徐曉蓉

親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分，它是在一個和諧自然的環(huán)境下，父母和幼兒通過各種方式開展的閱讀活動。親子閱讀活動不僅能讓幼兒獲得到各種知識，同時也滿足了幼兒代際溝通的情感需要，它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。研究表明家長參加到幼兒早期的閱讀活動中，能對幼兒閱讀能力的發(fā)展起到不可替代的作用。目前許多家庭在進行親子閱讀活動中存在著一些偏失現(xiàn)象，應當對此引起注意并予以糾正。

一、理解偏差：將閱讀等同于識字

親子閱讀有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，能激發(fā)孩子的求知欲、好奇心、觀察力和想象力。但早期閱讀的能力并不等同于識字量的大小，識字絕不是閱讀。[1]筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當一部分家長認為閱讀的關(guān)鍵是讓孩子認識更多的字，不識字就不能更好地閱讀。有些家長在給孩子念故事的時候，習慣用手指著文字來念，還不失時機地問幼兒，“這是什么字？”“你認識這個字嗎？”“怎么念？”可以看出這樣的家長非常熱衷于讓孩子識字，但相對于家長的積極態(tài)度，孩子其實對認字還是有抵觸的。家長在親子閱讀中把幼兒的注意力過多地導向了認字，所營造的沉悶閱讀環(huán)境不利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。幼兒的年齡特點決定他們在閱讀的過程中往往是被畫面所吸引，很難注意到文字。但是通過閱讀孩子們會發(fā)現(xiàn)：圖畫和文字之間是有關(guān)聯(lián)的，在反復閱讀的過程中，孩子將文字與圖片形成對接，最終明白文字所代表的意義。如果家長在指導幼兒看圖畫書時，非常強調(diào)文字的作用，而忽略畫面?zhèn)鬟f的信息，這恰恰丟掉了理解故事最好的幫手——圖畫。在閱讀的啟蒙教育中家長更應該關(guān)注孩子對書中圖畫的好奇，引導幼兒憑借圖畫來猜測故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，幼兒在畫上看出故事或知識、信息，對他們來說這就是讀書的最初入口。圖畫有助于孩子萌發(fā)閱讀的興趣，這種興趣是閱讀的原動力，讓孩子從“要我看”變?yōu)椤拔乙础?，急功近利地讓幼兒“識字”反而會讓他們失去“學習閱讀”的機會，甚至使幼兒產(chǎn)生厭惡閱讀的情緒。

二、選擇偏狹：追求購書效率，忽視閱讀效益

曹文軒說：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣?！彼悦恳晃桓改付枷Ｍ苓x出最適合自己孩子看的書。那么家長在為孩子選擇圖書的時候是否尊重幼兒的年齡特點，做到理性消費呢？下面羅列出家長為孩子選擇圖書時出現(xiàn)的問題。

（一）不重視圖書品質(zhì)，價格經(jīng)濟是首選

有的家長可能為了便宜或方便等原因，給孩子買地攤書（包括盜版書）。這些書除了印刷質(zhì)量差、錯別字多以外，有的內(nèi)容也不健康。比如某出版社出版的經(jīng)典童話故事《白雪公主》，圖書裝幀簡陋，圖畫印刷模糊，沒翻幾次就壞了，特別是里面的白雪公主人物形象繪圖粗糙，缺乏美感，故事內(nèi)容更是荒誕離奇，顛覆原著，仔細閱讀發(fā)現(xiàn)語法、標點、文字上都出現(xiàn)錯誤，這樣的圖書不讀也罷。

（二）注重早期智力開發(fā)，重“學習”輕“閱讀”

大多數(shù)家長認為“給孩子買書是一種教育上的投資”，他們不惜重金購買智力開發(fā)類的書，大班家長選書時較多側(cè)重與小學相銜接的書，其目的是為孩子順利進入小學做準備。但從圖書的內(nèi)容偏向來看，這類書多是測試類、識字類甚至是小學課本，文字多圖畫少，這樣無形中給幼兒增加很大的負擔。更有的家長以布置作業(yè)的形式要求幼兒每天完成一定的內(nèi)容，這更是有悖于幼兒自然發(fā)展的天性，實際并未提高幼兒的閱讀技能和心理發(fā)展水平。

（三）從熱門動畫片衍生的圖畫書要理性選擇

家庭兒童圖書中一個突出特點在于以動畫片為主要題材的較多，而家長對購買此類圖書的理由是“孩子喜歡”。由于動畫片的盛行，兒童偏愛動畫人物的書籍本不足為奇，也應當擁有這類圖書。但有一些充斥暴力、血腥的動畫圖書，如《奧特曼》，看了這些書孩子就開始模仿奧特曼的樣子和想象中的怪獸（家人、小朋友等）進行戰(zhàn)斗，給孩子帶來不良的影響。家長不能只為了滿足幼兒一時的興趣，對此類圖書的適宜性要理性甄別。

