何開智

[摘要]作文教學是語文教學的重要組成部分，是中學語文教學的一個難點。農(nóng)村中學的學生由于視野和世面等因素的制約，信息相對閉塞，課外閱讀較少等原因，有相當數(shù)量的學生對寫作文不感興趣，他們的作文水平低下，能力極不理想。如何提高學生的寫作能力，是擺在農(nóng)村語文教師面前的一道難題。

[關鍵詞]提高 農(nóng)村 中學生 寫作能力

在中學語文教學中，作文教學占有極其重要的地位。學生寫作能力的高低是衡量語文素質教育的一個重要標準，但在農(nóng)村學校由于學生信息相對閉塞，學生生活經(jīng)驗缺乏，見聞受到限制，課外閱讀較少等，因此許多學生在寫作文時無話可說可寫，語言簡單，表達能力差，作文內(nèi)容空泛，寫不出自己的真實情感，視作文為語文學習中的“攔路虎”，害怕寫作文，甚至逃避作文。如何提高作文教學的有效性，提高農(nóng)村初中生的寫作能力是擺在我們農(nóng)村教師面前的難題，本人結合多年的農(nóng)村中學作文教學的經(jīng)驗，認為可從以下幾個方面入手進行嘗試。

一、注重課本教學，滲透寫作方法

農(nóng)村中學學生獲取知識主要來源于課本，在語文課本中，課文就是學生很好的寫作范文。我們在教學中，隨時教學生積累好詞、好句、好段，并讓學生背誦、運用到作文中去，以課文為范文，多進行仿寫練習和片斷練習。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出“語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！币虼耍Z文教學中要充分發(fā)揮課文在作文教學中的示范作用，在教學中教師指導學生可以從課題入手，讓學生弄清作者寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。學生遇到類似的作文題后，便心中有底，這樣就知道該寫什么，該怎樣寫，避免了學生在作文中審題時誤入“歧途”，勞而無功的情況發(fā)生。通過課文教學，也可以提高學生布局謀篇的能力。讀的文章多了，學生就會見到風格各異、各具特色的作品，會學到各類文章的篇章結構、寫作技巧、選材、組織材料等知識，從而提高自己的寫作能力。每學習一篇課文，可以引導學生對作者是如何進行布局謀篇的及寫作的特點和方法進行剖析，理解作者是如何巧妙選材，如何把所描寫的對象寫得具體生動的。只要持之以恒地引導學生學習，潛移默化地讓學生從所學課文中汲取寫作的方法，學生的寫作能力肯定會有所提高。

二、勤于積累生活素材，提高書面表達能力

在作文教學中，教師要從學生心理上和思想上進行引導，培養(yǎng)學生的興趣。農(nóng)村學生的活動范圍小，交給他們自己支配的天地更小，他們的生活見聞和情感體驗也非常有限，因而教師要竭力幫助學生豐富他們的作文素材。在農(nóng)村，多姿多彩的自然環(huán)境，能為學生提供大量的觀察材料，新農(nóng)村建設日新月異的變化，鄉(xiāng)村生活氣息能豐富學生的作文題材。作為教師要通過引導學生從身邊日常生活的小事中發(fā)現(xiàn)、提煉新意，讓學生用自己的眼睛觀察生活，用心靈感受生活，提高學生對生活感受的能力，積累生活素材。此外，教師在教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力，每天抽出一定的時間讓學生暢所欲言，把自己看到的、聽到的大膽地說出來，豐富學生的作文素材，增加學生的作文興趣。要提高學生作文水平，必須要多多練筆，提高學生的書面表達能力。日記，就是一種很好的練筆形式，日記，顧名思義，就是對每天所遇到的和所做事情的“記錄”。葉圣陶先生說過：凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就寫，一兩句也可以。可見這種不拘形式，不求長短章法的日記克服了習作教學的諸多弊病，一定會更受學生歡迎，對于中學生來說，這是練習寫作的一個很好的方法，對優(yōu)秀的日記或進步較大的日記，教師一定要在班上表揚或者在全班朗讀，讓學生體驗成功的快樂。

三、提倡閱讀，開拓視野

學生在作文時常常會感到無話可寫。最重要的原因就是書讀得太少，積累的語言材料不能達到厚積而薄發(fā)的程度。杜甫曾說："讀書破萬卷，下筆如有神。"《語文課程標準》也強調了在抓好課內(nèi)閱讀的同時，要重視課外閱讀的積累，并明確的規(guī)定了各年級的課外閱讀總量。其中，七--九年級的課外閱讀量要求不少于100萬字。大量的閱讀，特別是熟讀誦記一些名家名文，使之化為一種內(nèi)部的積極語言，形成語言規(guī)范，學生作文時就不會再擔心沒有“好詞好句”，也不會出現(xiàn)言之無序的情況了。因此在實際教學中，狠抓學生課內(nèi)外閱讀的指導，真正做到“得法于課內(nèi)，收益于課外”。如果我們能夠培養(yǎng)起學生閱讀的興趣，讓學生在讀書過程中汲取到廣博的知識，那么，寫起作文來就會得心應手。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，同時積累了大量詞匯和第二手作文材料，再不會有無從下筆而苦惱。作文時，思維的閘門才會大開，文思也才會泉涌而出，學生的語言就會豐富、優(yōu)美和準確。

四、 開展形式多樣的活動，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才愿意配合教師的工作。因此定期開展各種班級活動，如辦好班級的習作園地，將學生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生觀摩學習。選到的同學就會信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。教師要鼓勵并指導學生將寫得好的作文向相關報刊、雜志單位投稿發(fā)表，組織學生參加各類征文比賽等。一經(jīng)采用，不但能誘發(fā)學生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動力，而且有利于培養(yǎng)學生的寫作自信心。此外還可開展成語故事演講比賽、詞語接龍比賽等活動。通過開展各式各樣的競賽活動，給學生提供更多的參與和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生強烈的寫作興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力。

五、重視作文的評改

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，作文批改也不例外。只有通過師生、生生互動交流，讓學生主動參與批改全過程，學生的作文能力才能得到快速提高。我一直嘗試著在作文批閱上讓學生相互批閱作文，這讓他們收獲頗大，面對同齡人的文章，學生有更多的共鳴。他們字斟句酌，用同齡人的筆表達心聲，交流感悟，抒發(fā)情感，而對于同學的評價，小作者也顯得更在乎，都很認真地對待。他們在快樂中學習如何作文，如何做人。不過，作文的批閱不是簡單的放羊式的讓他們自批自改，教師要先教給他們批閱的方法，慢慢培養(yǎng)學生批改作文的能力，讓學生努力做到取人之長，補己之短，從而促進寫作水平的提高，激發(fā)寫作欲望。

總之，提高學生的寫作能力并不是一件容易的事，也不是朝夕之間就能取得成效的事，教師要從農(nóng)村學生寫作現(xiàn)狀出發(fā)，多引導學生，切實強化練習，并能長期堅持下去，學生的寫作能力自然就提高。

（作者單位：貴州省龍里縣谷腳中學）