張瑩

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出初中物理教學(xué)要利用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。通過(guò)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。因此，我認(rèn)為形象思維是初中物理學(xué)習(xí)的重要思維方式之一。

利用形象思維化難為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，在講解壓強(qiáng)的概念時(shí)，我會(huì)用筆的一端輕輕地戳一戳學(xué)生們的手臂，問(wèn)他們：“有什么感覺(jué)？它是怎么產(chǎn)生的？”然后告訴他們：“這種感覺(jué)是壓力的作用效果，稱之為壓強(qiáng)?！蔽依弥庇^感受的形象思維，讓學(xué)生克服了對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，在輕松、互動(dòng)的體驗(yàn)中增強(qiáng)了對(duì)探究新知識(shí)的興趣。又如，教學(xué)液壓時(shí)，學(xué)生會(huì)出于慣性認(rèn)為液體同樣具有壓強(qiáng)，那么如何驗(yàn)證它的存在呢？教學(xué)中，我巧妙地演示了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)地將液體壓強(qiáng)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

中學(xué)生的形象思維勝于抽象思維，生動(dòng)、有趣的物理現(xiàn)象可以給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象，激發(fā)學(xué)生由感性到理性的積極思考，從而引發(fā)想象、探索、思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)。

利用形象思維掌握規(guī)律，促進(jìn)概念理解

初中階段的物理概念及規(guī)律大部分都來(lái)自生活，是從大量的生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中分析、歸納、推理得出的結(jié)論。如果能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，會(huì)使學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解更加具體而深刻，往往能取得事半功倍的效果。

利用圖解，理解物理現(xiàn)象。教材中很多圖片都體現(xiàn)了形象思維。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)將看不見(jiàn)的電流、電壓比成常見(jiàn)的水流、水壓，這樣形象的類比會(huì)使學(xué)生對(duì)抽象的電流、電壓留下深刻印象。氣體密度有別于固體和液體，氣體用掉一半后，由于氣體具有流動(dòng)性，氣體的密度發(fā)生變化。然而很多氣體是無(wú)色的，在講解時(shí)，我將初狀態(tài)和末狀態(tài)的對(duì)比圖展示給學(xué)生，呈現(xiàn)出氣體密度變化的狀態(tài)，幫助學(xué)生理解。

類比身邊現(xiàn)象，理解物理概念。磁場(chǎng)一直是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生理解磁場(chǎng)真實(shí)存在很重要。課上，我在黑板的一側(cè)掛上一條絲巾，將吹風(fēng)機(jī)隱藏起來(lái)，向絲巾吹風(fēng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)絲巾飄動(dòng)，證明了風(fēng)場(chǎng)的存在。那磁場(chǎng)呢？是什么使小磁針突然旋轉(zhuǎn)起來(lái)？這種我們看不見(jiàn)、摸不著，但卻真實(shí)存在的，就是磁場(chǎng)。教學(xué)中，我經(jīng)常利用類比的方法，設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，既利于教學(xué)的展開又利于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。

列舉恰當(dāng)例子，理解物理規(guī)律。在物理規(guī)律研究中，我們要將抽象的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起，具體、形象地傳授給學(xué)生。如在教學(xué)電阻時(shí)，我將其比作是對(duì)車流的一種阻礙，學(xué)生再研究電阻的大小和哪些因素有關(guān)時(shí)就比較容易了。實(shí)踐證明，在教學(xué)的難點(diǎn)上借助形象思維進(jìn)行教學(xué)，可避免由于大量記憶造成部分學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)困生的產(chǎn)生。

利用形象思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高概括能力

物理規(guī)律是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律，是人們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和形象思維而發(fā)現(xiàn)的，因此物理實(shí)驗(yàn)是以形象思維為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生親眼看一些物理現(xiàn)象、親手做一些物理實(shí)驗(yàn)，然后與理論學(xué)習(xí)相互對(duì)照、驗(yàn)證，可以加深他們的理解，便于學(xué)生形成正確的物理圖景，使難以理解或難以描述的物理情景一目了然。

從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度講，一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，在于教師讓學(xué)生全面把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行自由篩選、重組的形象思維訓(xùn)練，而不是為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果去縮小學(xué)生的感知范圍。我們的目標(biāo)是以后學(xué)生能用科學(xué)的眼光看待身邊的事物、理性面對(duì)生活，所以我們只有順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和歸納，才能在物理教學(xué)中取得好的收獲。

從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將枯燥、難懂的物理問(wèn)題形象化、具體化，使得物理知識(shí)生動(dòng)、親切地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。這種形象思維教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。

■ 編輯吳君 ■