匡玉玲

摘要：化學(xué)教學(xué)過程實(shí)際就是一個信息發(fā)送，傳遞，以及反饋的過程。而信息傳遞有不同的通道，那么，如何選擇適合的通道才能高效的傳遞教學(xué)信息呢？實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一種不能被代替的教學(xué)媒體。采用錄像實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果顯著，真實(shí)可信。計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，可幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，提高課堂教學(xué)的信息量。投影機(jī)既可投影片，還可投影實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。合理、科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，對學(xué)生化學(xué)概念的形成、化學(xué)原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)媒體；輔助

隨著社會的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)入課堂輔助教學(xué)，更是使現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化。那么，如何選擇合適的現(xiàn)代教學(xué)媒體，如何將其合理運(yùn)用于課堂教學(xué)呢？下面，就高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用作一些探討。

一、教學(xué)媒體的選擇，遵循“越簡單越好”的原則

在教學(xué)中，常見的教學(xué)媒體主要分為以下幾種：①聽覺教學(xué)媒體。②視覺類教學(xué)媒體。③視聽教學(xué)媒體。④交互式教學(xué)媒體等。對于媒體的選擇，首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，但是，在具體的課堂教學(xué)中，如果每節(jié)45分鐘的課，選擇的媒體太多太復(fù)雜，花時太長，傳遞的信息量過多，不僅體現(xiàn)不出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量的提高無益，而且還會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難以較好完成教學(xué)任務(wù)。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。

例如在選修五《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)過程中，模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理運(yùn)用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學(xué)媒體。如運(yùn)用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結(jié)構(gòu)及單、雙、叁鍵的特點(diǎn)，分析其化學(xué)性質(zhì)，既直觀，又可以提高學(xué)生對有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的想象能力。

二、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是最重要的教學(xué)媒體

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)理論的建立大多是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、再實(shí)驗(yàn)論證的過程。因此，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

三、利用錄像實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)省時、直觀、可信

對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如在必修1《富集在海水中的元素 — 氯》的教學(xué)中要求對氯氣和氫氣的反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，該實(shí)驗(yàn)中因?yàn)樯婕皟煞N氣體的制取、驗(yàn)純、反應(yīng)，耗時較多。同時氯氣是一種有毒氣體，有一定危險性。所以在教學(xué)過程中利用錄像實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)更為合適。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理形象易懂

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子甚至電子等微觀粒子的運(yùn)動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如 ：必修2《化學(xué)鍵》中需要解釋離子鍵、共價鍵等概念。此時若制作三維動畫從微觀角度模擬氯化鈉、氯化氫的形成，化靜為動，變抽象為形象，則可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，降低難點(diǎn)。

五、科學(xué)應(yīng)用投影機(jī)，促進(jìn)知識的掌握

投影儀具有操作簡便，機(jī)動性強(qiáng)，易于普及等特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，充分利用投影儀，能夠收到良好的教學(xué)效果。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面 ：即投影影片和投影實(shí)驗(yàn)。

首先，在講授課教學(xué)中，使用投影影片能幫助學(xué)生對概念進(jìn)行比較、理解、掌握、使用，達(dá)到語言和直觀的投影圖像有機(jī)結(jié)合，使視、聽信號同時刺激學(xué)生的感官。這種方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：①充分利用投影影片中的“翻”“蓋”“拉”“轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，加強(qiáng)對一些抽象知識的感性認(rèn)識；配合色彩的變化，增強(qiáng)動態(tài)感和直觀性，有助于學(xué)生的理性認(rèn)識的建立。②使板書更系統(tǒng)、更美觀、尤其解決了粉筆板書所受到的黑板大小，板書圖表的復(fù)雜程度以及時間長等條件的限制；③增加了教師講解推理和學(xué)生思考問題的時間；④投影影片其圖像比掛圖更直觀、更逼真。投影講授常在講授新知識時運(yùn)用，能有效地增大課堂的知識容量。但投影的運(yùn)用也要根據(jù)教學(xué)需要，注重課堂的程序設(shè)計(jì)，在備課過程中，不僅要注意考慮投影片的選用和制作，而且要周密地考慮何時使用最恰當(dāng)

其次，應(yīng)用投影觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可視性。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)操作時間較長，教師既要講述實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，又要講解實(shí)驗(yàn)的步驟與方法，還要通過實(shí)驗(yàn)闡述所學(xué)的知識要點(diǎn)，在一堂課內(nèi)要完成這些教學(xué)任務(wù)，并取得好的實(shí)驗(yàn)效果，一般來說是比較困難的。在實(shí)驗(yàn)過程中，充分利用投影媒體的優(yōu)勢，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效果的目的?！?是利用投影儀映出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟及注意事項(xiàng)來輔助實(shí)驗(yàn)前后的理論教育，它能縮短教師的講授時間，增加學(xué)生思考或動手操作實(shí)驗(yàn)的時間；○2利用投影儀來演示實(shí)驗(yàn)，既保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又增加演示的可見度和保持演示的動態(tài)感，讓細(xì)微的變化清楚地展示在學(xué)生的面前，如通過實(shí)驗(yàn)探究比較鈉、鎂、鋁元素化學(xué)性質(zhì)，把試管放在投影儀上，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所有現(xiàn)象都可以投放到屏幕上，圖像放大，真實(shí)易觀察；○3是利用投影儀模擬演示，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時準(zhǔn)確到位。

總之，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)確實(shí)有它的諸多優(yōu)勢。它增加了課堂容量。提高了教學(xué)效率。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但媒體畢竟是媒體，只是一種教學(xué)輔助手段，它既不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，也不能替代老師的感情交流、言傳身教、思維方式等。因此在教學(xué)過程中一定要科學(xué)的選擇教學(xué)媒體，并加以合理運(yùn)用。

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