段靜++劉伯文++劉佳君+楊慧+徐丕青++劉守義

【摘 要】 為深入了解農(nóng)村教育信息化發(fā)展情況，以問卷調(diào)查和實地訪談相結(jié)合的方法，對農(nóng)村教育信息化建設(shè)過程中所涉及的經(jīng)費投入、師資水平、教師與學(xué)生信息素養(yǎng)、投入設(shè)備及使用情況、現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用、教學(xué)資源建設(shè)等方面進行調(diào)查。結(jié)果表明：農(nóng)村教育信息化建設(shè)過程中資金投入存在嚴重不足，教師信息化教育水平低，學(xué)生信息素養(yǎng)不高，信息化教育資源建設(shè)滯后等問題仍然存在。在此基礎(chǔ)上，探討農(nóng)村教育信息化發(fā)展對策：要加大農(nóng)村教育信息化建設(shè)中的資金投入，要加強教師信息教育素養(yǎng)與技術(shù)的培訓(xùn)，切實搞好農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)，進一步提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村； 教育； 信息化； 調(diào)查； 統(tǒng)計分析

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）27-0087-03

教育信息化是一個追求信息化教育的過程，具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等特點。中國自2001年起在全國中小學(xué)開展了信息化教育建設(shè)，到目前為止，城市信息化教育教學(xué)已經(jīng)普及，而農(nóng)村受經(jīng)濟、地理、人才等因素困擾仍存在很多問題。為深入了解農(nóng)村教育信息化的建設(shè)情況，本文采用調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的方法，通過統(tǒng)計分析研究農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展中存在的問題和對策。

一、農(nóng)村教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

本調(diào)查以農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中的資金投入、硬件與軟件設(shè)施、信息化設(shè)備使用情況、教師和學(xué)生信息素養(yǎng)與信息能力水平、現(xiàn)代教育技術(shù)手段利用情況、教育教學(xué)資源庫建設(shè)等方面進行調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查法為主，選取10所農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查對象，設(shè)計包括“教師卷”和“學(xué)生卷”的調(diào)查問卷?！皩W(xué)生卷”隨機選擇了600名在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回591，有效問卷582份，有效率為93.1%。調(diào)查問卷共22個問題，涉及四個方面問題：（1）你對多媒體教學(xué)的態(tài)度和認識；（2）課堂使用多媒體教學(xué)及教學(xué)效果；（3）學(xué)生的信息搜集能力；（4）學(xué)生對信息技術(shù)使用能力。

“教師卷”隨機選擇150名任課教師，發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收150份，有效調(diào)查問卷150份，回收率100%。問卷內(nèi)容共13題，包括四個方面問題：（1）計算機使用情況及利用率，互聯(lián)網(wǎng)是否開通及使用情況；（2）思想認識狀況；（3）軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)的使用等方面情況；（4）農(nóng)村教師運用信息技術(shù)的情況，各科教學(xué)的應(yīng)用與整合情況。

同時，結(jié)合訪談法。為進一步了解農(nóng)村教育信息化的真實情況，本研究對部分農(nóng)村中小學(xué)校長進行訪談，了解學(xué)校信息化建設(shè)的資金籌措、投入以及軟硬件建設(shè)情況。

（一）學(xué)校教育信息化發(fā)展情況

1.資金投入情況

通過對各農(nóng)村中小學(xué)校長的訪談得知，從2010年到2012年三年時間里，大部分教育部門和學(xué)校能夠逐年增加信息化建設(shè)資金投入，投入資金30萬元以下的占18%，投入資金達31—40萬元的占26%，投入資金達41—60萬元的占20%，有36%的教育部門和學(xué)校信息化建設(shè)投入的經(jīng)費已達到100萬元以上。這說明農(nóng)村中小學(xué)信息化軟硬件建設(shè)的重視程度在逐年增加。

2.農(nóng)村中小學(xué)信息化硬件設(shè)施情況

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生占有計算機數(shù)比例較之2005年我國平均82名中小學(xué)才能擁有一臺計算機有明顯提高，調(diào)查樣本中小學(xué)有近1/3的學(xué)校的學(xué)生數(shù)與計算機數(shù)之比為5：1以下，只有33.5%左右的學(xué)校是10：1以下。由于過去缺乏信息化教學(xué)意識和管理技術(shù)，眾多農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備大多成為應(yīng)付檢查的工具，置而不用現(xiàn)象十分普遍。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)有很大改觀。有一半的學(xué)校一周多媒體教學(xué)時間在20小時以上。已經(jīng)有60%的學(xué)校建立了校園網(wǎng)并且初步得到了應(yīng)用。

