其中中職學(xué)校4份，占全部問(wèn)卷的4%；其他院校（包括成人院校、電大等）2份，占全部問(wèn)卷的2%。

第二，問(wèn)卷的答題者全部是從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師或?qū)嶒?yàn)人員，可以說(shuō)他們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)“最有發(fā)言權(quán)”。從回復(fù)問(wèn)卷的總體看，答案的質(zhì)量較好，數(shù)據(jù)可靠。

（三）調(diào)查內(nèi)容

這次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了5個(gè)大類28個(gè)問(wèn)題。5個(gè)大類包括：“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本情況”、“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況”、“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究情況”、“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”和“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的其他問(wèn)題”。

下面將調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、原因與改進(jìn)建議作一分析。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)已普遍開(kāi)展起來(lái)，在會(huì)計(jì)教育界基本形成全國(guó)性發(fā)展規(guī)模

據(jù)筆者對(duì)截至2008年11月初的問(wèn)卷調(diào)查，全國(guó)已開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)或建立實(shí)驗(yàn)室的共有96份，占全部問(wèn)卷（108份）的89%；說(shuō)明會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為一種獨(dú)立的新會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)已在全國(guó)普遍開(kāi)展起來(lái)，并在會(huì)計(jì)教育界形成了全國(guó)性發(fā)展規(guī)模。

2.目前各校開(kāi)展的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)大概念。從目前開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況看，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以細(xì)分為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究?jī)深?。目前，各校開(kāi)展的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。前述所說(shuō)全國(guó)已開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)89%，其實(shí)主要指的就是會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，筆者再?gòu)牧硪唤嵌冗M(jìn)行說(shuō)明。在回答“13.貴校是否使用實(shí)驗(yàn)方法開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究”和“15.貴校是否使用實(shí)驗(yàn)方法對(duì)資本市場(chǎng)、物價(jià)變動(dòng)等進(jìn)行研究”的問(wèn)題時(shí)，前者肯定的答案為2%，后者為0。由此可以看出，目前開(kāi)展的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究則較薄弱。

需說(shuō)明的是，由于此次調(diào)查時(shí)樣本選擇范圍的限制，關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的比例很低，但并不代表我國(guó)目前還沒(méi)有開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究。事實(shí)上，可以從《會(huì)計(jì)研究》、《會(huì)計(jì)之友》等文獻(xiàn)上可以查到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方面的內(nèi)容。當(dāng)然，與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較，目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的比例仍然較低。

（二）目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展失衡

（1）“實(shí)踐熱、理論冷”現(xiàn)象明顯?！皩?shí)踐熱”指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展比較普遍，前已說(shuō)明開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的院校已占89%；“理論冷”指對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的研究比較冷清。調(diào)查顯示，在回答“14.貴校的實(shí)驗(yàn)研究論文在（ ）發(fā)表或交流”時(shí)，在“權(quán)威核心期刊”的答案為零，其余在“核心期刊”、“一般期刊”、“內(nèi)刊或?qū)W會(huì)交流”的答案分別為2%、10%、30%，以上合計(jì)42%，說(shuō)明對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論研究確實(shí)“冷清”，與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的“熱烈”形成鮮明對(duì)照。endprint

（2）各校之間的差距很大。此次調(diào)查一個(gè)很深的印象，就是各校之間的差距很大。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足“主要專業(yè)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)”需要和既能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)又能滿足“其他專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)”需要的，分別為17%和3%；其余，能夠滿足“某一課程教學(xué)”需要的為45%，能滿足“畢業(yè)實(shí)習(xí)”需要的為31%。此外，有5份未回答這一問(wèn)題，估計(jì)是還未開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或正準(zhǔn)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)（詳見(jiàn)表1）。

