秦小玲

摘要：目前廣大農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語表達(dá)能力不容樂觀，教師對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練無窮，要求不嚴(yán)，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語表達(dá)訓(xùn)練的主要現(xiàn)狀，提出幾條對(duì)策。

關(guān)鍵詞：主要現(xiàn)狀；樹立信心；多管齊下；強(qiáng)化訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-086-1語文教學(xué)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，而理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力又體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四種能力上?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只重視書面語言的教學(xué)，忽視口頭語言的教學(xué)，致使小學(xué)生表達(dá)語言的能力得不到全面發(fā)展。筆者對(duì)十多所學(xué)校小學(xué)生口語表達(dá)能力相關(guān)情況做調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)口語表達(dá)水平普遍較低，據(jù)此就目前農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)提出相關(guān)策略。

一、激發(fā)興趣，樹立信心

如今的小學(xué)生往往能在同學(xué)伙伴面前談笑風(fēng)生，可是—到大庭廣眾之下就結(jié)結(jié)巴巴有口難言。具體表現(xiàn)為課外活動(dòng)時(shí)能暢所欲言，課堂上卻不愿回答問題或回答時(shí)語不成句。在這種情況下，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)意義，并以它來推動(dòng)自己口語表達(dá)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師要幫助學(xué)生克服靦腆心理，樹立自信。要向?qū)W生講明，在眾人面前一講話心就慌，想講卻講不出來的情形是具有相當(dāng)普遍性的，正如魯迅所說的，不論怎樣的天才，生下來的第一聲仍是啼哭而不是一首詩(shī)，使他們懂得不要希冀自己從娘胎里掉下來就是演說家，也不必因?yàn)樽约旱哪承懊　?，諸如語音不正、不善用面部表情等而帶上精神枷鎖，相信每個(gè)人都能通過后天的努力而走向成功。

二、廣開渠道，多管齊下

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，必須注意：理論與實(shí)踐結(jié)合、聽與說結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合。

1.理論與實(shí)踐結(jié)合

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，遵循由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁等循序漸進(jìn)的原則。這樣才能逐步提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.聽與說結(jié)合

口語表達(dá)訓(xùn)練要“聽”、“說”結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，又要特別注意培養(yǎng)聽的能力。聽的能力就是對(duì)口語的接受能力。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，聽，決不是大腦操作系統(tǒng)機(jī)械的操作，聽的過程包含著對(duì)講話內(nèi)容的理解、記憶、分析與判斷。訓(xùn)練聽的能力可讓學(xué)生聽廣播、聽故事、聽朗誦等。

3.課內(nèi)與課外結(jié)合

口語表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)廣開陣地，把課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮語言使用廣泛的優(yōu)勢(shì)。訓(xùn)練形式可多種多樣，如課內(nèi)會(huì)話、課堂討論、復(fù)述課文、美文朗誦、口頭作文以及講故事演課本劇等都是口語訓(xùn)練的有效方法。

例如“口頭作文”訓(xùn)練，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力?？陬^作文要求學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一問題作出最明確的判斷、說明。它不僅可以訓(xùn)練學(xué)生聽、看、想、說的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇等綜合運(yùn)用語言的能力。這種訓(xùn)練形式既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性。經(jīng)常進(jìn)行口頭作文練習(xí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力、觀察能力和出口成章的能力，為全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、明確目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾人面前開口說話，敢于在眾人面前直接表達(dá)自己的真實(shí)情感、態(tài)度和想法，才能一定程度地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在創(chuàng)造盡可能多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)時(shí)，要注意到學(xué)生之間的互相配合，友好合作，必須告誡學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生練習(xí)時(shí)說錯(cuò)或說得可笑、口齒不清等，都應(yīng)本著互相學(xué)習(xí)、共同提高的原則，以尊重的態(tài)度對(duì)待，而不能指手畫腳，說三道四。

進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，除了考慮語文教學(xué)的整體性，各項(xiàng)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展外，還必須運(yùn)用系統(tǒng)性原理，科學(xué)安排序列，形成鏈條式教學(xué)，使學(xué)生讀完小學(xué)便可受到比較系統(tǒng)的口語表達(dá)訓(xùn)練，達(dá)到一定的口語表達(dá)水平。在口語表達(dá)訓(xùn)練中，可分段分期進(jìn)行。

1.一、二年級(jí)以對(duì)話訓(xùn)練為主，獨(dú)自語言訓(xùn)練為輔，從運(yùn)用拼音學(xué)詞學(xué)句，看圖對(duì)話到表演對(duì)話、編故事說話等。

2.三、四年級(jí)在鞏固對(duì)話訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重獨(dú)白語言訓(xùn)練，從觀察說話到訓(xùn)練評(píng)述。

3.五、六年級(jí)進(jìn)行說話技能技巧的訓(xùn)練，從講故事到當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。

經(jīng)過六年的訓(xùn)練，小學(xué)生就會(huì)從入學(xué)時(shí)間的不敢說、不會(huì)說、不想說，逐步引向能說會(huì)道、能大膽發(fā)言，養(yǎng)成良好說的習(xí)慣，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

小學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的任務(wù)，也是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展人才的需要。隨著教育改革的深入，我們完全可以相信，廣大農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力必有很大提高。endprint