龔曉紅

[摘 要]班主任是一個(gè)多角色的身份：是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、組織者；是鏈接科任教師與學(xué)生的橋梁；同時(shí)也是關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的一位長(zhǎng)者。班主任不僅僅要教育孩子如何更好更有效率地學(xué)習(xí)，而且要對(duì)孩子的身心健康全面發(fā)展肩負(fù)起一定的責(zé)任。因此，班主任在某種程度上相當(dāng)于父母和教師的結(jié)合體，而面對(duì)各種類(lèi)型的孩子，亦需要用不同的方式方法認(rèn)真耐心地區(qū)別對(duì)待。

[關(guān)鍵詞]班主任工作；學(xué)生教育；方式方法

一、學(xué)高為師，身正為范，樹(shù)立良好班風(fēng)

班主任在最初的班級(jí)制度和班風(fēng)管理，將對(duì)整個(gè)班級(jí)后續(xù)幾年的學(xué)習(xí)、生活等各方面產(chǎn)生關(guān)鍵作用。中學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)的黃金階段，年齡相對(duì)較小，可塑性很強(qiáng)，教師的一言一行往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在學(xué)生們的心目中，教師說(shuō)話(huà)的效力有時(shí)甚至勝過(guò)自己的父母，有很高的權(quán)威性，他們會(huì)有意無(wú)意地模仿自己的老師。教師的一次模范行動(dòng)的作用勝過(guò)千百次說(shuō)教。

例如在晨讀、晚讀時(shí)，班主任要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，那么班主任就應(yīng)該每天按時(shí)甚至提前到達(dá)教室。樹(shù)立一個(gè)遵守時(shí)間的楷模，要學(xué)生做到的，教師就應(yīng)該先做到。班主任的言傳身教會(huì)使班集體的素質(zhì)、風(fēng)格不斷地向高層次發(fā)展。所以在班主任工作中，班主任要努力克服自身弱點(diǎn)，有意識(shí)地不斷修正和完善自己，用自己的言行去影響學(xué)生。再比如，針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生情況，想必所有班主任老師一定強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次，可是效果卻往往不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)該在開(kāi)學(xué)之初就和學(xué)生強(qiáng)調(diào)這一個(gè)問(wèn)題，不僅值日生要認(rèn)真打掃，還要求每個(gè)學(xué)生的座位下要24小時(shí)無(wú)垃圾。例如班級(jí)衛(wèi)生，剛開(kāi)始大部分學(xué)生都做得很好，但是仍有少部分學(xué)生我行我素。每當(dāng)看到這種情況時(shí)，教師不應(yīng)該立刻去責(zé)罵這些學(xué)生，而是輕輕地走到這些學(xué)生身旁，把垃圾撿起放進(jìn)垃圾桶。讓他們從內(nèi)心認(rèn)同愛(ài)護(hù)衛(wèi)生不僅僅是個(gè)人的小事，而是有關(guān)于整個(gè)班級(jí)大環(huán)境的事情。教師應(yīng)該教育他們不僅僅要愛(ài)護(hù)自己的衛(wèi)生，也要樂(lè)于幫助其他人一起來(lái)構(gòu)建干凈衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還可以通過(guò)一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)保持衛(wèi)生的學(xué)生。比如頒發(fā)“衛(wèi)生標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀，買(mǎi)一些初中生喜好的小物件、小掛件或者文具之類(lèi)的物品來(lái)鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。同時(shí)，教師還可以讓他們定期在班會(huì)上和其他學(xué)生分享愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的感受和體會(huì)。通過(guò)榜樣和激勵(lì)的作用，整個(gè)教室變干凈多了。讓全班學(xué)生在干凈衛(wèi)生的環(huán)境中舒心地學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

二、尊重學(xué)生天性，平等對(duì)待

初中生所處的年齡階段正是個(gè)人人格萌芽的關(guān)鍵時(shí)期。正所謂“小人有小臉，大人有大臉”。由于成長(zhǎng)背景和教育背景的不同，每個(gè)孩子都有自己的天性。在此階段，班主任老師要懂得尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方式學(xué)習(xí)才是最明智最能提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性的做法。比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生放一些經(jīng)典的外國(guó)電影，有學(xué)生學(xué)到的口語(yǔ)時(shí)，就停下來(lái)給學(xué)生做一番講解，當(dāng)碰到優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)，教師讓孩子們翻譯過(guò)來(lái)自己感受語(yǔ)境。另外，教師教他們唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。這些靈活的方式，給學(xué)生帶來(lái)了很多的快樂(lè)和興趣。不然，若教師單方面灌輸自己的意志，“填鴨式”地教給學(xué)生知識(shí)，師生之間必然難以和睦相處，再想開(kāi)展班級(jí)管理和教學(xué)工作就難上加難了。因此，作為班主任，最重要的是要讓自己充分融入學(xué)生當(dāng)中，真正了解他們需要什么、愛(ài)好什么。在尊重孩子天性的基礎(chǔ)上寓教于樂(lè)，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是生活中快樂(lè)的一部分，而不是煩擾和壓力。