2.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展目標(biāo)，分歧意見(jiàn)很大

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)系會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，筆者設(shè)置了問(wèn)題“26.您認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向是（ ）”，有三個(gè)答案，即：“成為一門(mén)新的會(huì)計(jì)學(xué)分支學(xué)科”、“成為會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”、“很多人反對(duì)，遲早會(huì)消失”。前面兩個(gè)答案的比例分別為39%和51%；第三個(gè)答案為0。但有11份未回答此問(wèn)題，估計(jì)對(duì)這一問(wèn)題缺乏思考而不愿意回答。以上說(shuō)明對(duì)這一問(wèn)題的分歧意見(jiàn)很大。一般來(lái)說(shuō)，主張第二種意見(jiàn)的老師是從教學(xué)需要的角度考慮問(wèn)題，這也是很多學(xué)校的官方意見(jiàn)。但這種意見(jiàn)考慮眼前利益多，考慮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展少。第一種意見(jiàn)所占比例較少（39%），不是主流意見(jiàn)。但要“成為一門(mén)新的會(huì)計(jì)學(xué)分支學(xué)科”，則必須理性思維，要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)于這一問(wèn)題的分歧意見(jiàn)，對(duì)目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)影響很大，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)真討論。

3.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)“既缺錢(qián)，更缺人才”

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)“既缺錢(qián)，更缺人才”，這是在調(diào)查過(guò)程中，某學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)我們說(shuō)的原話，也是大實(shí)話。因?yàn)槟壳案咝Ｆ毡楦哓?fù)債，各方面都要壓縮開(kāi)支，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必然深受其影響。關(guān)于“更缺人才”問(wèn)題，設(shè)置的是開(kāi)放式回答，可多選答案，即“12.您認(rèn)為目前在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，遇到的最大障礙是（ ）”，排第一位的答案是“教師技能與實(shí)際脫節(jié)”96份；其次是“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理”69份和“實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊”28份。顯然，缺乏合格的專業(yè)教師是首選。

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)列表（見(jiàn)表1）。為了便于與原調(diào)查表核對(duì)，在“調(diào)查問(wèn)題”欄保留了原表中對(duì)問(wèn)題的編號(hào)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的主要原因

造成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳斑@種狀況的原因是多方面的。開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的一個(gè)重要任務(wù)就是要分析、查找出其中影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的主要原因。根據(jù)前面存在的問(wèn)題，并結(jié)合調(diào)查得來(lái)的情況，發(fā)現(xiàn)影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的主要原因有以下幾方面：

（一）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在偏差

從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循其內(nèi)在規(guī)律性。任何事物的發(fā)展都有其規(guī)律性，如果符合其規(guī)律性，該事物就可能健康發(fā)展；反之，就可能出現(xiàn)曲折和反復(fù)。但是，事物的規(guī)律性是內(nèi)在的，不是外顯的，即人們常說(shuō)的“看不見(jiàn)、摸不著”。這就需要我們一方面認(rèn)真進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。而另一方面，必須認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索其規(guī)律性，并力爭(zhēng)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。目前，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一種只重視教學(xué)需要而忽視研究的現(xiàn)象。重視教學(xué)需要并沒(méi)有錯(cuò)，但忽視對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的研究，就會(huì)出現(xiàn)知其一不知其二的現(xiàn)象，也很難發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性，從而影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。因此，如果對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，就容易出現(xiàn)將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化的傾向，也容易忽略其作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的規(guī)律性。

（二）人才是制約會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的重要原因

影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的另一個(gè)因素是人才問(wèn)題。前已說(shuō)明，在回答“您認(rèn)為目前在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，遇到的最大障礙”的問(wèn)題時(shí)，排第一位的答案是“教師技能與實(shí)際脫節(jié)”。這就說(shuō)明，實(shí)質(zhì)上是人才問(wèn)題制約會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

