張穎　陳傳祥

[摘 要]研究生導(dǎo)師制是高校研究生培養(yǎng)制度的關(guān)鍵與核心。導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)在于通過科學(xué)研究活動培養(yǎng)高素質(zhì)人才，研究生的任務(wù)在于從科研實踐中不斷增長科學(xué)知識和提高學(xué)術(shù)水平。高校研究生導(dǎo)師制度，可以從強(qiáng)化導(dǎo)師權(quán)利與責(zé)任、完善導(dǎo)師遴選制度、建立研究生導(dǎo)師合作團(tuán)隊、建立和諧的師生關(guān)系、完善導(dǎo)師評價體系五個方面進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]研究生 導(dǎo)師制 高校

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0010-02

研究生導(dǎo)師制是高校研究生培養(yǎng)制度的關(guān)鍵與核心。導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)在于通過科學(xué)研究活動培養(yǎng)高素質(zhì)人才，研究生的任務(wù)在于要從科研實踐中不斷增長科學(xué)知識，提高學(xué)術(shù)水平。而導(dǎo)師既承擔(dān)了資助研究生的相應(yīng)責(zé)任，更要負(fù)責(zé)起提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重任。為建立研究生教育的內(nèi)部激勵機(jī)制和長效保障機(jī)制，同時激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情，充分發(fā)揮研究生的自主創(chuàng)新能力，就需要賦予導(dǎo)師更多的權(quán)利，理順導(dǎo)師與研究生的關(guān)系，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，明確責(zé)、權(quán)、利三者關(guān)系，使導(dǎo)師和研究生對培養(yǎng)質(zhì)量的重視不僅表現(xiàn)在道德約束上，而且要與他們的聲譽(yù)以及利益直接相關(guān)。

一、把擴(kuò)大導(dǎo)師權(quán)利與強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任結(jié)合起來

（一）賦予研究生導(dǎo)師招生自主權(quán)

我國目前實行的研究生招生制度，考生要參加國家統(tǒng)考，其中公共科目是國家統(tǒng)一出題，專業(yè)科目由學(xué)校出題?？忌_(dá)到學(xué)校復(fù)試線后再參加大學(xué)面試，最終由面試和筆試成績綜合決定錄取資格。整個過程中最重要的因素——導(dǎo)師，很少參與或擁有決定權(quán)。所以目前研究生培養(yǎng)雖然實行導(dǎo)師制，但是導(dǎo)師并不對招來的學(xué)生質(zhì)量負(fù)責(zé)。導(dǎo)師的研究方向與學(xué)生的興趣點也不一定能吻合。在錄取的研究生中，有些學(xué)生考分很高，但能力卻欠缺；而一些有創(chuàng)新能力的、有較好科研基礎(chǔ)的人才卻因為初試成績不理想等其他因素被淘汰。這和國外大學(xué)的研究生導(dǎo)師制完全不同。國外導(dǎo)師特別注重自己的教育聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，能以自己的聲譽(yù)來保障招生和培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要提高高等學(xué)校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須給予導(dǎo)師充分的招生自主權(quán)、培養(yǎng)自主權(quán)。

（二）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師崗位職責(zé)

研究生導(dǎo)師資助制是導(dǎo)師制的重要體現(xiàn)。在研究生實行收費(fèi)改革后，導(dǎo)師需拿出課題經(jīng)費(fèi)的一部分承擔(dān)研究生的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用。這樣一方面調(diào)動了導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的積極性，另一方面也減輕了研究生的生活壓力，有助于學(xué)生集中精力從事科研。目前，導(dǎo)師制更多地突出了導(dǎo)師的權(quán)利和利益，而導(dǎo)師具體承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任往往被籠統(tǒng)地規(guī)定為導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)，而具體指導(dǎo)的內(nèi)容卻不夠細(xì)化，導(dǎo)師的崗位工作自主性不夠。同時導(dǎo)師對學(xué)生選擇、培養(yǎng)和后期發(fā)展缺乏直接的責(zé)任界定，學(xué)生的最終培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師并無直接聯(lián)系。結(jié)果導(dǎo)致導(dǎo)師制在實踐中對導(dǎo)師的指導(dǎo)缺乏約束力或約束力不夠。因此，只有把導(dǎo)師遴選的條件轉(zhuǎn)化為崗位職責(zé)的具體要求，使導(dǎo)師崗位真正成為培養(yǎng)研究生的工作崗位，通過明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，加強(qiáng)崗位管理，這樣才能實現(xiàn)提高導(dǎo)師制的規(guī)范性和可操作性，從而提高導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、完善導(dǎo)師遴選制度

