趙宏圖

馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步?！睌?shù)學(xué)主宰著世界的發(fā)展和文明，推動著人類前進(jìn)的車輪，能夠提高學(xué)生的抽象思維，數(shù)學(xué)的作用之大難以言喻。本人教學(xué)有年，對教學(xué)奧秘略有管窺，略述如下。

一、抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重“先學(xué)后教”

小學(xué)生年紀(jì)尚小，使用“先學(xué)后教”的方法，在內(nèi)容方面要有所選擇，要由淺入深，逐層遞進(jìn)；另外教師在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)不同而有所區(qū)別，切忌一刀切。在學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積公式的時候，我和學(xué)生一起推導(dǎo)出長方體的體積之后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：正方體的體積公式在長方體的體積公式的基礎(chǔ)得來，所謂融會貫通就是這個道理。我做了如下提示：長方體與正方體的聯(lián)系在哪里？正方體的體積和長方體的體積的明顯差別是什么？正方體的體積應(yīng)該如何計(jì)算？a3代表什么？之后，我讓學(xué)生自己思考，思考后和同桌探討，再全班交流，師生共同歸納總結(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個性

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們與眾不同，教師要經(jīng)常贊賞學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)特性和富有個性化的理解與表達(dá)，挖掘?qū)W生的潛力，促使他們形成勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。課堂上如此，課下自習(xí)或是作業(yè)中概莫能外，對于同一道題，視覺不同，理解各異，學(xué)生思路或?qū)е路椒ù笙鄰酵?，但是正確的結(jié)果必然是殊途同歸，這里面奧妙頗多，包含著學(xué)生各自不同的能力，其中獨(dú)創(chuàng)因素熠熠閃光，這是他們創(chuàng)新意識的萌芽，面對這種獨(dú)辟蹊徑的情況，教師要鼓勵他們的與眾不同，甚至標(biāo)新立異，教師應(yīng)該及時給予支持，引領(lǐng)；肯定、表揚(yáng)的結(jié)果會讓他們的數(shù)學(xué)潛力得到充分的挖掘和激發(fā)，當(dāng)然錯誤在所難免，不成熟的看法也會令人感到忍俊不禁，但是這正是富有個性化的展示，要給予培植，不要輕易否定，抹殺了學(xué)生的獨(dú)特思維；學(xué)會贊賞，讓學(xué)生得到放松，不感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是壓力，讓情感在這里充分交融，讓知識的花朵在課堂上散馥流芬，讓數(shù)學(xué)財(cái)富在這里增值。注重課后練習(xí)，隨時適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目，鼓勵學(xué)生不囿于常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生破臼除窠，勇于探索，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，追求一題多解、難題妙解，以題簡意深的題目引發(fā)好奇心，達(dá)到一石激起千層浪的奇特效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的回答有顧此失彼的情況，要幫助學(xué)生耐心地分析，引導(dǎo)他們分清主次，能夠迅速發(fā)現(xiàn)主要問題。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是走向新知識的開端，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的開始，探求知識的思維活動依賴問題而存在。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在解決問題的過程中得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能開啟新知識的閘門，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬認(rèn)知。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)方法多多，不一而足，只要提起學(xué)生的興趣，給他們良好的舞臺，他們一定會展現(xiàn)年少的風(fēng)華和不凡的素質(zhì)。

（責(zé)編 田彩霞）