人才問(wèn)題細(xì)分為三個(gè)方面：第一，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)面和專業(yè)能力水平；第二，興趣與好奇心，即教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否感興趣？對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新現(xiàn)象是否有好奇心？第三，單位對(duì)會(huì)計(jì)教師的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，作為合格的教師，第一個(gè)問(wèn)題是不成問(wèn)題的。但對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，當(dāng)然就應(yīng)注意培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。第二個(gè)問(wèn)題需要在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)。第三個(gè)問(wèn)題需要單位提供機(jī)會(huì)。筆者在調(diào)查中感到困惑的是：有的學(xué)校一方面反映缺乏人才，另一方面卻又不愿意創(chuàng)造條件去培養(yǎng)。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，在回答“23.你所在學(xué)校是否按期派送會(huì)計(jì)老師到企業(yè)掛職鍛煉”問(wèn)題時(shí)，肯定的答案只占8%，否定的答案則高達(dá)83%（見(jiàn)表2）。說(shuō)明有的學(xué)校也像有的企業(yè)一樣，并不重視對(duì)人才的培養(yǎng)。其實(shí)，中國(guó)有將近14億人，可以說(shuō)從來(lái)不缺人才，缺的是合理的政策和人才管理體制。因此，人才問(wèn)題本質(zhì)上是政策問(wèn)題。如果政策不改變，人才問(wèn)題制約會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的問(wèn)題就得不到根本性轉(zhuǎn)變。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)缺乏經(jīng)費(fèi)保證

前已說(shuō)明，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)“缺錢(qián)”，這是公開(kāi)的“秘密”。在問(wèn)卷中，回答“您所在學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備的投入大約是（ ）”時(shí)，5萬(wàn)元以下的占31%，5—10萬(wàn)元的占27%，10—50萬(wàn)元的占23%，50萬(wàn)元以上的占7%，另有13份未回答此問(wèn)題。這一答案反映出投入少的占比大，投入多的占比小，使答案呈倒置“金字塔”形狀，說(shuō)明會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)比較緊張。當(dāng)然在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下如何使用經(jīng)費(fèi)還是有很大區(qū)別的。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)校當(dāng)局支持會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、建立了實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的經(jīng)費(fèi)基本上還是能保證使用；而對(duì)于需要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的，如果不能另行申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)，則無(wú)法保證使用?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)缺乏經(jīng)費(fèi)保證，主要指進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究缺乏經(jīng)費(fèi)保證。這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)前述“實(shí)踐熱、理論冷”現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。

（四）“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新環(huán)境”問(wèn)題是影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的主要原因

在影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的若干因素中，肯定存在一些主要原因。為了解老師們的真實(shí)意見(jiàn)，筆者采用開(kāi)放式自由回答的形式，即提出“28.您認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)還存在的主要問(wèn)題或原因”，讓答卷者自由回答。主要答案中，“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新環(huán)境不好”97份，名列第一位；其余依次為“領(lǐng)導(dǎo)不重視”76份，“缺乏經(jīng)費(fèi)”58份，“缺師資”32份，“理論研究不足”31份，“認(rèn)識(shí)問(wèn)題”27份等。其中有11份未回答問(wèn)題。顯然，“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新環(huán)境不好”是大部分答卷者的看法，這基本上已形成共識(shí)。endprint

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的主要原因，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)列表（見(jiàn)表2）。

綜上所述，關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的主要原因，無(wú)非是“外因”和“內(nèi)因”兩方面。“內(nèi)因”是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)自身存在的原因，主要包括對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)誤差、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的人才制約等?！巴庖颉眲t指影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的外部原因，主要包括“經(jīng)費(fèi)問(wèn)題”和“外部環(huán)境”等。內(nèi)外因作用的結(jié)果，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展似乎陷入了一種“怪圈”或稱為“惡性循環(huán)”：由于創(chuàng)新環(huán)境不佳，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)得不到有力資助，缺乏研究經(jīng)費(fèi)而無(wú)法對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，其學(xué)術(shù)成果必然偏少，學(xué)術(shù)影響力自然就低，也無(wú)法引起學(xué)術(shù)界的重視和資助，從而又進(jìn)一步影響對(duì)這一學(xué)科的研究。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何打破“怪圈”或“惡性循環(huán)”而向前發(fā)展？需要進(jìn)一步認(rèn)真思考。

四、改進(jìn)與完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的建議

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)一步發(fā)展？首先看一看老師們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。在回答問(wèn)題“27.您認(rèn)為目前要發(fā)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最緊迫的工作是（ ）”時(shí)，主張“編寫(xiě)更多會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題”的答案有11份，占全部答卷的10%；主張“開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)”的64份，占全部答卷的59%；主張“全面總結(jié)已有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，使其上升為理性認(rèn)識(shí)”的33份，占全部答卷的31%（詳見(jiàn)表3）。