（一）取消導(dǎo)師終身制

在我國，許多高校依舊在執(zhí)行導(dǎo)師終身制。成為研究生導(dǎo)師后，教師是否依然具有競爭壓力，是否依然繼續(xù)致力于創(chuàng)造性研究？在歐美國家，研究生導(dǎo)師的資格通常不需經(jīng)過遴選程序，只要具有博士學(xué)位和科研課題這兩個基本條件，講師也有資格成為導(dǎo)師，即PI（Principle investigator），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動。當(dāng)然，能否可以成為導(dǎo)師還在于是否有學(xué)生申請，學(xué)生的申請是關(guān)鍵條件，沒有指導(dǎo)對象，導(dǎo)師自然不成為導(dǎo)師。英美大學(xué)研究生導(dǎo)師的聘任一般是根據(jù)學(xué)校的人事章程，主要由各學(xué)院或?qū)I(yè)研究生院具體操作，最后由校方審核。匹茲堡大學(xué)研究生導(dǎo)師的提名與任命程序如下：所有導(dǎo)師候選人事先都要經(jīng)過民意測驗，必須經(jīng)過至少六位導(dǎo)師的提名，然后由系主任或院長正式任命。如果這個學(xué)術(shù)單位的導(dǎo)師人數(shù)在六位以下，那么由本校相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的導(dǎo)師提名支持也可以。所有對導(dǎo)師的任命必須向教務(wù)長提交備案。候選人需要提交的證明材料包括研究生課程教學(xué)證明、研究生委員會的服務(wù)經(jīng)歷、研究經(jīng)歷與學(xué)術(shù)出版情況等。教務(wù)長有權(quán)對導(dǎo)師的任命和提名作出最終的確定。[1]這種制度也正在改變。國內(nèi)一些知名院校和重點大學(xué)也在改革導(dǎo)師遴選方式，他們一方面從海外引進(jìn)年輕的杰出人才，組建團(tuán)隊，招收研究生；另一方面，對于科研突出人才，只要是副教授或者是已獲得博士學(xué)位的講師也能夠成為博導(dǎo)。若導(dǎo)師聘期內(nèi)考核成績不合格，則將在下一學(xué)年開始暫停導(dǎo)師資格一年至三年，甚至取消導(dǎo)師資格。我們可以借鑒國外研究型大學(xué)政策，逐步廢除研究生導(dǎo)師終身制，建立合理的競爭機(jī)制，激勵導(dǎo)師不斷創(chuàng)新，提升各方面水平。

（二）優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)

國內(nèi)教師近親繁殖現(xiàn)象依舊存在。研究生導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化是沖破學(xué)術(shù)羈絆，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。[2]美國學(xué)術(shù)界反“近親繁殖”已成為約定俗成的慣例。美國大學(xué)明確規(guī)定不允許本校學(xué)生留校擔(dān)任教師，即使是像哈佛這樣的名校也杜絕本校學(xué)生留校任教。大學(xué)如果依賴靠自己的畢業(yè)生做教師，那么就會使自己的學(xué)校變得相對封閉，不利于學(xué)術(shù)共同體的交流，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)創(chuàng)新力的衰減。美國高?！敖H繁殖”現(xiàn)象在19世紀(jì)末20世紀(jì)初極為嚴(yán)重，但到20世紀(jì)30年代已經(jīng)開始有所改觀。1902年至1922年間，美國公立大學(xué)的“近親”比例大大下降，不過，私立大學(xué)多少有所增加。到20世紀(jì)30年代，在具有代表性的大學(xué)中，“近親繁殖”的比例大約為41%。二戰(zhàn)以后，盡管部分私立研究型大學(xué)部分學(xué)科的“近親繁殖”比例相對其他機(jī)構(gòu)稍高，但總體上，每年新聘教師中“近親繁殖”的比例已大大下降。到20世紀(jì)60年代，私立大學(xué)的本校留校博士為18%，而公立大學(xué)僅為10%?！敖H繁殖”比例的下降，意味著美國學(xué)術(shù)界開放性和流動性程度的增強(qiáng)。[3]這種開放性和流動性的制度特征有利于美國學(xué)術(shù)界的繁榮發(fā)展。