三、態(tài)度偏移：因為職業(yè)活動擠占親子閱讀時間

柯南（1994）指出，幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面意義，但是要獨立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認識，要準確地讀出圖畫所描述和表達的內(nèi)容也是不容易的，所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助。[2]學前兒童的圖畫書閱讀能力比較有限，順利地展開閱讀需要來自父母的溫暖陪伴。馬斯洛的需要層次理論認為人有愛與歸屬的需要。[3]親子閱讀活動若以輕松、溫馨的方式進行，如幼兒在家長的陪伴下，一邊欣賞幼兒讀物，一邊傾聽有趣的講解，一邊交流感受，這會使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗。閱讀對幼兒而言，首先是享受愛與快樂的過程，其次才是獲得知識的手段。

大三班段涵嫣家長在親子閱讀感悟中寫道：從涵嫣能夠看書開始，每天我們都會抽出時間和她一起看書，講故事。書桌前、沙發(fā)邊、陽臺上、被窩里，甚至泡腳盆旁，都是我們親子共讀的好地方。對于每一本書，朗讀時我們都會做到聲情并茂，抑揚頓挫，讓她體會讀書的快樂。長期的親子閱讀，讓我的孩子與書交上了朋友，每周孩子都會準時從幼兒園借回自己喜愛的圖書。每天放學回家孩子也會到自己的小書柜前拿出幾本書，坐在一邊靜靜地閱讀。然而，現(xiàn)在的父母工作壓力較大，導致在孩子身上投入的時間精力減少。雖然很多家長非?？释c孩子在一起，但是工作已經(jīng)大量占據(jù)了他們的時間和精力，晚上拖著疲憊的身體很難強打精神開展親子閱讀活動，或者出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的局面。

四、克服策略

（一）開展有效的家園合作

家長對親子閱讀理解有偏差的現(xiàn)狀，從另一側(cè)面反映了家園合作的不足，教師應該有意識地將早期親子閱讀的重要性、指導方法，以及幼兒的閱讀能力水平、興趣狀況等及時地與家長進行溝通，一起致力于提高幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

（二）家長選擇圖書需要遵循的基本原則

第一，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇閱讀材料。對小班幼兒來說，集中注意力的時間較短，可以選擇一些畫面大、色彩鮮明、貼近生活、內(nèi)容具體簡單而又生動有趣、利于幼兒理解的圖書；中班的孩子語言發(fā)展比較迅速，通過一年幼兒園的學習，語言表達能力有了很大的提高，可以為這個時期的孩子選擇從圖畫過渡到文字，圖書內(nèi)容略高于孩子本身發(fā)展水平的讀物；大班的孩子知識面擴大、求知欲提高，可以給孩子多一些機會，選擇多種類別的圖書，如世界著名童話、神話故事、寓言，以及有關(guān)孩子生活方面的圖書，以滿足孩子旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語言、智力的需要。

第二，選擇優(yōu)秀的圖畫書。優(yōu)秀的圖畫書能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣；讓孩子在閱讀圖畫書的過程中學會審美；學會理解圖畫中所體現(xiàn)出來的真善美。幼兒在圖畫書閱讀過程中，不僅掌握了大量的知識經(jīng)驗和策略技能，更重要的是隨著閱讀經(jīng)驗的豐富和深入，幼兒的智力水平、語言能力、情感態(tài)度及審美意識等都獲得了全面的發(fā)展。

第三，多種途徑了解圖書信息。專業(yè)網(wǎng)站如當當網(wǎng)上會定期推出好書排行榜，都是值得借鑒的。幼兒園可定期舉辦親子閱讀交流會，“好書推薦海報”設(shè)計大賽等活動，通過這些平臺，向孩子和家長們推薦適合親子共讀的圖書。

（三）創(chuàng)造良好的家庭親子閱讀時間和空間

家長應根據(jù)家庭的具體情況，每天安排一個相對固定的、安靜的親子閱讀時間。在這半小時里家長首先要做到精神集中，全神貫注，不要總被接電話、倒開水等事情打斷，父母在讀書時所表現(xiàn)出的認真態(tài)度、重視程度會直接影響到孩子對于閱讀這件事的重視程度。讀書的過程，其實也是在培養(yǎng)孩子一種閱讀的習慣，乃至一種做事的態(tài)度和專注的精神。相信只要做到持之以恒，閱讀就會成為孩子自覺的行為準則，進而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]柯南.圖畫書：幼兒文學的現(xiàn)代形式[J].浙江師大學報（社會科學版），1994，（6）.

[3]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.