3.計算機師資水平

信息化涉及的軟硬件應(yīng)用、指導(dǎo)和維護需要專業(yè)人才。因此，專職計算機教師是農(nóng)村中小學(xué)開展信息化教學(xué)的關(guān)鍵。從調(diào)查情況看，有83.9%的學(xué)校都具有專職計算機教師，且有一半以下學(xué)校有專職教師3—5人。除了一小部分年齡較大的教師不會應(yīng)用計算機外，85%以上的教師都能應(yīng)用計算機技術(shù)進行辦公和教學(xué)。這說明教師的計算機水平較前幾年有了顯著提高，但在計算機教學(xué)應(yīng)用方面有待進一步提高。如有40%左右的會應(yīng)用計算機的教師并不能熟練制作和應(yīng)用多媒體課件。教師的計算機培訓(xùn)是中小學(xué)信息化建設(shè)的必由之路。近年來，大部分中小學(xué)每年定期分批次組織進行教師信息化技術(shù)培訓(xùn)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本中有一半以上的學(xué)校教師參加了培訓(xùn)。但是，大部分教師接受的培訓(xùn)項目并不全面。存在重技術(shù)培訓(xùn)，輕理論培訓(xùn)的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致很多教師在教學(xué)時信息化教學(xué)水平不高的主要因素。

4.課件制作和引用、資源建設(shè)情況

目前，農(nóng)村中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，且70%的學(xué)校都制定了比較詳細的信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，并積極進行教學(xué)實踐。大部分學(xué)校的教師都能應(yīng)用計算機制作課件，其中，主要學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、外語等制作的課件數(shù)量在12—50個之間，非主要學(xué)科的課件數(shù)量則很少，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科資源庫的課件更寥寥無幾。這進一步說明多數(shù)農(nóng)村學(xué)校和教師缺乏網(wǎng)絡(luò)資源利用意識，對于學(xué)科資源庫的建設(shè)不夠重視。

（二）教師方面

1.教師計算機和互聯(lián)網(wǎng)使用情況

調(diào)查樣本中，67%的教師擁有電腦并連接到互聯(lián)網(wǎng)。有89.5%和85.8%教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行各種信息的采集、歸納和應(yīng)用網(wǎng)上教育資源，調(diào)查樣本中完全不懂的有86人，點總數(shù)的19.2%。而專職計算機教師對于信息技術(shù)的熟練程度還僅限于一般軟硬件技能；能獨立完成程序編制的不足2%。

2.對信息化教育技術(shù)的認識態(tài)度及應(yīng)用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的農(nóng)村教師對應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)持支持態(tài)度，并且表現(xiàn)出愿意參加各類信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)活動，渴望學(xué)習(xí)到更多的現(xiàn)代教育技術(shù)知識。有14%的年齡偏大的教師不支持也不反對，但不愿意參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。endprint

在關(guān)于多媒體的教學(xué)效果問卷中，認為使用現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)與手段的教學(xué)效果是顯著的，占28%，有13%的教師認為沒有效果或效果不很顯著，有59%的教師認為效果較為可以或比較一般。81%的教師認為使用現(xiàn)代化、信息化的多媒體教學(xué)效果主要體現(xiàn)在“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”和“增加教學(xué)容量和密度”。而選擇“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力”這一項的教師較少，占19%。說明大部分教師教學(xué)指導(dǎo)思想對信息化教學(xué)認識不足，沒有將信息化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來。

3.信息技術(shù)與各科教學(xué)的整合應(yīng)用

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平僅僅停留在簡單的PPT課件制件上，在實施信息技術(shù)與各科教學(xué)整合中，實際情況不容樂觀。如在選用與教學(xué)相關(guān)的軟件與網(wǎng)絡(luò)資源問題調(diào)查中，很多教師并不善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也不善于將自己的資源通過網(wǎng)絡(luò)分享給他人應(yīng)用。

（三）學(xué)生方面

農(nóng)村信息化教學(xué)的效果是本次調(diào)查的一個重點。本次調(diào)查主要從學(xué)生的信息檢索能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力進行考察。問卷結(jié)果顯示：41.8%的初二學(xué)生已經(jīng)初步可以利用百度等搜索引擎進行網(wǎng)絡(luò)檢索，并能熟練應(yīng)用光盤、U盤儲存、檢索相關(guān)信息；64.7%的高二學(xué)生能熟練運用網(wǎng)絡(luò)檢索和文獻檢索。但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解，沒掌握任何一種信息檢索方式。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的學(xué)生信息技術(shù)能力屬中等偏下水平。如有些學(xué)生雖然能熟練運用QQ聊天，卻對Windows操作系統(tǒng)的一些操作并不熟悉。62%的高二學(xué)生雖然能簡單地應(yīng)用Word辦公軟件，但僅僅停留在最簡單的基礎(chǔ)應(yīng)用，深入應(yīng)用的能力較差。

總之，受限于農(nóng)村中小學(xué)特殊的地理環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)生的信息素養(yǎng)較城區(qū)中小學(xué)差距明顯。只有少數(shù)學(xué)生能將計算機及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，對信息檢索、選擇能力、應(yīng)用能力還有待提高。

