卞莉

摘要：舞蹈教學是幼兒藝術教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和實踐能力的功能，是幼兒健康發(fā)展的前奏曲，是開啟智慧的金鑰匙。集體舞是舞蹈教學的內(nèi)容之一，它的特點之一是可以促進人與人之間情感的、體態(tài)的等非語音的交流機會，獲得審美情趣的體驗?？梢哉f它既是一種行動的藝術，又是一種情感表達交流的藝術。有計劃、有方法地培養(yǎng)幼兒的興趣，這樣，才能讓幼兒不斷向前發(fā)展。

關鍵詞：集體舞 課件 興趣

幼兒集體舞是指由許多幼兒一起參加的，有一定的隊形和動作規(guī)定并可交換舞伴的一種舞蹈形式。它有利于幼兒交流和分享音樂感受，是幼兒園音樂活動的基本類型之一，它與律動、表演舞最明顯的區(qū)別在于集體舞以隊形變化，舞伴間交流為主要特征。因此，在集體舞教學過程中，不僅僅需要舞蹈技能，更需要活動秩序的支持與保障。但在舞蹈教學中，尤其是在隊形變換時，教師常常會感到組織困難：經(jīng)常是教師講解得口干舌燥，幼兒卻聽得一頭霧水，課堂紀律難以把控。怎樣把幼兒的興趣與活動相結合，讓幼兒快樂地自主學習呢？我認為可以采用多媒體課件。

多媒體課件具有動畫、聲音、圖像等信息同步進行的優(yōu)點，教學中可以變抽象為直觀，變靜為動。多媒體的運用，把幼兒很自然地引入到情境之中，不但使抽象的隊形變化轉換成形象的畫面，還使得幼兒對這一集體舞產(chǎn)生了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了想學、愛學的想法，教學難點也就攻克了。成功的集體舞教學活動并不在于動作變化多、隊形變化難度高，而是在于活動是否能讓幼兒在學習舞蹈時獲得快樂，是否可以讓幼兒在輕松的狀態(tài)下不自覺地掌握看似復雜的隊形變化和舞伴交換。因為只有這樣，才能讓幼兒享受音樂的美、動作的美，體會到自由表達與交往的快樂。

在大班舞蹈“樹精靈之舞”中我就巧妙地利用了多媒體課件，提高了幼兒學習集體舞的興趣，并解決了活動中雙圈舞，交換舞伴的難點。

一、擬人形象，誘發(fā)興趣

如果有人問我：幼兒園的幼兒是什么？他們就是一個個可愛的小天使、活潑的小精靈。在舞蹈活動中他們更像一個個舞動著的精靈。我們把此次舞蹈活動定位為樹精靈之舞，幼兒所熟悉的楓樹、銀杏樹是貫穿活動的主角，形象逼真、首尾呼應。開場舞中楓樹、銀杏樹精靈隨著音樂的節(jié)奏歡快地跳動了起來，退場舞中楓樹、銀杏樹精靈則是排著隊有順序地離場，逼真的大樹形象，可愛的動作，配上有趣的音樂，給整個舞蹈活動畫上了一個完美的句號。

一個完整的舞蹈活動包括了音樂、動作、隊形等多種元素，所以在課件主界面上我根據(jù)活動需要安排了多個按鈕，清晰的界面，讓操作更便捷。開場舞、完整欣賞、退場舞、A段分解、A段完整、B段分解、快慢音樂。隨著鼠標的移動，擬人形態(tài)的小樹就個個跳動了起來，就像樹精靈一樣，鮮艷的色彩，生動的形象，跳動的效果，不僅讓幼兒感受到了活動的趣味性，更是一下子就激發(fā)了幼兒學習集體舞的興趣。

二、動態(tài)演示，示范清晰

在活動的第二部分，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

1.完整欣賞，視聽感受。在完整欣賞中，我采用了連貫的動畫演示，讓幼兒對集體雙圈舞和舞伴交換有一個完整的視覺、聽覺感受，幼兒的注意力一下子被吸引了。

2.動作分解，自主學習。出示圖譜，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)楓樹精靈、銀杏樹精靈站成了圓形。紅色圓形代表女孩，黃色正方形代表男孩，在教學過程中，女孩男孩手上分別有紅色圓形、黃色正方形手飾，在場地上也有與課件完全一致的隊形圖，手飾、場地、課件三者相互呼應，幼兒按照圖譜男女間隔站立，這里根據(jù)音樂節(jié)奏分成若干節(jié)拍，每個節(jié)拍都有動作演示：第一個八拍：動作一：女孩走至內(nèi)圈；動作二：男孩走至內(nèi)圈；動作三：男孩手拉手；動作四：男孩手上舉。動作五：女孩手拉手，動作六：女孩手上舉。第二個八拍：由內(nèi)圈向外轉身；動作二：男孩女孩手拉手向外走；動作三：相互轉身面對面。動態(tài)的圖譜演示，每一個動作的清晰變化，讓幼兒自主學習舞蹈中隊形的變換，掌握樹精靈之舞的基本精髓。

3.個別分析，解決難點。本次舞蹈活動最大的難點就是兩人拉手交換舞伴。圖形中的黑點表示男孩女孩的站立方向。這里我用電腦截取兩組幼兒的畫面，將難點動作放慢速度，突出演示由面對站立通過交換轉為背對站立。有了Flash動畫的演示，非常清晰明了。然后再讓幼兒觀看教師的實際演示，幼兒一下就掌握了動作的要領，在練習活動中相互配合很好。

這一系列的學習和練習，采用了“小步遞進”的方式：從熟悉音樂的結構特點——基本動作練習——加強重難點指導——情感的交流等，注重難度與量的逐步遞增，引導幼兒自主學習，并學會合作。

三、音樂分解，有助掌握

音樂對于舞蹈活動來說是不可缺少的。本次舞蹈活動的音樂也經(jīng)過多次處理，剪輯成了不同快慢、不同長短的音樂，由慢而快、由短到長，讓幼兒有一個從感知—掌握—熟練的消化過程，符合幼兒的學習特點。動作初學時，選用慢節(jié)奏的音樂，有利于幼兒動作的掌握，動作協(xié)調(diào)后，就選用快的音樂，體驗集體舞蹈的韻律。有快有慢的音樂可以讓教師根據(jù)幼兒掌握的情況作出相應選擇，靈活機動。

學習舞蹈，是學習─練習─掌握的過程。在學習的過程中我們就準備了不同長短的音樂，方便幼兒練習掌握。演示了舞蹈的開始部分，我們就選擇音樂A1，播放停止音樂操作非常方便。分段學習分段練習，逐步遞進。分段學習結束后還可以進行音樂完整的欣賞，有零有整，既做到了分段學習，又注重了音樂的完整性。而且這些音樂按鈕都是隱藏起來的，在保證操作的基礎上，又保持了畫面的整體性、美觀性。

在實際的教學活動中，利用多媒體課件有效幫助教師解決了重難點，音樂、隊形站立、交換變化，這些都很好地融合在一起，充分凸顯幼兒自主學習的優(yōu)勢。此外，在組織過程中，運用課件營造活動氛圍，使師生共同徜徉在輕松愉快的活動氣氛中，從而產(chǎn)生超出預設的“溢出效應”。

俗話說：“教無定法，貴在得法?！眱?yōu)秀的集體舞教學活動應該體現(xiàn)在先進的教育理念之上，它不在于動作的變化多、難度高，而在于是否讓幼兒在學習舞蹈時像做游戲一樣愉快，讓幼兒在輕松的狀態(tài)下掌握隊形變化、舞伴交換的方法等。

（責編 田彩霞）