□（山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 山東煙臺(tái)264005）

情景模擬教學(xué)法是指讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景中，模擬某一角色或具體崗位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練和相關(guān)演練，以期在高度仿真情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。它是從案例分析法中派生出來(lái)的一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法，可看作案例教學(xué)法的延伸。學(xué)生根據(jù)案例背景資料，分別擔(dān)任不同的角色，把自己置身于模擬的情景中，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點(diǎn)或拿出方案。這種親驗(yàn)性教學(xué)方法，無(wú)疑能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

《財(cái)務(wù)分析》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其基本教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)方面。從財(cái)務(wù)分析的主體來(lái)看，財(cái)務(wù)分析不僅可以為投資者、債權(quán)人進(jìn)行投資和信貸決策提供信息，同時(shí)可以為內(nèi)部經(jīng)營(yíng)者提供管理決策信息，并且隨著企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，對(duì)財(cái)務(wù)分析信息的需求范圍越來(lái)越大，如當(dāng)前以金融體系為核心的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中，金融市場(chǎng)的參與者，無(wú)論是企業(yè)、個(gè)人、政府及非營(yíng)利組織，還是商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)都需要和應(yīng)用財(cái)務(wù)分析信息進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營(yíng)和決策。因此，培養(yǎng)學(xué)生基于不同的分析主體，考慮不同的分析目的，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，提煉、加工為決策者有用的信息的能力成為《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)的主要目標(biāo)。情景模擬教學(xué)法即是一種將學(xué)生置于不同的分析主體角色，基于不同的立場(chǎng)，對(duì)所分析對(duì)象的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及各方面經(jīng)營(yíng)狀況做出評(píng)價(jià)，從而指導(dǎo)相關(guān)主體做出正確決策的教學(xué)方法。

一、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

情景模擬教學(xué)法的有效實(shí)施需要一個(gè)完整的設(shè)計(jì)思路和合理的操作步驟。根據(jù)筆者多年在《財(cái)務(wù)分析》課程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，其基本環(huán)節(jié)包括：

（一）充分的教學(xué)準(zhǔn)備

情景模擬教學(xué)法是《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。該方法的運(yùn)用需要具備基本的前提和相應(yīng)條件，做好充分的實(shí)施準(zhǔn)備。首先，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，熟悉財(cái)務(wù)分析的基本程序，了解財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)容，同時(shí)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法等相關(guān)課程的基本理論知識(shí)，具備從不同角度，基于不同的分析主體，全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)分析對(duì)象的知識(shí)體系。因此，情景模擬教學(xué)法通常是在教師已經(jīng)將《財(cái)務(wù)分析》課程的基本理論、方法、內(nèi)容講授完以后，選擇運(yùn)用該方法讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析的基本過(guò)程。其次，情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用需具備相應(yīng)的硬件設(shè)施。學(xué)生在角色模擬的過(guò)程中需隨時(shí)查閱大量資料，因此，演練過(guò)程最好選擇在可以上網(wǎng)查閱資料的網(wǎng)絡(luò)教室。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以運(yùn)用EXCEL工具或財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和計(jì)算。

（二）精心的情景設(shè)計(jì)

情景的設(shè)計(jì)與安排是決定情景模擬教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。情景的設(shè)計(jì)過(guò)程，其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱上市公司年報(bào)及公告信息，發(fā)現(xiàn)一些有代表性、典型性且能與財(cái)務(wù)分析知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)成一定的工作場(chǎng)景，進(jìn)行模擬演練。這樣可以大大提高學(xué)生參與的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)張?jiān)９煞萦邢薰具B續(xù)多年高額派現(xiàn)，提出對(duì)其超常派現(xiàn)行為進(jìn)行分析。筆者引導(dǎo)學(xué)生將張?jiān)９竟衫峙湫袨樵O(shè)置成一定的工作場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生分別從外部投資者、內(nèi)部經(jīng)營(yíng)者等各角度分析、評(píng)價(jià)其派現(xiàn)行為，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）全方位的實(shí)戰(zhàn)演練

情景設(shè)計(jì)完成后，即進(jìn)入模擬實(shí)戰(zhàn)演練階段。為提高效率和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在角色分配時(shí)可采用分組形式，即將全班同學(xué)分成5-7人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)同一個(gè)角色任務(wù)，具體的演練過(guò)程如下：

在事先設(shè)定的情景條件下，各小組首先扮演中介機(jī)構(gòu)，從審計(jì)人員的角度對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)信息質(zhì)量做出評(píng)價(jià)；接著扮演股東及潛在股東角色，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的一般方法，對(duì)投資對(duì)象的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力及發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其資產(chǎn)質(zhì)量、成長(zhǎng)性做出判斷，并進(jìn)一步得出有關(guān)資金投放的投資決策。然后從債權(quán)人的角度，評(píng)價(jià)分析對(duì)象的償債能力，包括短期償債能力及長(zhǎng)期償債能力，進(jìn)一步做出相應(yīng)的信貸決策。最后，各小組扮演該公司的經(jīng)營(yíng)者，綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理理論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做出公司進(jìn)一步的發(fā)展策略，包括公司經(jīng)營(yíng)、投資、籌資等決策。如在對(duì)公司現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展，對(duì)公司未來(lái)3-5年的發(fā)展進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，制定資本擴(kuò)張方案、資金籌措方案、資金投放方案及盈利分配方案等，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策能力及開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。這種從審計(jì)機(jī)構(gòu)、投資者到債權(quán)人，再到經(jīng)營(yíng)者的角色變換的邏輯順序，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

