摘要：在我國新一輪的課程改革評價中，檔案袋成為了當(dāng)前課程評價的主要方式。幼兒檔案袋評價法也因符合幼兒的年齡特點(diǎn)和行動特征而被幼兒園廣為運(yùn)用。本文，筆者從幼兒檔案袋評價本身的問題以及其實(shí)施者的問題這兩個方面入手，說明幼兒園檔案袋在具體應(yīng)用過程中的存在問題，并結(jié)合實(shí)際闡述其未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：幼兒；檔案袋評價；問題；趨勢

幼兒檔案袋評價法是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種獨(dú)具特色的評定方法，因此也要以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)其有效性。筆者從兩方面介入，提出了幼兒檔案袋中所存在的問題及發(fā)展趨勢，以求完善幼兒檔案袋評價法。

一、幼兒檔案袋評價中的問題

通過分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，各學(xué)者對于檔案袋評價在實(shí)施過程中問題的研究各有側(cè)重，筆者認(rèn)為，這一問題應(yīng)該從檔案袋評價本身的弊端以及檔案袋評價實(shí)施者的問題這兩方面來看待。

1. 檔案袋評價本身的問題：

關(guān)于檔案袋本身的問題，筆者主要結(jié)合胡中鋒（2008）在《教育評價學(xué)》以及霍力巖、趙清梅在《多元智能評價的理論與實(shí)踐》中的論述，總結(jié)如下：

①檔案袋評價的時間問題：應(yīng)用檔案袋最大的障礙就是時間問題。尤其是幼兒檔案袋評價，要耗費(fèi)教師更多的精力，實(shí)際中又難以保證給予教師充足的時間。

②檔案袋評價的不同適用度問題：檔案袋本身更適合藝術(shù)類學(xué)科，開放性評價以及非選拔性評價；更適合相對學(xué)習(xí)壓力較輕的階段，如幼兒園、小學(xué)及大學(xué)。

③檔案袋評價的信度與效度問題：檔案袋評價很難像傳統(tǒng)評價一樣判斷其信度與效度，但這一問題有不可回避。

④檔案袋評價與大規(guī)模、髙利害評價的關(guān)系問題：在大規(guī)模的評價中采用檔案袋的做法還存在爭議，髙利害評價中檔案袋評價的信度和效度都有待提高。

⑤檔案袋評價的標(biāo)準(zhǔn)化問題：靈活性太強(qiáng)的檔案袋同時導(dǎo)致了檔案袋評價的主觀性太強(qiáng)，很難做到標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化。標(biāo)準(zhǔn)化問題也主要集中在檔案袋內(nèi)容和檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)難以標(biāo)準(zhǔn)化這兩方面。

⑥檔案袋的組織與管理問題：確定學(xué)生作品的收集標(biāo)準(zhǔn)與收集方式的問題；確定檔案袋存儲的方式和地點(diǎn)問題；定期管理檔案袋的問題；使用權(quán)的問題。

2.檔案袋評價實(shí)施者的問題：

國內(nèi)多數(shù)學(xué)者對檔案袋評價的在實(shí)施過程中的問題研究主要集中在對實(shí)施者的問題上，典型的有兩種：

第一種：問題主要指向?qū)嵤┱叩膬和^與評價觀等方面

1.重結(jié)果輕過程；

2.對幼兒作品的選擇存在盲目性；

3.對幼兒作品缺少必要的說明；

4.檔案袋評價結(jié)果構(gòu)成不全面等。

第二種：問題主要指向?qū)嵤┱咴诰唧w操作中的問題

1.檔案袋成了幼兒作品的收集袋；

2.檔案袋成了幼兒優(yōu)秀作品集；

3.檔案袋成了取悅家長，爭取生源的籌碼；

4.檔案袋成了美麗的裝飾物。

對于檔案袋本身以及實(shí)施者方面的問題要綜合看待，根據(jù)檔案袋本身的優(yōu)點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)域以及方式、內(nèi)容，力求在使用檔案袋評價時問題最小化。