三、建立研究生導(dǎo)師合作團(tuán)隊

我國研究生培養(yǎng)機(jī)制主要以單一導(dǎo)師制為主，一個導(dǎo)師負(fù)責(zé)多名研究生的指導(dǎo)。研究生的擴(kuò)招使得導(dǎo)師與研究生的溝通和交流受到限制，不利于導(dǎo)師及時解決學(xué)生在生活和學(xué)術(shù)上的問題，也束縛了學(xué)生的科研視野。國外高校往往實現(xiàn)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊制度，導(dǎo)師團(tuán)隊一般由兩至三名導(dǎo)師組成，其中一個是主導(dǎo)師，另外兩個為副導(dǎo)師。主導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研能力訓(xùn)練，副導(dǎo)師在研究生的整個學(xué)習(xí)階段擔(dān)負(fù)指導(dǎo)、督促以及幫助等責(zé)任。具體到文獻(xiàn)檢索閱讀、準(zhǔn)備組會報告、研究論文撰寫等。主導(dǎo)師與副導(dǎo)師的研究方向和興趣點可以不同，這樣更有利于學(xué)生科研視野的拓寬。在一些大課題組，往往是由博士后擔(dān)負(fù)第二導(dǎo)師的職責(zé)。對于一些交叉學(xué)科，比如生物化學(xué)、生物物理，更需要建立多學(xué)科交叉的導(dǎo)師組，不同領(lǐng)域的學(xué)者之間進(jìn)行合作可以開拓科研思路、采眾家之長，為學(xué)生科研水平的提高提供更廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮。

四、建立和諧的師生關(guān)系

受到功利主義影響，現(xiàn)行導(dǎo)師制度將原本的師徒關(guān)系轉(zhuǎn)變成了老板制的師生關(guān)系。這就造成了導(dǎo)師與學(xué)生之間關(guān)系不平等，導(dǎo)師對學(xué)生重使用而輕培養(yǎng)，甚至放任不管。研究生導(dǎo)師制的設(shè)計，必須重視學(xué)生的主動性，同時保障導(dǎo)師的主體性。研究生能否順利畢業(yè)，導(dǎo)師承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。對于任何一位不能順利畢業(yè)的研究生，導(dǎo)師若把相關(guān)責(zé)任都推給學(xué)生，這樣的導(dǎo)師必定不是一位稱職合格的導(dǎo)師。同時，如果該學(xué)生把所有責(zé)任都推到導(dǎo)師身上，這樣的學(xué)生也必定不是一名合格的學(xué)生。研究生如果對導(dǎo)師有反感甚至怨恨，導(dǎo)師必須承擔(dān)主要責(zé)任。雖說一個巴掌拍不響，但導(dǎo)師與研究生之間有強(qiáng)勢與弱勢之分，雙方勢力并不對等，所以處于強(qiáng)勢一方的導(dǎo)師理應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。既然如此，導(dǎo)師理應(yīng)檢討自己，盡力糾正自己的態(tài)度，改正自己教學(xué)的方式方法，從而為相關(guān)研究生創(chuàng)造一個和諧的研究氛圍。導(dǎo)師與研究生的關(guān)系應(yīng)該是朋友間的平等關(guān)系。同時作為一個課題組負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師，維持課題組的團(tuán)結(jié)也是其職責(zé)所在。導(dǎo)師應(yīng)時時更新自身培養(yǎng)研究生能力的深度與廣度，讓師生之間的活動處于真誠的對話狀態(tài)。

五、完善導(dǎo)師評價體系

目前研究生導(dǎo)師考核制度過于片面化和單一化。表現(xiàn)在過于看重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)成果，而沒有將其道德素養(yǎng)以及對研究生的培養(yǎng)結(jié)果納入考核體系中。這樣的考核體系不能夠?qū)ρ芯可鷮?dǎo)師進(jìn)行客觀、公正、全面的評價，我們應(yīng)該把導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德、學(xué)生成績以及師生關(guān)系包括到評價體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、同行以及社會對導(dǎo)師的評價。這種多元化的評價主體以及評價指標(biāo)才能夠保證導(dǎo)師評價的合理性和公平性?？荚u的結(jié)果可作為導(dǎo)師激勵和淘汰制度建立的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)校制定一套完整的導(dǎo)師制規(guī)章制度的參考依據(jù)。

[ 注 釋 ]

[1] 林杰. 英美國家研究生導(dǎo)師資格認(rèn)定制度管窺[J]. 學(xué)位與研究生教育，2007（9）：74-77.

[2] 張健，林偉連，許為民，張國昌.高水平研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)探析——美中比較的視角[J].清華大學(xué)教育研究，2005（5）：63-68.

[3] 閻光才.高校學(xué)術(shù)“近親繁殖”及其效應(yīng)的分析和探討[J].復(fù)旦教育論壇，2009（4）：31-38.

[責(zé)任編輯：陳 明]