（四）全面的總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)整個(gè)模擬演練過(guò)程的總結(jié)、評(píng)價(jià)是決定情景模擬教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和升華的過(guò)程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用書(shū)面和口頭表達(dá)兩種考核方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)模擬演練過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。書(shū)面考核方式要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組撰寫(xiě)基于不同角色的分析報(bào)告。為避免學(xué)生分析流于形式，報(bào)告不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)格式。每完成一個(gè)分析任務(wù)，各小組要進(jìn)行集中成果展示，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析報(bào)告WORD文檔和PPT演示與講解。教師及各小組組長(zhǎng)作為評(píng)委，為每個(gè)小組打分，給出最終成績(jī)。筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的評(píng)分表如下：

表1 模擬演練評(píng)分表

二、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的優(yōu)越性

情景模擬教學(xué)法以特定的典型系列案例材料作為工作場(chǎng)景，通過(guò)教學(xué)主體（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）之間的多維互動(dòng)、共同探究，借以提升學(xué)生面對(duì)模擬復(fù)雜情景的決策能力及行動(dòng)能力。這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力方面無(wú)疑具有較大優(yōu)越性。

（一）情景模擬教學(xué)法能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在整個(gè)情景模擬演練過(guò)程中，無(wú)論是最初的情景設(shè)計(jì)，模擬演練的各個(gè)環(huán)節(jié)，到最終的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生一直處于核心地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主人。模擬過(guò)程中，學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展研究且學(xué)會(huì)與別人合作。這種學(xué)習(xí)模式，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）情景模擬教學(xué)法有助于提高學(xué)生綜合分析能力及創(chuàng)新思維能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，尤其是財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)時(shí)代，急需具備綜合財(cái)務(wù)分析能力的人才。采用情景模擬教學(xué)法的目的即是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)企業(yè)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，并能獨(dú)立撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告、提出相關(guān)決策建議的能力。通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)演練，不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生一定的實(shí)務(wù)操作能力。更為難得的是，學(xué)生能夠利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）情景模擬教學(xué)法能有效地促進(jìn)教學(xué)主體間的多維互動(dòng)

情景模擬演練是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng)。各教學(xué)主體之間通過(guò)討論、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)、信息、思想、情感等的雙向交流，有利于形成有效、活躍、和諧的課堂教學(xué)氛圍。特別是學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作的相互關(guān)系使得每個(gè)同學(xué)都以極大的熱情投入到模擬演練的各環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松愉快的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。

（四）情景模擬教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

情景模擬教學(xué)法下設(shè)計(jì)的每一個(gè)工作場(chǎng)景及任務(wù)，都是根據(jù)真實(shí)企業(yè)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題凝練而成，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且有一定難度。一個(gè)學(xué)生很難獨(dú)立完成全部分析任務(wù)。采用分組形式，可以促進(jìn)學(xué)生之間更深層次的交流與合作，他們通過(guò)多種方式相互溝通、合作學(xué)習(xí)，在相互討論的過(guò)程中不斷提高自己的能力。這種合作性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，也能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系。

三、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然情景模擬教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的大部分高校師生而言，真正理解和接受情景模擬教學(xué)法的教學(xué)理念，熟練應(yīng)用情景模擬的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)模擬演練的最佳效果，是一個(gè)艱難的過(guò)程。

（一）加強(qiáng)教學(xué)硬環(huán)境及軟環(huán)境建設(shè)

情景模擬教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教學(xué)硬環(huán)境要求較高，除必備的網(wǎng)絡(luò)模擬工作室、多媒體設(shè)備，還要有必需的教學(xué)軟件，如ERP沙盤(pán)模擬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)軟件等。而軟環(huán)境體現(xiàn)在對(duì)師生基本素質(zhì)的要求上，如須配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。情景模擬教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的實(shí)際操作能力，而在模擬演練的各環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由具備“雙師素質(zhì)”的專(zhuān)職教師和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師組成。同時(shí)，教師要深刻領(lǐng)會(huì)應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。從學(xué)生角度，由于情景模擬是以學(xué)生為主體，所以非常注重學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師要注重在演練過(guò)程中增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，把枯燥學(xué)習(xí)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）精心做好情景的設(shè)計(jì)安排

學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，選擇完整、真實(shí)、典型的案例，模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析環(huán)境，將相關(guān)理論知識(shí)貫穿其中，設(shè)計(jì)和安排分析場(chǎng)景，是決定情景模擬實(shí)施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，鍛煉學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入理解及洞察力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生策劃情景分析方案，擬定分析思路及基本步驟。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的情景方案，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則會(huì)使模擬過(guò)程流于形式。一般來(lái)講，情景的設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足三個(gè)特點(diǎn)：一是真實(shí)性。情景設(shè)計(jì)依據(jù)的背景資料一定是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例，這樣才能體現(xiàn)模擬的仿真性。二是典型性。情景方案的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)一定的財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，即應(yīng)把具有代表性、典型性且能與財(cái)務(wù)分析知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成工作場(chǎng)景，進(jìn)行模擬演練。三是可操作性。這是對(duì)所設(shè)計(jì)情景方案的基本要求，也是實(shí)踐中需要進(jìn)一步探索的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）注重過(guò)程的評(píng)價(jià)與結(jié)果的反饋

對(duì)模擬演練過(guò)程的及時(shí)總結(jié)與最終模擬效果的綜合反饋是情景模擬教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生演練過(guò)程的點(diǎn)評(píng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生參與情景模擬的積極性、主動(dòng)性非常重要，學(xué)生需要在教師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)中獲得成就感與滿(mǎn)足感。教師點(diǎn)評(píng)要恰如其分，關(guān)鍵是點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思路、分析方法及解決問(wèn)題的途徑，不要面面俱到，要留給學(xué)生思考的余地，啟發(fā)學(xué)生對(duì)情景方案進(jìn)行更深入的思考。而最終模擬效果的反饋則要采用開(kāi)放模式，由學(xué)生自主完成，教師只是一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者。