嚴(yán)敏
隨著高職課程改革與建設(shè)的全面展開,培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的核心——課程目標(biāo),受到了越來越多的關(guān)注,社會(huì)對(duì)高技能人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力的呼聲也越來越高,加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為國(guó)際職教界的共識(shí),也被我國(guó)職教界普遍接受。
一、職業(yè)能力概念界定
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高(2006]16號(hào))就明確提出“強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”。然而,究竟什么是職業(yè)能力?關(guān)于職業(yè)能力目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的概念。蔣乃平(2005)認(rèn)為職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力一般指專門知識(shí)、專項(xiàng)能力、專業(yè)技能等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件,包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)和使用等。方法能力包括思維能力、獲取信息能力、分析能力、決策能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、判斷能力、獨(dú)立制定計(jì)劃能力等。社會(huì)能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。
二、高職學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀分析
據(jù)2012年《中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報(bào)告》中一項(xiàng)名為“現(xiàn)在工作崗位最需要能力及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)”的調(diào)查顯示,行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為高職學(xué)生最應(yīng)具備的能力:排名第一的是社會(huì)能力,排名第二的是認(rèn)識(shí)方法能力,排名第三的是職業(yè)態(tài)度與修養(yǎng)。而行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為高職學(xué)生最缺乏的能力排序是:社會(huì)能力、方法能力以及職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。其中方法能力包括“思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立制定計(jì)劃能力等”;社會(huì)能力包括“組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等”。由于方法能力和社會(huì)能力與專門的職業(yè)技能知識(shí)無直接聯(lián)系,當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí),勞動(dòng)者所具備的這一能力依然存在。因此方法能力和社會(huì)能力是一種“可遷移的跨崗位、跨職業(yè)的工作能力”,是一種跨職業(yè)的能力,對(duì)學(xué)生提高個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
三、語文實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
語文是集人文性和工具性一體的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不管我們將來從事什么職業(yè),我們都離不開語文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只停留在對(duì)文章的閱讀與賞析方面,沒能對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展提供很好的平臺(tái)。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展,社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的重視,筆者認(rèn)為在高職類的學(xué)校中,應(yīng)強(qiáng)化語文的實(shí)踐教學(xué),努力提升高職學(xué)生的職業(yè)能力,為自己的職業(yè)生涯、個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文的實(shí)踐教學(xué)課程主要有兩大類:一、表達(dá)與交流;二、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
其中表達(dá)和交流主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力。這類課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)能力。
在現(xiàn)代社會(huì)里,話語得體,口述準(zhǔn)確清晰,會(huì)說良言,是任何一類人才都必須具備的基本技能??鬃诱f:“工欲善其事,必先利其器?!鄙朴谘哉f,就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”。作為現(xiàn)代化人才骨干的大學(xué)生,不論攻文攻理,不先“利”口語這個(gè)“器”,就不能很好地“善”未來之“事”??v有“經(jīng)綸”滿腹,遇到問詢不能迅速準(zhǔn)確解答,公開場(chǎng)合不能準(zhǔn)確精辟地表達(dá)自己的見解,在現(xiàn)代這個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)就很難成為一個(gè)真正的人才。此外,口語交際的即時(shí)性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應(yīng)變能力,現(xiàn)代高職學(xué)生注重口語交際,常說良言也可以提升自己的思維能力和應(yīng)變能力,這兩種能力也是現(xiàn)代人才的基本能力,是社會(huì)能力的一個(gè)重要組成部分。
另一類重要的語文實(shí)踐課,是寫作訓(xùn)練,即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、提升其職場(chǎng)適應(yīng)力。新教材有一個(gè)顯著的變化,就是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式有所減少,但增加了不少實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文,如條據(jù)類、申請(qǐng)書、啟事、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職應(yīng)聘信等。我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要,結(jié)合專業(yè)特色,設(shè)置更為合理、有用的命題,著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,提升其職場(chǎng)適應(yīng)力。