近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上頻繁傳出中小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大、和同學(xué)無(wú)法正常相處或者和老師之間產(chǎn)生矛盾等等而自殺的事件，引起了社會(huì)對(duì)中小學(xué)生心理健康關(guān)注的熱點(diǎn)。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須要對(duì)此類(lèi)事件高度重視和反思。有關(guān)專(zhuān)家指出，這類(lèi)事件主要可分為事件性自殺和心因性自殺。原因可能有學(xué)生與其他同學(xué)之間的矛盾、老師嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心抑或是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生期望過(guò)高等等。凡此種種，都和沒(méi)有充分尊重學(xué)生人格，沒(méi)有深入了解學(xué)生內(nèi)心幫助其走出困境有著一定程度的關(guān)聯(lián)。誠(chéng)然，所有學(xué)生都希望得到老師的肯定，得到老師贊許的目光，就像所有的孩子都希望得到家長(zhǎng)的疼愛(ài)是一個(gè)道理。所以班主任要把一碗水端平，無(wú)論家境貧富、門(mén)第高低、學(xué)業(yè)好壞、表現(xiàn)優(yōu)差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生。首先，班主任應(yīng)該全面充分地了解究竟是什么原因讓孩子失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性；其次，在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的基礎(chǔ)上具體問(wèn)題具體分析。針對(duì)不同的問(wèn)題，和這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的談話(huà)，進(jìn)一步耐心引導(dǎo)，尋求問(wèn)題的根源，幫助他們解決困難和問(wèn)題。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，以博大的胸懷去包容每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，并且針對(duì)不同個(gè)體使用不同教育方式。切不可一棍子打死，給學(xué)生過(guò)早定性而忽視了其成長(zhǎng)階段的必然規(guī)律和潛在能力。

三、科學(xué)合理安排班干部工作

班干部是教師和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生中的精英，是教師的助手，是學(xué)生自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班委會(huì)建設(shè)的好壞直接影響班級(jí)的治理情況。曾經(jīng)有位教師在她剛擔(dān)任班主任的前幾年，很多班級(jí)事情都靠她自己做，不懂得發(fā)揮班委對(duì)整個(gè)班集體的帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用，最終班級(jí)管理工作沒(méi)有達(dá)到她預(yù)想的結(jié)果。經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，她發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的能力始終是有限的，這就是說(shuō)一個(gè)人可以走得更快，但是多個(gè)人可以走得更遠(yuǎn)。很多人一起合作的效果一定會(huì)比一個(gè)人苦干的效果要好得多，可以把事情做得更好。發(fā)揮每一個(gè)班干部的作用是必要的，也是必須的，只有班上的每一個(gè)班干部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，班上的學(xué)生才能很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，眾人拾材火焰高，光憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。

因此，每一學(xué)期，班主任都需要重視班委會(huì)的建設(shè)，遵循民主和自我推薦的原則，再根據(jù)學(xué)生的一些特長(zhǎng)，認(rèn)真做好班干部的選拔工作，選出一批思想過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的班干部。經(jīng)過(guò)學(xué)生公開(kāi)民主推選出來(lái)的班委會(huì)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)為班委是老師派來(lái)監(jiān)督他們的，而是從心理上認(rèn)可班干部是在某方面表現(xiàn)較為突出的模范代表，所以班級(jí)的各項(xiàng)工作都能順利地開(kāi)展。班委會(huì)成員的工作熱情和工作積極性也很高，在任何情況下，他們都能按部就班地履行職責(zé)，確保常規(guī)工作順利完成。在學(xué)校各項(xiàng)檢查、常規(guī)考評(píng)、比賽等活動(dòng)中都能取得良好成績(jī)。通過(guò)民主建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍日趨濃烈。

同時(shí)，班主任還應(yīng)該注重班干部的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來(lái)影響學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，用具體形象給學(xué)生樹(shù)立榜樣。每一次班干部例會(huì)都應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取班干部的匯報(bào)，并做好筆記，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班委能解決的由班委解決，班委不能解決的由班主任協(xié)助解決。通過(guò)這種形式的努力，班干部不僅成為同學(xué)信任、班主任和老師放心的得力助手，而且自身的綜合素質(zhì)也能得到很大的提高，而其他同學(xué)也會(huì)在他們的帶領(lǐng)下朝著更加優(yōu)秀的方面發(fā)展。

四、把教育事業(yè)當(dāng)作傳播愛(ài)心的事業(yè)

愛(ài)心是人世間最偉大的情感，它可以讓堅(jiān)冰融化，可以讓頑石動(dòng)容，可以驅(qū)散心中的陰霾。用愛(ài)心感化學(xué)生是最成功的教育方式，也是對(duì)學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的方式，它貫穿了學(xué)生一生的成長(zhǎng)歷程。把教育事業(yè)當(dāng)作傳播愛(ài)心的事業(yè)也應(yīng)該成為班主任畢生的追求。

在城市化進(jìn)程愈發(fā)迅速的當(dāng)下，農(nóng)村家庭的青壯年勞動(dòng)力基本外出務(wù)工，而留守兒童和空巢老人成了隨著而來(lái)的大問(wèn)題。留守兒童在缺乏父母貼身關(guān)愛(ài)的日子里不僅需要自己照顧自己，還需要承受學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)的種種壓力。作為教師，特別是班主任，有責(zé)任、有義務(wù)給予留守學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。把留守學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，更加細(xì)心觀(guān)察他們的心理情感變化，絕不能放任有心理問(wèn)題的學(xué)生自己面對(duì)。在空閑的時(shí)候，多上門(mén)走訪(fǎng)，了解留守學(xué)生的生活狀況，組織其他學(xué)生一起幫助、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。主動(dòng)和他們溝通，將心比心，曉之以情，動(dòng)之以理，讓他們一方面能夠理解父母的苦心，另一方面能夠更好更快地獨(dú)立成長(zhǎng)起來(lái)。

總而言之，在工作中，每一個(gè)班主任都應(yīng)該以身作則，盡心盡力，尊重學(xué)生，機(jī)動(dòng)靈活地對(duì)待所有孩子，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

責(zé)任編輯 沁 硯