陳喜燕

摘要：科學(xué)給人的印象是神秘嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我們的科學(xué)課堂應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的。在科學(xué)課上，讓孩子享受科學(xué)探究，就能讓學(xué)生感受到生命，感受到美，從而獲得自信，形成正確的思維方式，能深刻地體味人生的真諦和存在的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：探究；科學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-028-1一、享受“思”

“學(xué)而不思則罔”，探究活動(dòng)不是盲目的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的探究是沒(méi)有意義的，真正的探究活動(dòng)是在一定的目的、一定的計(jì)劃指導(dǎo)下展開(kāi)的。讓孩子體驗(yàn)思考的樂(lè)趣，正是為了培養(yǎng)孩子良好的科學(xué)探究習(xí)慣以及增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在科學(xué)課堂上，我總會(huì)給學(xué)生一些十分安靜的時(shí)刻，而這安靜的時(shí)刻就是讓學(xué)生思考的，沒(méi)有討論，沒(méi)有交流，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就是單純的思考的時(shí)間，在那樣特殊的時(shí)候，科學(xué)課堂上學(xué)生的思維在不斷地碰撞。例如，提問(wèn)后，我不提倡學(xué)生立刻舉手，而是讓學(xué)生“再想一想”，可能就是多3秒鐘的時(shí)間，可這3秒給了學(xué)生思考的空間，學(xué)生的答案會(huì)更理性，更完成，更有創(chuàng)意。讓學(xué)生能夠享受思考，這無(wú)疑可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、享受“問(wèn)”

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要?！倍?，也始于問(wèn)，所以讓學(xué)生享受“問(wèn)”，也是我在課堂上的一個(gè)目標(biāo)。許多學(xué)生在一開(kāi)始不會(huì)提問(wèn)，不敢提問(wèn)，也體會(huì)不到“問(wèn)”有什么意思。比如說(shuō)，孩子們剛開(kāi)始的問(wèn)題，往往都是“這是什么花？”“那是什么蟲(chóng)？”之類，而這樣的問(wèn)題，學(xué)生要解決，通常也只有很簡(jiǎn)單的途徑，就是請(qǐng)教大人和書本。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，甚至對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)都失去興趣。那么，教師可以在一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生提各種類型的問(wèn)題，把單一的“是什么”變成“怎樣做？”“為什么？”，通過(guò)提問(wèn)側(cè)重點(diǎn)的不同，引導(dǎo)孩子們能根據(jù)問(wèn)題采取不同的解決方法，進(jìn)行不同的探究活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)豐富了，興趣也濃厚了。另外，可以正面引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)一些敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的孩子，通過(guò)鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)所有的孩子敢問(wèn)、善問(wèn)、享受“問(wèn)”。

三、享受“做”

科學(xué)課上，學(xué)生最感興趣的就是去觀察、比較，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)帶給孩子的樂(lè)趣也是最多、最大的，在科學(xué)課上不用多做引導(dǎo)，學(xué)生就特別容易享受到“做”的樂(lè)趣。那么，作為科學(xué)老師，我們就應(yīng)該讓學(xué)生盡情地享受實(shí)驗(yàn)，我們可以給孩子一些更自由的、更開(kāi)放的空間，讓孩子們沉浸在實(shí)驗(yàn)中。例如，當(dāng)孩子們?cè)谘芯课伵r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組的蝸?？s在殼里，不出來(lái)，孩子們很著急，這時(shí)候如果教師不去理會(huì)，那么這些小組的孩子就體驗(yàn)不到觀察蝸牛的樂(lè)趣，可是如果教師直接過(guò)去幫忙把蝸牛弄出來(lái)，孩子雖然能繼續(xù)研究，可就已經(jīng)失去了一次很好的探究機(jī)會(huì)。所以，我采取引導(dǎo)孩子先猜測(cè)，可能是什么原因造成的，然后我們可以相應(yīng)地用什么辦法來(lái)解決這一思路。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力，讓蝸牛的頭伸出殼外的時(shí)候，孩子的興奮是無(wú)與倫比的，而這些小組的孩子在實(shí)驗(yàn)中就體驗(yàn)到了更多的樂(lè)趣，他們是十分享受這個(gè)探究過(guò)程的。

四、享受“說(shuō)”

這里的“說(shuō)”，主要指的是學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中的交流，不僅僅體現(xiàn)在每次觀察、比較、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)后，更多的是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)討論，個(gè)別發(fā)言。孩子們一開(kāi)始在交流的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，說(shuō)不清楚自己的一些發(fā)現(xiàn)，交流的時(shí)候語(yǔ)言不通順等等。而這些問(wèn)題可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，于是一段時(shí)間過(guò)后，孩子們會(huì)表現(xiàn)出喜歡動(dòng)手卻不喜歡動(dòng)口的現(xiàn)象。而讓孩子體驗(yàn)到“說(shuō)”的樂(lè)趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，重要的是，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能讓學(xué)生收集到更多不同的信息，從而促進(jìn)自己的探究活動(dòng)。因此，在科學(xué)課上，科學(xué)教師就可以指導(dǎo)孩子怎樣來(lái)交流，還可以當(dāng)孩子們發(fā)言過(guò)后，教師表現(xiàn)出非常重視的態(tài)度，讓孩子感受到通過(guò)發(fā)言能夠得到一種滿足感、認(rèn)同感，從而喜歡向大家交流自己的想法、意見(jiàn)，敢于和其他人大膽地針對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論甚至爭(zhēng)論。讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到每一次交流都是一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，都享受“說(shuō)”！

五、享受“評(píng)”

科學(xué)課上的評(píng)價(jià)是十分重要的，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧的科學(xué)評(píng)價(jià)，能夠提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而簡(jiǎn)單、貧乏甚至不合理的評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究逐漸失去興趣、信心，產(chǎn)生焦慮、抵觸情緒，結(jié)果可想而知。因此讓學(xué)生享受“評(píng)”，就極為重要了，只有學(xué)生體會(huì)到了“評(píng)”的樂(lè)趣，“評(píng)”才真正起到作用了。例如，課堂上經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，那么表?yè)P(yáng)就要有效，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，不要千篇一律，不要過(guò)分夸大等等。

德國(guó)詩(shī)人荷爾德林有一句名言：“人，詩(shī)意地棲息在大地上?！痹?shī)意的生存就是那種在生活中處處都能感受到生命和美的生存。在科學(xué)課上，讓孩子享受科學(xué)探究，就能讓學(xué)生感受到生命，感受到美。那么，讓所有的科學(xué)老師在每當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，輕輕地問(wèn)一句：這節(jié)課，學(xué)生們享受科學(xué)探究了嗎？endprint