顧霞

【摘 要】隨著課程改革不斷推進，改革不斷深化，在初中進行的初中英語教學課堂中。教學觀念以及教學方法都有所改變，選擇有效的教學方式可以提升初中英語課程教學質量。但是，在當前英語課程教學過程中，出現(xiàn)詞匯、語法以及閱讀問題，這些問題大量存在。學生學習音樂的主體性得到展現(xiàn)，這樣的教學方式阻礙了學生全面發(fā)展，降低了學生綜合素質。文章對當前課程教學中存在的問題進行分析，提出了英語課程的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】初中英語教學課程；存在現(xiàn)實問題；優(yōu)化對策

一、初中英語課堂教學問題簡析

英語新課程教學中明確指出，當前英語教學需要注重方式方法，需要確定出學生主體地位，需要不斷加強學生學習興趣，使得學生喜愛英語。然而，在當前教學中，很多教師不能全面的領悟其中的內涵，從而在新課程教學中出現(xiàn)背道而馳行為，這阻礙了學生學習英語綜合能力提升。當前，英語教學中出現(xiàn)的三大問題，第一是詞匯教學方法比較簡單。在當前初中英語詞匯教學中，教師一般的教學方法都比較簡單，使用的方法也比較單一。教師進行教讀，學生一邊跟著讀，再一遍又一遍進行教學，這樣的教學方式忽略了學生心理特點，學生學習規(guī)律也被忽略，這樣學生學習英語的興趣會逐漸下降，對英語課程掌握也會索然無味。第二，語法教學比較枯燥死板。當前教師進行語法教學時，教師不能結合新教程要求，基于學生參與、實踐、體驗以及合作基礎上開展教學，教師沒有更好的掌握語言知識技能，不斷探索新的課程和學習方法。教師講解語法時，羅列一大推的語法，這些教學方式都已經(jīng)脫離了學生接受范圍，這不僅會加重學生學習英語的壓力，學生對英語學習出現(xiàn)了望而生畏。而且，在進行教學時，教師對語句翻譯時，總習慣性的使用逐句翻譯方式，從而忽略了學生主體地位，不給學生廣闊的思考空間，閱讀課程已經(jīng)演化成翻譯課程，學生學習自主性以及主體性無法得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、初中英語課堂教學的優(yōu)化對策思考

（一）使用多樣教學方法

在初中英語課程教學中，需要遵循課程理念，使用多種教學方法，不斷加強學生對英語學習的興趣，使得英語學習課程成為一種輕松學習之課程。在教學上，應該使用多元化教學方式。例如：可以使用多媒體直觀的展現(xiàn)出語言學習方法，根據(jù)語境去體驗教學方法。這樣可以提高學生對詞語的敏感度，使得學生更能掌握詞匯，并且可以充分利用。在進入英語教學課程中，教師可以借助一些教具，創(chuàng)設出教學情境，逐漸引導學生使用具體的情境加以確定詞匯意義。例如：在譯林牛津版初中英語七年級第四單元“Food”的教學課程中，教師教學可以讓學生準備好課程相關圖片或者是實物，并且不斷收集更多的食物相關詞匯。在進入詞匯教學時，可以根據(jù)“hamburgers，fish，chicken，chocolate，mooncake”等詞匯，學生根據(jù)詞匯進行尋找圖片或者尋找食物。另外，教師講解到相關詞匯時，可以進行引申，講述該詞匯相關故事。這樣的教學方式容易激發(fā)學生學習興趣。

（二）互動式教學

互動式的教學方式，是建立在交流的基礎上的，這樣使得課程學習更具開放性。在營造學習氛圍時，需要學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，需要學生深化對課程內容理解，這樣才能提高學生語言表達能力。這樣的互動方式，還能夠活躍課程氛圍，教師給學生提供表達機會，學生能夠主動的去探究問題，使得學生獲得實踐體驗，另外也可以拓展學生的思維和感知。另外，該學生展示的舞臺學生可以表現(xiàn)自我，將自己的才能表現(xiàn)出來。教師進行教學時，在初中英語閱讀課堂教學中，老師要結合閱讀教學的具體內容，有效運用多媒體手段等各種因素，優(yōu)化教學，提高閱讀教學的有效性。幫助學生獲得學習興趣，從而提升英語學習動力。

三、活化合作探究過程，彰顯團結和包容

在課堂學習中，需要進行有效的引導，可以做好合作探究工作，這樣可以培養(yǎng)學生團隊合作精神。使得學生在彼此的交流學習中，推動學生智力不斷發(fā)展，使得學生學習獲得良好的學習氛圍?；罨撕献魈骄窟^程，使得學生學習得到延伸。根據(jù)教學內容多樣化?？梢宰寣W生從民主、自由課程中進行相互學習。挖掘出更多的信息，這樣會使得學習方法更具效果。在教學中可以使用同桌對話形式進行教學，在學生自我交流中發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。使用小組談論交流方式，不斷的鼓勵學生，讓學生積極去表達自我，在不斷深化中認識自我，感悟語言學習。另外，教師還可以互動探討活動，教師主動走入學生課程，幫助學生完成學習任務，使得課程學習更具精彩。

結束語

隨著教學方式不斷多樣化，教師在進行英語課程教學時，應該認識到教學方法的重要性。應該不斷革新教學方法，應該轉化教學地位，凸顯出學生主體位置。給學生學習創(chuàng)造輕松的氛圍，學生在學習過程中，學習興趣逐漸得到提升。對英語學習和認識提高一個層次，推動英語教學質量提高。

【參考文獻】

[1]張俊敏.關注學生.提高課堂教學的實效性——一節(jié)初中英語聽說課的實踐與反思[J].《中小學外語教學（中學）》 PKU-2010.4

[2]朱云娣.初中英語四步閱讀教學法探討——以《牛津初中英語》“閱讀”板塊的教學為例[J].《考試周刊》-2010.50

[3]何鋒，章玉芳.發(fā)掘教材資源，優(yōu)化初中英語聽說教學——從2012年江蘇省中考英語聽力口語自動化考試反饋說起[J].《教學月刊（中學版）》PKU-2012.19

（作者單位：江蘇省阜寧縣十灶初級中學）