王小燕

【摘 要】隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，提高國(guó)民環(huán)保意識(shí)迫在眉睫，高中生是未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，對(duì)其環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)校是高中環(huán)保環(huán)教育的重要陣地，生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主要途徑，可以利用生物學(xué)知識(shí)解釋自然界中生物循環(huán)的意義，讓學(xué)生真正理解環(huán)保，知道如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。本文將通過分析生物教學(xué)的特點(diǎn)，探索利用生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物；環(huán)境保護(hù)；能力

在高中生物教材涉及很多環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)被灌輸給學(xué)生，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。生物教學(xué)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)形式多樣，除課堂授課外，還增加一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解自然，了解身邊的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、分析和解決問題的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)

高中學(xué)生已經(jīng)具備了生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，但只是宏觀的了解了各種生物，在高中階段的學(xué)習(xí)中將對(duì)地球上的生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生更加了解我們的生態(tài)系統(tǒng)，了解地球上的大生物圈，了解我們對(duì)環(huán)境的依賴。教學(xué)中可以用學(xué)科知識(shí)解釋身邊發(fā)生的實(shí)際情況，我們?cè)久利惖牡厍?，現(xiàn)在已經(jīng)不堪重負(fù)，原本健康的生物圈，已經(jīng)失去了往日的活力，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)身邊的環(huán)境，愛護(hù)地球上的生物，保護(hù)我們賴以生存的家園。同時(shí)，也要用生物學(xué)知識(shí)解釋破壞環(huán)境的后果，引起學(xué)生的警惕，不能再無休止的破壞它，否則人類將受到自然的懲罰。重視環(huán)境保護(hù)是人類的責(zé)任，否則我們終將失去賴以生存的地球。

二、增加生物課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)中，可以采用靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，課外科技活動(dòng)就是很好地途徑?？梢赃x擇取材簡(jiǎn)單、方便展開的課外活動(dòng)，研究各種生物之間的關(guān)系，及生物與環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生真實(shí)感受身邊環(huán)境的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而主動(dòng)探究環(huán)境保護(hù)的方法。在教學(xué)中，教師可以通過展現(xiàn)人類對(duì)環(huán)境的強(qiáng)大破壞力，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，用課外活動(dòng)的方式，讓教學(xué)效果更加直觀。比如，在講人類活動(dòng)帶來生物基因突變時(shí)，可以安排學(xué)生觀看電影《哥斯拉》，然后再展示給學(xué)生切諾貝利核電站爆炸多年后當(dāng)?shù)厣锏膱D片，以動(dòng)態(tài)的、震撼的直觀形式?jīng)_擊學(xué)生視覺，學(xué)生看到核泄漏造成的生物基因突變有多可怕，自然會(huì)聯(lián)想到破壞環(huán)境的行為是可恥的，從而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、增加生物課堂案例教學(xué)

環(huán)境保護(hù)不是一個(gè)空洞的概念，應(yīng)該讓學(xué)生真正理解，形成鮮活的印象留在腦中。案例教學(xué)在生物教學(xué)中十分可取，用一個(gè)個(gè)案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在案例教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生的參與討論，熱烈的討論打開了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)為環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)提供了條件。教師可以用案例教學(xué)講授一些難度較大的生物學(xué)知識(shí)，也可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)生物鏈、自然資源、生存環(huán)境的破壞已經(jīng)危及人類自身。

案例教學(xué)選材的方向很多，可以借助數(shù)據(jù)分析，可以借助圖片、視頻，還可以借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究，從多方面幫助學(xué)生樹立環(huán)境危機(jī)意識(shí)。例如，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行生物遺傳的授課時(shí)，教師可以在遺傳知識(shí)學(xué)習(xí)后，采用案例教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，具體如下：教師向?qū)W生講授獵豹數(shù)量減少案例，是由于人類對(duì)其生存環(huán)境的破壞和大量的獵殺，獵豹數(shù)量減少，導(dǎo)致近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重，后代存活率完全沒有了保證，整個(gè)種群瀕臨滅絕。教師要問學(xué)生：“為什么近親繁殖會(huì)導(dǎo)致后代質(zhì)量變差？”，學(xué)生展開熱烈討論，利用遺傳學(xué)的知識(shí)解釋了這個(gè)問題。案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶深刻，理解了環(huán)境保護(hù)的重要意義，從而激發(fā)起環(huán)境、資源保護(hù)的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的最終目的是讓學(xué)生自覺地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，但讓學(xué)生行動(dòng)起來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)不僅要靠課堂教學(xué)，還要教師的引導(dǎo)。高中生物課堂的知識(shí)豐富，學(xué)生樹立的環(huán)保意識(shí)，可以根據(jù)自己的理解，力所能及地為環(huán)保事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，將環(huán)保觀念落實(shí)到實(shí)際生活，自覺的規(guī)范自己的行為，同時(shí)要多做環(huán)保宣傳，讓身邊的人也建立起環(huán)保意識(shí)。

學(xué)?？梢园才乓恍C(jī)會(huì)，讓學(xué)生投身社會(huì)中的環(huán)保活動(dòng)中，比如組織學(xué)生在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳，結(jié)合生物學(xué)的知識(shí)，分析環(huán)境污染對(duì)人類及其他生物造成的破壞，呼吁人們停止污染環(huán)境的行為?；顒?dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以咨詢老師相關(guān)知識(shí)，老通過宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的環(huán)保行為，建立自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

結(jié)束語：生物教學(xué)的任務(wù)不僅是生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的主人翁意識(shí)，熱愛環(huán)境保護(hù)，自覺宣傳環(huán)保的理念，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)保的行為。生物教學(xué)中，理論與實(shí)踐應(yīng)該相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)體會(huì)環(huán)保的意義，深刻理解環(huán)保的重要性，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。

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（作者單位：福建省永安市第一中學(xué)）