俗話說：“題好文一半”，尤其是在新材料作文成為高考作文的主導(dǎo)時(shí)，擬題顯得尤為重要。本文以近十年全國(guó)高考優(yōu)秀作文的典型擬題為例，由淺入深，介紹作文擬題的三重技法，力圖能給不同層次的學(xué)生以有效地指導(dǎo)。

一、優(yōu)秀高考作文擬題的第一重境界：直接“入”題

直接“入”題，一般采用：“小議×××”、“淺論×××”、“×××之我見”、“×××之感悟”、“我看×××”、“從×××說開去”、“從×××說起”、“對(duì)×××的思考”、“對(duì)×××的反思”、“×××引發(fā)的感想”的擬題形式，如《“彎道超越”之感悟》（2009安徽）、《“小議”淺閱讀》（2010新課標(biāo)）、《包攬后的反思》（2011北京）、《<功夫熊貓>引發(fā)的感想》（2011新課標(biāo)）、《從蔡偉博士說起》（2011重慶）、《從船主的封口費(fèi)說開去》（2012新課標(biāo)）。

二、優(yōu)秀高考作文擬題的第二重境界：掌握“?！鳖}

（一）并列式

它既可以圍繞著材料中的主要對(duì)象來擬題，如《探險(xiǎn)者與蝴蝶》（2013江蘇）；也可以圍繞著材料中所揭示的深刻主旨來擬題，如《做事與做人》（2012課標(biāo)卷）；還可以圍繞著材料中所揭示的相反的對(duì)象和主旨來立意，如《出人意料和情理之中》（2007安徽）、《鏡里與境外》（2011天津）；有時(shí)還可以是三個(gè)義項(xiàng)的疊加，如《那手，那人，那心》（2012湖南）、《所向，所愛，所愿》（2013廣東）。

（二）偏正式

一般采用“××的××”的形式，這方面的例子很多，如《光榮的荊棘路》（2012浙江）、《人生的容器》（2013浙江）、《不可驚擾的寂靜》（2013江蘇）。

（三）動(dòng)賓式

一種是開宗明義，直接點(diǎn)明論點(diǎn)的簡(jiǎn)單動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)，如《走出自我》（2011湖南）、《學(xué)會(huì)舍棄》（2012全國(guó)大綱卷）；還有一種是動(dòng)詞加上偏正式賓語的結(jié)構(gòu)，如《找到自己的位置》（2006海南）、《點(diǎn)亮萬家燈火》（2013廣東）。

（四）主謂式

一種是主謂式，如《天使就在我們身邊》（2008北京）、《彎道艱險(xiǎn)勇超越》（2009安徽）等，一種是主謂賓式，如《我的杯中需要沙》（2008北京）、《舉手之勞也是一種美德》（2012）等。

（五）由表及里式

由題目中的現(xiàn)象寫起，聯(lián)想到其中或背后蘊(yùn)含的深刻的道理，一般采用“從……到……”、“由……到……”、“在……的背后”的結(jié)構(gòu)，如《從舉手之勞到知恩圖報(bào)》（2012新課標(biāo)）、《由沙子到珍珠》（2013遼寧），《在怕的背后》（2013江西）。

（六）意愿式

一般采用“愿……”、“惟愿……”的結(jié)構(gòu)，如2013廣東卷的幾個(gè)高分作文題：《愿從本心》、《愿赤心長(zhǎng)留》、《惟愿此心無怨尤》。

（七）祈請(qǐng)式

祈使句一般用“讓……”的結(jié)構(gòu)，如《讓未來記住今天》（2012年廣東）、《讓愛雙向流動(dòng)》（2013廣東）；請(qǐng)求式一般用“請(qǐng)……”，或“對(duì)象+請(qǐng)……”的結(jié)構(gòu)，如《請(qǐng)問你自己》（2006四川）、《思維，請(qǐng)守住幸福》（2004海南）。

（八）對(duì)比式

可以直接形成對(duì)比，如《國(guó)語失落癥猛于虎》（2007湖北）、《比學(xué)習(xí)更重要的事——學(xué)會(huì)做人》（2013浙江）；也可以用題目中的詞語形成對(duì)比，如2011湖南卷的兩個(gè)優(yōu)秀作文題：《低姿態(tài)的高貴》、《寒風(fēng)吹暖我的心》。

（九）兩個(gè)詞匯或短語組合式

不用逗號(hào)隔開的如《揀盡空白 終見空白》（2006福建）、《接受改變不負(fù)青云之志》（2013山東）；形式整齊的擬題，三字的如《感受愛，感恩愛》（2012天津），四字的如《不斷追求，不斷進(jìn)取》（2012江西）；五字的如《美麗的流行，永恒的經(jīng)典》（2005），六字的如《重塑全面文化，實(shí)現(xiàn)全面崛起》（2011新課標(biāo)），甚至還有八字的如《誠(chéng)心補(bǔ)漏手有余香，知恩圖報(bào)懂得感恩》（2012新課標(biāo)）；形式錯(cuò)落有致的擬題，如《莫驚擾，讓生命安寧》（2013江蘇）、《正視批評(píng)，成就謙謙君子之風(fēng)》（2013山東）。

三、優(yōu)秀高考作文擬題的第三重境界：打造“靚”題

（一）比喻式

一種是明顯的比喻，如《生命是一朵常開不敗的花》（2004四川）、《幸福之花，開在感恩枝頭》（2007全國(guó)卷Ⅱ）、《夢(mèng)想為帆，踏實(shí)為槳》（2011福建）；一種是題目中的相關(guān)詞語有比喻義，如《滋養(yǎng)文化的“活魚”》（2010上海）、《平凡中的“珍珠”》（2013四川）。