顯然，前面兩個(gè)答案合計(jì)為69%，是大多數(shù)老師的主張；而第三個(gè)答案僅有31%，是少數(shù)人的意見(jiàn)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果與前面“26.您認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向是（ ）”的答案比較，兩者的實(shí)質(zhì)基本相同。即多數(shù)老師是從教學(xué)需要的角度考慮問(wèn)題，這很正常。但這種意見(jiàn)考慮眼前利益多，考慮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展少。按這種意見(jiàn)辦事，就無(wú)法突破目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)所面臨的“怪圈”。因此，我們贊成第三個(gè)答案的意見(jiàn)，即全面總結(jié)已有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，使其上升為理性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)上述會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和原因分析，需要“對(duì)癥下藥，表里兼治，重點(diǎn)突破”。所謂“對(duì)癥下藥，表里兼治”，是借用我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)的術(shù)語(yǔ)，這里特指要針對(duì)目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，既要治理“外因”（“表”）又要治理“內(nèi)因”（“里”）。如果不“對(duì)癥下藥”，建議就缺乏針對(duì)性，容易形成空談；而如果不堅(jiān)持“表里兼治”，就會(huì)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，達(dá)不到全面治理的目標(biāo)。所謂“重點(diǎn)突破”，是指要突出重點(diǎn)，抓主要矛盾。唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展要突破前述的“怪圈”或“惡性循環(huán)”，其主要矛盾在“內(nèi)因”。因此，要從“內(nèi)因”著手，即針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要去研究、創(chuàng)新，把具有說(shuō)服力的理論展示出來(lái)。因?yàn)椤翱茖W(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，建立新的理論和方法”。

具體改進(jìn)建議如下：

（一）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的研究，尤其是基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究是指通過(guò)系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的研究，以尋求新的科學(xué)知識(shí)，如新的理論、規(guī)律、技術(shù)和方法等為目標(biāo)的研究?；A(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源泉，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，才能做到不僅懂得“是什么”，而且懂得“為什么”?；A(chǔ)研究包括純粹基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。前者一般不考慮實(shí)際應(yīng)用，只反映科學(xué)發(fā)展，提高文化。但有些當(dāng)時(shí)看似沒(méi)有用的研究結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可能將有重要應(yīng)用。后者在某一范圍內(nèi)有其實(shí)際應(yīng)用目的，是在科學(xué)技術(shù)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)研究，探究有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的新科技知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)研究屬于后者，即應(yīng)用基礎(chǔ)研究，要努力去發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和規(guī)律性。

（二）重視并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)人才的培養(yǎng)

科技創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而人才的成長(zhǎng)靠培養(yǎng)。目前在人才培養(yǎng)問(wèn)題上有兩個(gè)問(wèn)題值得思考：一是有不少單位一提人才，就喜歡從外引進(jìn)，尤其喜歡從國(guó)外引進(jìn)，忽略了本單位也有人才；二是只管下達(dá)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，而不管用什么方法去完成。調(diào)研中有的老師反映如果不上課就只有很少的基本工資，連溫飽都成問(wèn)題，根本沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和時(shí)間去研究會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)在于領(lǐng)導(dǎo)者的人才觀念和利益分配體制問(wèn)題。筆者建議：一是要“改變觀念，眼睛向內(nèi)”，要善于發(fā)現(xiàn)人才，并培養(yǎng)人才；二是要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，采用包括改革分配體制在內(nèi)的有效措施，鼓勵(lì)老師去了解不斷變化的實(shí)際情況，做好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究工作。

（三）加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的宣傳，努力改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境

改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境涉及制度層面，其目的是要形成一個(gè)在創(chuàng)新面前人人平等、鼓勵(lì)自由思考、鼓勵(lì)創(chuàng)新，并有利于人才輩出的制度環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)廣大科研人員和其他人員創(chuàng)新的積極性。這就應(yīng)把創(chuàng)新放在首位，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、寬容創(chuàng)新的良好環(huán)境和文化氛圍，努力培育全社會(huì)的創(chuàng)新精神。同時(shí)，也必須看到，改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能等到外部環(huán)境改善以后才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。作為從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師，應(yīng)當(dāng)在研究、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的宣傳，把具有說(shuō)服力的關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)外部環(huán)境的改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李杰，劉怡，吳永和.交叉學(xué)科視角下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)研究[J].會(huì)計(jì)之友，2011（13）：18-21.