另一類重要的語文實(shí)踐課程,即語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課:是指將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用,又在應(yīng)用中獲得新知提高能力的過程。筆者認(rèn)為這種訓(xùn)練應(yīng)該有三個(gè)關(guān)鍵詞:一是語文,這是目的;二是綜合,這是方式,不是單一的,是多種語文要素的結(jié)合,又是師與生、生與生、學(xué)校與社會(huì)多個(gè)主體合作進(jìn)行的;三是實(shí)踐活動(dòng),這是手段,以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式,而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。
四、語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)案例分享
筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實(shí)踐活動(dòng),班級(jí)44名同學(xué),分為7個(gè)小組開展活動(dòng)。具體活動(dòng)如下:
1.以自愿組合為主,教師是當(dāng)調(diào)配,6-7名同學(xué)一組,組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
2.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)專業(yè),通過市場(chǎng)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析,選擇一個(gè)合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動(dòng),編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自選隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)要做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報(bào)交流的分工。(調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力)
3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)上交創(chuàng)業(yè)策劃書,并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。(寫作能力)
4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動(dòng)主持人;分享活動(dòng)主持人閱讀各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)策劃書,準(zhǔn)備主持詞。(口語能力、溝通能力)
5.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選一名評(píng)委;要請(qǐng)班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評(píng)委。
6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選分享活動(dòng)工作人員2-3名。(溝通能力)
7.各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿,用于匯報(bào)和分享。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)時(shí)間為8分鐘,答辯時(shí)間不超過4分鐘,合計(jì)不超過12分鐘。(演示文稿能力)
在這個(gè)活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實(shí)踐的目的得以實(shí)現(xiàn)。
目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材,其教材組元還是比較合理的,每單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)部分。但就目前的高職語文教學(xué)來看,后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視,在整個(gè)語文教學(xué)中,所占比例很小,甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程,即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練,也沒有相應(yīng)的考察,這是教材和教學(xué)的脫節(jié),也是需要引起重視的。
五、結(jié)論
筆者認(rèn)為,應(yīng)在高職語文的教學(xué)中加大此類口語交際的教學(xué)力度,以人為本,為學(xué)生將來的就業(yè)、生活提供更大的幫助。
如每單元需要三周教學(xué)時(shí)間,那就必須有一周(約4課時(shí))的時(shí)間來完成表達(dá)與交流及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,并體現(xiàn)在授課計(jì)劃中,期中、期末考試中也必須有相應(yīng)內(nèi)容的考察。至于語文綜合實(shí)踐活動(dòng),筆者認(rèn)為一學(xué)期大概4個(gè)月,每月實(shí)踐一次即可。因?yàn)闇?zhǔn)備一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)所花的時(shí)間和精力比較多,一月進(jìn)行一次訓(xùn)練,學(xué)生各方面的能力也能得到提高。對(duì)于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,民主決定。
學(xué)生的就業(yè)與人才市場(chǎng)的需要息息相關(guān),學(xué)生在校期間所接受教育的成果是否有效將由社會(huì)需求檢驗(yàn),所以高等職業(yè)教育的發(fā)展必須與社會(huì)需求緊密結(jié)合,以就業(yè)為導(dǎo)向。現(xiàn)在的用人單位除了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有所要求外,更多的是對(duì)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力提出了高要求,希望學(xué)生具有較高的個(gè)人素養(yǎng)和道德修養(yǎng),有較強(qiáng)的心理素質(zhì),能夠獨(dú)立完成工作,具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和企業(yè)忠誠(chéng)度等。學(xué)生只有具備這些良好的職業(yè)能力,才能在就業(yè)市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力。
語文實(shí)踐課,就像蒲公英的根,應(yīng)深深的扎根在整個(gè)語文的教學(xué)中,它對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的提高起著潛移默化的作用,為高職學(xué)生將來的就業(yè)提供了很好的能力保障,使高職學(xué)生更能從容應(yīng)對(duì)將來的職業(yè)需要。
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(嚴(yán) 敏 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系 215011)