二、幼兒檔案袋評價的發(fā)展趨勢

筆者認(rèn)為檔案袋評價，在現(xiàn)今的幼兒教育領(lǐng)域，不僅是要作為一種新興的質(zhì)性評價方法。關(guān)鍵的是，必須清楚建立檔案袋的目的是什么，檔案袋將如何使用，它對學(xué)生有什么幫助，真正地起到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的目的。以下即筆者對“幼兒檔案袋評價”發(fā)展趨勢的幾點(diǎn)看法。

1.檔案袋評價反思功能的完善

檔案袋評價的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是反思，既包括教師的反思也包括兒童自己的反思。反思功能的完善是檔案袋評價的一個重要的發(fā)展趨勢，它體現(xiàn)著檔案袋評價的不斷完善，真正扎根在幼兒與教師的生命中。

就檔案袋評價而言，教師的反思應(yīng)該貫穿于評價的整個過程，而不是評價實(shí)施之后才做的事情?？傊瑫r時是反思之時，處處是反思之地。而且教師要更具體地要圍繞幼兒作品進(jìn)行方方面面的反思。

幼兒的反思，應(yīng)建立在幼兒對檔案袋評價方法逐漸熟悉和理解的基礎(chǔ)上，不斷提高幼兒自己的反思策略，如開始時，僅是對自己的檔案袋中內(nèi)容的回憶與感受，接著就要學(xué)會初步評價這些內(nèi)容，最后自己也可以簡單地為自己提出改進(jìn)措施，并附加在檔案袋里，完善幼兒自身的反思功能。

2.檔案袋評價與其他方法的結(jié)合：觀察法、量化評價方法等

幼兒檔案袋評價雖然在性質(zhì)上屬于質(zhì)性評價方法，但并不排斥結(jié)合一部分量化的評價方法，如對幼兒某方面發(fā)展的水平的評價中，就可以結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，更客觀地初步判斷幼兒發(fā)展水平，然后再質(zhì)性地收集幼兒進(jìn)步的資料，真實(shí)全面地觀察幼兒評價幼兒。同時，幼兒檔案袋評價法非常依賴?yán)蠋煂τ變旱挠^察，靈活地掌握觀察法，為不同的評價目的服務(wù)。所以，觀察法如何與檔案袋評價結(jié)合也是一個有待研究的領(lǐng)域。

3.“藝術(shù)領(lǐng)域檔案袋評價”帶動其他領(lǐng)域檔案袋評價的發(fā)展

上文在研究幼兒檔案袋評價的問題時，已經(jīng)說明了檔案袋評價有其自身的弊端。比如在適用性上，檔案袋本身更適合藝術(shù)類學(xué)科，開放性評價以及非選拔性評價。同時，在現(xiàn)有的理論中，也發(fā)現(xiàn)，關(guān)于藝術(shù)作品的檔案袋評價研究更趨成熟。如孫文云（2008）在《幼兒音樂檔案袋評價的模式》中從可行性、教育目標(biāo)、評價維度等方面提出了幼兒音樂教育檔案袋評價模式構(gòu)建的設(shè)想。在現(xiàn)今的幼兒教育評價實(shí)踐中，因?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域的檔案袋評價更易于被教師接受和掌握，而且藝術(shù)是幼兒的一種獨(dú)特的表達(dá)方式，關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評價更豐富和成熟。所以從理論與實(shí)踐兩個方面，都應(yīng)該借鑒藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評價方法。不斷完善整個幼兒檔案袋評價法。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚偉.幼兒園教育評價行動研究[M].南京師范大學(xué)出版社，2012

[2]姚偉，崔迪.當(dāng)前幼兒園檔案袋評價存在的問題與解決對策[J].學(xué)前教育研究，2007

[3]姚偉.多元智能理論的評價觀及其對我國幼兒發(fā)展評價的啟示[J].學(xué)前教育研究，2004

[4]霍力巖.幼兒園檔案袋評價的幾個誤區(qū)[J].早期教育，2005

作者簡介：李文婧（1993—），女，黑龍江省齊齊哈爾市人，東北師范大學(xué)教育學(xué)部2011級本科生，學(xué)前教育專業(yè)。