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[4] 路甬祥.全面認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值及其時(shí)代特征[J].科技導(dǎo)報(bào)，2005（11）：1.endprint

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的主要原因，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)列表（見(jiàn)表2）。

綜上所述，關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的主要原因，無(wú)非是“外因”和“內(nèi)因”兩方面?！皟?nèi)因”是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)自身存在的原因，主要包括對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)誤差、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的人才制約等?！巴庖颉眲t指影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的外部原因，主要包括“經(jīng)費(fèi)問(wèn)題”和“外部環(huán)境”等。內(nèi)外因作用的結(jié)果，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展似乎陷入了一種“怪圈”或稱為“惡性循環(huán)”：由于創(chuàng)新環(huán)境不佳，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)得不到有力資助，缺乏研究經(jīng)費(fèi)而無(wú)法對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，其學(xué)術(shù)成果必然偏少，學(xué)術(shù)影響力自然就低，也無(wú)法引起學(xué)術(shù)界的重視和資助，從而又進(jìn)一步影響對(duì)這一學(xué)科的研究。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何打破“怪圈”或“惡性循環(huán)”而向前發(fā)展？需要進(jìn)一步認(rèn)真思考。

四、改進(jìn)與完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的建議

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)一步發(fā)展？首先看一看老師們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。在回答問(wèn)題“27.您認(rèn)為目前要發(fā)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最緊迫的工作是（ ）”時(shí)，主張“編寫(xiě)更多會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題”的答案有11份，占全部答卷的10%；主張“開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)”的64份，占全部答卷的59%；主張“全面總結(jié)已有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，使其上升為理性認(rèn)識(shí)”的33份，占全部答卷的31%（詳見(jiàn)表3）。

顯然，前面兩個(gè)答案合計(jì)為69%，是大多數(shù)老師的主張；而第三個(gè)答案僅有31%，是少數(shù)人的意見(jiàn)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果與前面“26.您認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向是（ ）”的答案比較，兩者的實(shí)質(zhì)基本相同。即多數(shù)老師是從教學(xué)需要的角度考慮問(wèn)題，這很正常。但這種意見(jiàn)考慮眼前利益多，考慮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展少。按這種意見(jiàn)辦事，就無(wú)法突破目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)所面臨的“怪圈”。因此，我們贊成第三個(gè)答案的意見(jiàn)，即全面總結(jié)已有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，使其上升為理性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)上述會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和原因分析，需要“對(duì)癥下藥，表里兼治，重點(diǎn)突破”。所謂“對(duì)癥下藥，表里兼治”，是借用我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)的術(shù)語(yǔ)，這里特指要針對(duì)目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，既要治理“外因”（“表”）又要治理“內(nèi)因”（“里”）。如果不“對(duì)癥下藥”，建議就缺乏針對(duì)性，容易形成空談；而如果不堅(jiān)持“表里兼治”，就會(huì)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，達(dá)不到全面治理的目標(biāo)。所謂“重點(diǎn)突破”，是指要突出重點(diǎn)，抓主要矛盾。唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展要突破前述的“怪圈”或“惡性循環(huán)”，其主要矛盾在“內(nèi)因”。因此，要從“內(nèi)因”著手，即針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要去研究、創(chuàng)新，把具有說(shuō)服力的理論展示出來(lái)。因?yàn)椤翱茖W(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，建立新的理論和方法”。

具體改進(jìn)建議如下：

（一）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的研究，尤其是基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究是指通過(guò)系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的研究，以尋求新的科學(xué)知識(shí)，如新的理論、規(guī)律、技術(shù)和方法等為目標(biāo)的研究?；A(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源泉，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，才能做到不僅懂得“是什么”，而且懂得“為什么”?；A(chǔ)研究包括純粹基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。前者一般不考慮實(shí)際應(yīng)用，只反映科學(xué)發(fā)展，提高文化。但有些當(dāng)時(shí)看似沒(méi)有用的研究結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可能將有重要應(yīng)用。后者在某一范圍內(nèi)有其實(shí)際應(yīng)用目的，是在科學(xué)技術(shù)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)研究，探究有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的新科技知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)研究屬于后者，即應(yīng)用基礎(chǔ)研究，要努力去發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和規(guī)律性。