二、農(nóng)村教育信息化建設(shè)中存在的問題

（一）投入不足

信息技術(shù)硬件建設(shè)是信息化教學(xué)的前提，硬件設(shè)備的配置會受學(xué)校經(jīng)濟條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校計算機數(shù)量較少，而且機器硬件配置非常低，有的甚至是20世紀淘汰的機器還在使用，根本無法滿足開展信息技術(shù)教育的需要。已擁有的軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足信息化教育教學(xué)的需要。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教育資源庫和互聯(lián)局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，在教育教學(xué)資源管理和合理利用方面未能實現(xiàn)真正意義上的共享。

（二）信息素養(yǎng)亟待提升

當(dāng)前信息化教學(xué)建設(shè)有了初步的成就，許多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂。這些轉(zhuǎn)變提高了課堂教學(xué)的效率。然而，此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)在取得諸多成績的同時，也存在著不容忽視的問題。

第一，教師的信息技術(shù)能力，網(wǎng)絡(luò)知識普遍較低，一些年歲較大的教師不會使用計算機。而一些中、青年教師雖然有很熟練的信息技能，卻缺乏深入應(yīng)用的能力，不能很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識獲取更為科學(xué)的教學(xué)技能或教學(xué)材料。第二，目前多媒體教學(xué)中普遍存在過度依賴多媒體技術(shù)手段問題，這個問題在農(nóng)村中小學(xué)也一樣存在，有些老師一上課就是一個PPT反映到底，缺乏和學(xué)生交流和互動。第三，大部分教師缺乏必要的信息化教學(xué)設(shè)備維護維修技能，電腦不能啟動、音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。

（三）教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫有待建設(shè)和完善

本次的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本中雖然80%的學(xué)生能基本完成信息化的簡單教學(xué)任務(wù)，也擁有數(shù)量不少的自制PPT教學(xué)課件，但這些課件水平大都質(zhì)量不高，且受制于硬件和軟件的制約，并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)校雖然微機室已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，但由于教師不善使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀課件并沒有得到有效利用。

（四）信息能力有待增強

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)仍處于中低等水平，信息搜集能力有待增強。特別是在運用各種信息資源和技術(shù)進行資料收集和加工整理方面的能力更需要提高。

三、農(nóng)村教育信息化的發(fā)展對策

（一）拓寬籌資渠道，加大硬件建設(shè)

農(nóng)村教育信息化的實現(xiàn)，一定要加大資金的投入，加大硬軟件建設(shè)。就目前的形式而言，全靠政府投資改善教育信息化建設(shè)根本不現(xiàn)實。因此，農(nóng)村中小學(xué)要積極拓展融資渠道，動員全社會關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育 投資。

（二）加大教師信息技術(shù)與教學(xué)整合培訓(xùn)力度

農(nóng)村中小學(xué)目前信息化教學(xué)較城市還有很大的差距，根本原因在于教師信息化技能和意識滯后于教學(xué)要求。因此，地方教育主管部門和學(xué)校應(yīng)一方面加強教師信息技術(shù)知識培訓(xùn)，另一方面鼓勵教師在教學(xué)實踐中去鍛煉，去提高信息素養(yǎng)，唯有如此，才能有效地促進學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

（三）強化教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫的建設(shè)

在教育信息化建設(shè)中要把資源建設(shè)放在重要的位置上，尤其應(yīng)加強農(nóng)村信息化教育資源中心的建設(shè)，信息化教育資源中心建設(shè)是農(nóng)村教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加強信息技術(shù)與各類課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入課堂，引進工具型、平臺型、資源型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實豐富農(nóng)村中小學(xué)教育資源，組織廣大教師、軟件技術(shù)人員研制開發(fā)適合學(xué)科、年級的必修課的教育教學(xué)軟件。同時，要整合教育資源，把分布在各級各類學(xué)校的有用資源整合成為公共資源部分，實現(xiàn)教育資源共享。

（四）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生信息素養(yǎng)不高的原因不僅僅在于信息化硬件投入不足，很大程度上歸結(jié)于教師在教學(xué)中的指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用沒有得到有效發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索改革信息技術(shù)課的教學(xué)方式和方法，要把信息化技術(shù)與各學(xué)科課程整合起來，實現(xiàn)基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的在各科教學(xué)的自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。

【參考文獻】

[1] 李馨，胡小勇. 我國基礎(chǔ)教育資源建設(shè)與應(yīng)用調(diào)查[J]. 中國電化教育，2009（2）：55-58.

[2] 盧玉瓏. 農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化研究現(xiàn)狀分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（3）：30-31.

[3] 楊瑩，張濤.教育信息化的思考[J].世界教育信息，2007（2）：49-51.

[4] 楊建軍.甘肅省白銀市中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀與對策[D].西安：西北師范大學(xué)，2006.endprint