北京市朝陽區(qū)教育委員會

全面貫徹黨的教育方針，做好立德樹人、教書育人的工作，始終是教育第一位的要求。北京市朝陽區(qū)教委認(rèn)識到落實立德樹人的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道在學(xué)科，主陣地在課堂，主力軍是教師，將學(xué)科育德作為教書育人的本質(zhì)反映，作為實施素質(zhì)教育、推進課程改革、加強未成年人思想道德建設(shè)的抓手，圍繞充分發(fā)揮學(xué)科主渠道育人作用，構(gòu)建德育課程體系，加強德育課題研究，注重課堂育德落實，強化督導(dǎo)檢查和典型引領(lǐng)，構(gòu)建了業(yè)務(wù)部門專業(yè)引領(lǐng)、主管科室行政推進的隊伍建設(shè)雙輪驅(qū)動機制，實現(xiàn)課程育德的功能。

構(gòu)建德育課程體系

圍繞立德樹人，朝陽區(qū)教委、教研中心高度重視完善德育課程體系，立足國家課程、完善地方課程、指導(dǎo)校本課程、開展綜合實踐和社會大課堂活動，有效落實三維目標(biāo)，使學(xué)生形成符合社會規(guī)范的情感、態(tài)度、價值觀。

在區(qū)教委的統(tǒng)領(lǐng)下，教研中心和各基層學(xué)校統(tǒng)籌建構(gòu)小學(xué)、初中、高中、職高的德育課程體系。通過思想政治課，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念和良好的思想道德品質(zhì)，通過深入研究學(xué)科情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，開發(fā)各學(xué)科教育資源，實現(xiàn)道德認(rèn)知的形成、情感的升華、實踐的落實，做到全科、全員、全程、全面育人。在區(qū)教研中心主導(dǎo)下，為繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我區(qū)開發(fā)了《中華傳統(tǒng)文化》課程讀本；為適應(yīng)現(xiàn)代德育需求，開設(shè)了《生命、生活、生態(tài)》《中小學(xué)禮儀常識》等課程；結(jié)合區(qū)情，開設(shè)了《朝陽》課程。全區(qū)各中小學(xué)校也廣泛行動，探索德育工作課程化、校本化的有效途徑，如陳經(jīng)綸中學(xué)分校構(gòu)建了核心價值取向教育體系，陳經(jīng)綸中學(xué)開發(fā)的“人生遠(yuǎn)足”和櫻花園學(xué)校開發(fā)的“英華品質(zhì)”德育課程均頗具特色與實效。

朝陽區(qū)教委編制了《開發(fā)校本德育課程指導(dǎo)手冊》，通過督導(dǎo)檢查、評優(yōu)展示、成果物化，推進基層學(xué)校德育課程體系的建構(gòu)。全區(qū)上下通過大力開展綜合實踐和社會大課堂活動，創(chuàng)新系列特色品牌活動，開展“課程德育”說課展示活動，探索體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)三種普適性教與學(xué)的模式，豐富學(xué)校的德育活動內(nèi)容。教研中心編制了朝陽區(qū)中小學(xué)綜合實踐《教師指導(dǎo)手冊》《學(xué)生實踐手冊》《教師工作手冊》，指導(dǎo)學(xué)校把德育工作課程化，引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實踐。

加強德育課題研究

朝陽區(qū)教委、教研中心積極發(fā)揮課程研究的引領(lǐng)作用，開展學(xué)科育德教學(xué)途徑、方法的研究，開展“問心的道德”教育、“道德兩難”教學(xué)方式等專項研究，總結(jié)出“身體力行，示范感染”“寓德于知，提高認(rèn)識”“培養(yǎng)能力，塑造人格”等學(xué)科育德基本方法。

朝陽區(qū)教委、區(qū)教研中心、區(qū)教科所共同承擔(dān)了教育部委托北京市教委國家教育體制改革試點項目之一，“推進中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機制創(chuàng)新試驗”子項目研究。通過此項研究，揭示了品德的社會規(guī)范內(nèi)化本質(zhì)，創(chuàng)建了基礎(chǔ)道德教育系統(tǒng)的理論、各學(xué)段基礎(chǔ)道德教育內(nèi)容體系、基礎(chǔ)道德教育策略體系及方式方法，編寫了朝陽區(qū)《基礎(chǔ)道德教育內(nèi)容綱要》《教育活動參考目錄》《學(xué)子規(guī)》，研究涉及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職高共計119所學(xué)校，評選了68所德育課題先進校。