（二）重視并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)人才的培養(yǎng)

科技創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而人才的成長(zhǎng)靠培養(yǎng)。目前在人才培養(yǎng)問(wèn)題上有兩個(gè)問(wèn)題值得思考：一是有不少單位一提人才，就喜歡從外引進(jìn)，尤其喜歡從國(guó)外引進(jìn)，忽略了本單位也有人才；二是只管下達(dá)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，而不管用什么方法去完成。調(diào)研中有的老師反映如果不上課就只有很少的基本工資，連溫飽都成問(wèn)題，根本沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和時(shí)間去研究會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)在于領(lǐng)導(dǎo)者的人才觀念和利益分配體制問(wèn)題。筆者建議：一是要“改變觀念，眼睛向內(nèi)”，要善于發(fā)現(xiàn)人才，并培養(yǎng)人才；二是要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，采用包括改革分配體制在內(nèi)的有效措施，鼓勵(lì)老師去了解不斷變化的實(shí)際情況，做好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究工作。

（三）加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的宣傳，努力改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境

改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境涉及制度層面，其目的是要形成一個(gè)在創(chuàng)新面前人人平等、鼓勵(lì)自由思考、鼓勵(lì)創(chuàng)新，并有利于人才輩出的制度環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)廣大科研人員和其他人員創(chuàng)新的積極性。這就應(yīng)把創(chuàng)新放在首位，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、寬容創(chuàng)新的良好環(huán)境和文化氛圍，努力培育全社會(huì)的創(chuàng)新精神。同時(shí)，也必須看到，改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能等到外部環(huán)境改善以后才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。作為從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師，應(yīng)當(dāng)在研究、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的宣傳，把具有說(shuō)服力的關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)外部環(huán)境的改善。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 路甬祥.全面認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值及其時(shí)代特征[J].科技導(dǎo)報(bào)，2005（11）：1.endprint

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的主要原因，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)列表（見(jiàn)表2）。

綜上所述，關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的主要原因，無(wú)非是“外因”和“內(nèi)因”兩方面。“內(nèi)因”是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)自身存在的原因，主要包括對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)誤差、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的人才制約等?！巴庖颉眲t指影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的外部原因，主要包括“經(jīng)費(fèi)問(wèn)題”和“外部環(huán)境”等。內(nèi)外因作用的結(jié)果，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展似乎陷入了一種“怪圈”或稱為“惡性循環(huán)”：由于創(chuàng)新環(huán)境不佳，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)得不到有力資助，缺乏研究經(jīng)費(fèi)而無(wú)法對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，其學(xué)術(shù)成果必然偏少，學(xué)術(shù)影響力自然就低，也無(wú)法引起學(xué)術(shù)界的重視和資助，從而又進(jìn)一步影響對(duì)這一學(xué)科的研究。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何打破“怪圈”或“惡性循環(huán)”而向前發(fā)展？需要進(jìn)一步認(rèn)真思考。

四、改進(jìn)與完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的建議

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)一步發(fā)展？首先看一看老師們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。在回答問(wèn)題“27.您認(rèn)為目前要發(fā)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最緊迫的工作是（ ）”時(shí)，主張“編寫(xiě)更多會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題”的答案有11份，占全部答卷的10%；主張“開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)”的64份，占全部答卷的59%；主張“全面總結(jié)已有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，使其上升為理性認(rèn)識(shí)”的33份，占全部答卷的31%（詳見(jiàn)表3）。