（二）擬人式

運(yùn)用擬人的如《夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞》（2006山東）、《與品讀相擁》（2010全國(guó)卷Ⅱ）、《熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩》（2011福建）。

（三）諧音式

諧音的運(yùn)用也能讓文題增色不少，如《國(guó)有殤，愛無傷！》（2008全國(guó)Ⅰ卷）、《背上“悅讀”的行囊》（2010新課標(biāo)），“殤”與“傷”諧音，“悅讀”與“閱讀”諧音，讓人印象深刻。

（四）活用成語

可以顛倒成語中個(gè)別語素的順序來表達(dá)材料的主旨，如《寓教于樂》（2011江西）；也可以突出成語中的個(gè)別語素來表達(dá)材料的主旨，如2013江蘇卷：《謹(jǐn)“小”慎“微”》、《一“石”激起千層浪》。

（五）妙用標(biāo)點(diǎn)式

1.感嘆式

通過題目直接抒發(fā)自己的情感，如《你好，中國(guó)！》（2011全國(guó)新課標(biāo)卷）、向社會(huì)的“補(bǔ)漏者”致敬?。?012課標(biāo)卷）。

2.疑問反問式

一種是不用問號(hào)，具有疑問反問的語氣，如《沒有付出哪有碩果累累》（2007安徽）、《善行，我該如何安放你》（2013廣東）；另一種則使用問號(hào)，如《繞樹三匝，何枝可依？》（2006河南）、《大同世界，焉能忘本？》（2010全國(guó)卷）。

3.間隔號(hào)式endprint

運(yùn)用間隔號(hào)“﹒”把相關(guān)內(nèi)容隔開，形成一種整飭之美，如《堅(jiān)守·綻放生命之花》（2011遼寧）、《朝陽·流水·夢(mèng)》（2013安徽）。

（六）詩題式

可以是一句，多為七字，如《青山一道同風(fēng)雨》（2008全國(guó)）、《滿身花雨又歸來》（2010全國(guó)卷Ⅰ卷）、《守得云開見月明》（2012浙江）；也有兩句十字的，如《草木得常理 共生唱和諧》（2010安徽）、《知足云天淡，進(jìn)取風(fēng)雨行》（2012江西）；還有兩句十四字的，如2007北京卷的文題《細(xì)雨未必看不見，閑花未必聽無聲》。

（七）引用式

有引用古代詩句的，如《曉看紅濕處》（2005全國(guó)Ⅰ卷）、《此時(shí)無聲勝有聲》（2007北京）；有引用現(xiàn)代詩詞中名句的，如《世上無難事，只要肯登攀》（2006山東）、《從明天起做一個(gè)幸福的人》（2007甘肅）；有引用古今名言的，如《授之以魚，不如授之以漁》（2012安徽）、《千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人》（2011遼寧）；有引用社會(huì)上的俗語流行語的，如《心有多大，舞臺(tái)就有多大》（2010新課標(biāo)）、《細(xì)節(jié)決定成敗》（2012全國(guó)新課標(biāo)）；有引用歌詞的，如《該出手時(shí)就出手》（2011北京）。

（八）化用式

有化用詩詞名句的，如《一蓑煙草任江平》（2008福建）、《腹有雅量氣自華》（2013山東）；有化用古代名句的，如《大隱隱于“樂”》（2012遼寧）；有化用名著的，如《高考，生活中不能承受之重》（2007重慶）；有化用電影名稱的，如《致我們已逝去的童真》（2013浙江）。

（九）虛實(shí)結(jié)合式

可以化實(shí)為虛，如《在自己的天地里收獲秋天》（2006福建）、《栽種你的最愛》（2006福建）；更多的是化虛為實(shí)，如《別讓雨下進(jìn)靈魂里》（2006河北）、《擁緊自己的靈魂》（2007安徽）、《慢嘗書香》（2010新課標(biāo)）、《守住心靈的綠茵》（2011課標(biāo)卷）、《最是那初放的安詳》（2013浙江）。

（十）妙用其它學(xué)科詞語式

用數(shù)學(xué)詞語的如《美，人生的不對(duì)稱》（2007全國(guó)卷Ⅱ）；用化學(xué)詞語的如《特色是成功的催化劑（2009上海）；用計(jì)算機(jī)術(shù)語的如《愛，更需要“復(fù)制—粘貼”》（2007全國(guó)卷Ⅱ）；用地理術(shù)語的如《心中的鄉(xiāng)情不會(huì)隨時(shí)間風(fēng)化》（2007山東）；用游戲術(shù)語的如《生活中的俄羅斯方塊》（2005山東）；用佛教術(shù)語的如《芥子納須彌》（2011湖南）。

以上由淺入深列舉了優(yōu)秀高考作文擬題的三重境界，相信不管是哪一個(gè)層次的學(xué)生只要對(duì)之認(rèn)真揣摩，自會(huì)獲益匪淺。王國(guó)維云，詞以有境界為最上，高考作文擬題亦然，學(xué)生應(yīng)在學(xué)會(huì)“入”題、掌握“常題”的基礎(chǔ)上，力求打造“靚”題，以求在文題上先聲奪人。

（程治國(guó) 淮安市清浦中學(xué)高中部 223001）endprint