我區(qū)基層學(xué)校申報的“十二五”規(guī)劃德育、心理課題共36項。區(qū)教科所科研員承擔(dān)國家級、市級課題（含項目）10余項，并用研究成果直接指導(dǎo)學(xué)校，作用于課堂，構(gòu)建學(xué)科育德體系，著重把握學(xué)科的深度和廣度，發(fā)掘課程內(nèi)容中的育德資源，找準(zhǔn)學(xué)科育德點，擴展文本內(nèi)容，開展各種與教學(xué)內(nèi)容相銜接的活動，使學(xué)校、教師、學(xué)生均在不同程度上得到發(fā)展與提高。我們先后召開了市、區(qū)級現(xiàn)場會，得到國家級、市級專家高度認(rèn)可。

注重課堂育德落實

僅用專業(yè)知識教育人，學(xué)生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。課堂是德育的主陣地，應(yīng)站在教育的角度處理教學(xué)問題，以此作為課堂教學(xué)改革的突破點與落腳點，研究課堂育德中的問題，整體提升教師的楷模意識、課程意識和生成意識。

楷模意識。身教勝于言傳，教師的道德行為是最直接、最有效的育德途徑。朝陽區(qū)教委引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中著力創(chuàng)造和諧、民主、平等、合作的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心特點，包容學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、嘗試、體驗，尊重科學(xué)、追求真理，培育學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生道德品質(zhì)。

課程意識。教學(xué)意識更多關(guān)注學(xué)生知識的獲得，而課程意識既關(guān)注教學(xué)目標(biāo)本身的合理性，更關(guān)注實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程是否有教育意義，區(qū)教研中心圍繞“三維目標(biāo)”“學(xué)科德育”組織專題研討，明確“三維目標(biāo)”的整體落實，結(jié)合新課標(biāo)學(xué)習(xí)及落實工作，確定各學(xué)科育德的方向與目標(biāo)，明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。通過研讀《北京市中小學(xué)各學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》，使學(xué)科德育有章可循，使教師準(zhǔn)確把握學(xué)科核心價值，把握學(xué)科德育的內(nèi)容和分層遞進規(guī)律。在課堂教學(xué)過程中，深入挖掘德育要素，從學(xué)科特點和學(xué)生實際出發(fā)，從社會現(xiàn)實問題出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉育德點，有效實現(xiàn)學(xué)科育德。

生成意識。德育不能脫離學(xué)生主體的參與，教師要探索新的課堂育德模式和方法，在合作學(xué)習(xí)中加強學(xué)生人際交往和互動，促使學(xué)生主動參與，并積極將對德育的思考和情感體驗表達(dá)出來，在交流中使學(xué)生建構(gòu)自己的道德體系，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，提高育德實效。如人文學(xué)科要結(jié)合生活實際和社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，展開討論；自然學(xué)科要讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)活動中體驗和踐行所學(xué)的學(xué)科價值和美德。

為此，教研中心完善了《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，立足過程、促進發(fā)展，突出教學(xué)的過程性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加課堂氛圍、學(xué)科育德等方面的權(quán)重，引導(dǎo)教師把學(xué)科育德落在實處。出臺《朝陽區(qū)小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》，帶領(lǐng)全區(qū)小學(xué)圍繞學(xué)科習(xí)慣，培養(yǎng)聚焦課堂，提升教師的意識和能力。在教研組建設(shè)方面，修訂了《優(yōu)秀教研組評選條例》，強化了學(xué)科育德，引導(dǎo)學(xué)校教研組加強學(xué)科德育研究。

通過上述工作，朝陽區(qū)涌現(xiàn)出一批學(xué)科德育基地學(xué)校，一批骨干教師在全國、北京市各種課程德育評優(yōu)活動中取得好成績，學(xué)生思想道德素質(zhì)明顯提升，在“全國文明城區(qū)”評選活動中得到充分的肯定。