顯然，前面兩個(gè)答案合計(jì)為69%，是大多數(shù)老師的主張；而第三個(gè)答案僅有31%，是少數(shù)人的意見(jiàn)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果與前面“26.您認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向是（ ）”的答案比較，兩者的實(shí)質(zhì)基本相同。即多數(shù)老師是從教學(xué)需要的角度考慮問(wèn)題，這很正常。但這種意見(jiàn)考慮眼前利益多，考慮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展少。按這種意見(jiàn)辦事，就無(wú)法突破目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)所面臨的“怪圈”。因此，我們贊成第三個(gè)答案的意見(jiàn)，即全面總結(jié)已有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，使其上升為理性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)上述會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和原因分析，需要“對(duì)癥下藥，表里兼治，重點(diǎn)突破”。所謂“對(duì)癥下藥，表里兼治”，是借用我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)的術(shù)語(yǔ)，這里特指要針對(duì)目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，既要治理“外因”（“表”）又要治理“內(nèi)因”（“里”）。如果不“對(duì)癥下藥”，建議就缺乏針對(duì)性，容易形成空談；而如果不堅(jiān)持“表里兼治”，就會(huì)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，達(dá)不到全面治理的目標(biāo)。所謂“重點(diǎn)突破”，是指要突出重點(diǎn)，抓主要矛盾。唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展要突破前述的“怪圈”或“惡性循環(huán)”，其主要矛盾在“內(nèi)因”。因此，要從“內(nèi)因”著手，即針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要去研究、創(chuàng)新，把具有說(shuō)服力的理論展示出來(lái)。因?yàn)椤翱茖W(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，建立新的理論和方法”。

具體改進(jìn)建議如下：

（一）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的研究，尤其是基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究是指通過(guò)系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的研究，以尋求新的科學(xué)知識(shí)，如新的理論、規(guī)律、技術(shù)和方法等為目標(biāo)的研究?；A(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源泉，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，才能做到不僅懂得“是什么”，而且懂得“為什么”?；A(chǔ)研究包括純粹基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。前者一般不考慮實(shí)際應(yīng)用，只反映科學(xué)發(fā)展，提高文化。但有些當(dāng)時(shí)看似沒(méi)有用的研究結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可能將有重要應(yīng)用。后者在某一范圍內(nèi)有其實(shí)際應(yīng)用目的，是在科學(xué)技術(shù)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)研究，探究有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的新科技知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)研究屬于后者，即應(yīng)用基礎(chǔ)研究，要努力去發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和規(guī)律性。

（二）重視并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)人才的培養(yǎng)

科技創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而人才的成長(zhǎng)靠培養(yǎng)。目前在人才培養(yǎng)問(wèn)題上有兩個(gè)問(wèn)題值得思考：一是有不少單位一提人才，就喜歡從外引進(jìn)，尤其喜歡從國(guó)外引進(jìn)，忽略了本單位也有人才；二是只管下達(dá)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，而不管用什么方法去完成。調(diào)研中有的老師反映如果不上課就只有很少的基本工資，連溫飽都成問(wèn)題，根本沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和時(shí)間去研究會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)在于領(lǐng)導(dǎo)者的人才觀念和利益分配體制問(wèn)題。筆者建議：一是要“改變觀念，眼睛向內(nèi)”，要善于發(fā)現(xiàn)人才，并培養(yǎng)人才；二是要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，采用包括改革分配體制在內(nèi)的有效措施，鼓勵(lì)老師去了解不斷變化的實(shí)際情況，做好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究工作。

（三）加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的宣傳，努力改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境

改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境涉及制度層面，其目的是要形成一個(gè)在創(chuàng)新面前人人平等、鼓勵(lì)自由思考、鼓勵(lì)創(chuàng)新，并有利于人才輩出的制度環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)廣大科研人員和其他人員創(chuàng)新的積極性。這就應(yīng)把創(chuàng)新放在首位，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、寬容創(chuàng)新的良好環(huán)境和文化氛圍，努力培育全社會(huì)的創(chuàng)新精神。同時(shí)，也必須看到，改善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能等到外部環(huán)境改善以后才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。作為從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師，應(yīng)當(dāng)在研究、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的宣傳，把具有說(shuō)服力的關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)外部環(huán)境的改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李杰，劉怡，吳永和.交叉學(xué)科視角下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)研究[J].會(huì)計(jì)之友，2011（13）：18-21.

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