趙萬平 富宇 肖紅 郭玲玲

[摘要]在卓越工程師計劃背景下，為解決當前高等工程教育在實踐性和創(chuàng)新性等方面存在的問題，以在企業(yè)開展本科畢業(yè)設計為背景，提出本科畢業(yè)設計改革的必要性、新方法的優(yōu)勢和相關問題，并就實施方法和實施途徑進行了分析和闡述。

[關鍵詞]卓越工程師 本科畢業(yè)設計 企業(yè)培養(yǎng) 高等工程教育

引言

為了培養(yǎng)大批高質量工程技術人才，2010年教育部啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，著力解決當前高等工程教育在實踐性和創(chuàng)新性等方面存在的問題，對于加快我國經濟發(fā)展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續(xù)發(fā)展，具有重要意義[1]。

畢業(yè)設計是高等工科院校教學計劃的重要組成部分，是學生從學校走向社會的最后一個實踐性、綜合性的教學環(huán)節(jié)，相對其他教學環(huán)節(jié)而言，它對進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力，全面提高畢業(yè)生素質，使之盡快適應社會需要起著更為重要的作用。而目前在高校擴招和就業(yè)難的雙重壓力下，畢業(yè)設計這個工科院校實踐教學的重要環(huán)節(jié)被很大程度地削弱了。學生的設計自由度被降低，畢業(yè)設計嚴重脫離工程實際，經費和時間的限制導致畢業(yè)設計活動不能充分開展。教師缺乏工程實踐鍛煉，難以真正做到聯系生產中的實際問題開展畢業(yè)設計。畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、工程能力的培養(yǎng)、以及綜合素質的提升貢獻率很低，學生畢業(yè)后工程能力、創(chuàng)新能力太單薄，不能很好適應現代工業(yè)快速發(fā)展的要求。

我國高等教育與社會需求嚴重脫節(jié)這一現象要亟待改善。在當前經濟危機的全球大背景下，就業(yè)壓力要求人才培養(yǎng)必須對接企業(yè)需求。高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個突出的社會問題，與此同時，很多行業(yè)對人才的需求卻難以滿足，缺乏工作經驗的應屆畢業(yè)生不能立即勝任相應的工作崗位，這樣就導致了企業(yè)需求與學生能力之間存在差異。避免這種差異的一個較好方法就是使學生能在走出校門之前得到企業(yè)崗位鍛煉，而畢業(yè)設計則是這種鍛煉的良好途徑。

一、在企業(yè)進行畢業(yè)設計的優(yōu)勢

在企業(yè)進行畢業(yè)設計是解決目前經費不足、儀器設備緊張、提高學生工程實踐能力的有效途徑[2]。高校擴招以來，經費和儀器始終處在很緊張狀態(tài)，如果學生能在企業(yè)進行畢業(yè)設計，那么就可以充分利用企業(yè)具有的優(yōu)良的研發(fā)環(huán)境。而且，如果畢業(yè)設計是圍繞企業(yè)的某個實際項目進行，那么就可以得到充足的經費支持。這樣，既可以保證畢業(yè)論文的質量，提高學生的工程設計能力和創(chuàng)新能力，又可以緩解學校教學經費不足、實驗儀器緊張的困難。企業(yè)的項目都來源于工程實際，具有很強的綜合性和相當的難度；而本科畢業(yè)生急需利用已學過的本學科的基本理論與知識，獨立解決實際問題，鍛煉自己的獨立工作能力；而且，學生第一次參與科研活動和產品開發(fā)，會有極大的好奇心和進行挑戰(zhàn)的勇氣，可以激發(fā)學生去解決科研與開發(fā)中的問題，使學生所學的知識融會貫通，更好地鍛煉學生的科研實踐能力。

二、畢業(yè)設計題目類型的更新和延展

傳統的驗證式畢業(yè)設計模式不能滿足卓越工程師培養(yǎng)的要求，為了突出學生在畢業(yè)設計中的主體研究地位，推崇鼓勵學生進行各種形式的學術研究創(chuàng)新，畢業(yè)設計題目的類型可以擴展到研究探索型題目和綜合應用型題目[3]。高質量的研究探索型題目不能停留在基礎理論的簡單再現，而是引導學生運用所學知識、消化新知識、更新知識、并能夠進行與學科前沿相結合的創(chuàng)造性教學活動。既可以是本專業(yè)熱點問題，也可以是已經解決但能夠進一步改進和探討的理論和算法問題。綜合應用型題目以工程應用為導向，將實際工程項目融入畢業(yè)設計之中，真題真做，深入工程實際，抓住設計指導重點，教授工程設計方法，確保設計質量和實用性，注重培養(yǎng)學生解決工程實際問題能力和創(chuàng)新意識，使學生的專業(yè)理論知識和實踐技能再次升華，畢業(yè)設計水平將會有突破性進展和質的飛躍。

三、適合企業(yè)環(huán)境的畢業(yè)設計形式改進

企業(yè)的工程項目需要進行多學科的綜合設計，而且工作量較大，常常不能一個人獨立承擔，需要采用一個團隊來共同完成設計。將不同學科的內容結合在一起進行設計，有利于學生綜合知識的融會貫通和綜合運用能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)設計中，可以將一個較大的企業(yè)項目化分為幾個子課題，然后選取幾名畢業(yè)生組成一個團隊來共同完成畢業(yè)設計。這種綜合性設計和團隊合作的模式，有利于學生對設計方案的總體整體把握，使得學生將本科階段所學的多種知識綜合運用，是對于學生本科階段專業(yè)知識體系掌握是否全面徹底的很好的一次檢驗，也使他們得到了一次將多種知識融合貫通的機會，同時也有利于畢業(yè)生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計主要是學生綜合素質教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，因此，畢業(yè)設計的團隊不必全部是優(yōu)秀學生，相反應該鼓勵不同層次的學生組隊。團隊的規(guī)模不應太大，根據項目的規(guī)模和任務的難易程度，一般3至5個學生比較合適，鼓勵由來自于不同專業(yè)的學生組成。

四、校企合作的“雙導師”制

鑒于在企業(yè)進行畢業(yè)設計本身所具有的特點，要求指導教師不僅要熟悉本專業(yè)的理論知識，而且應具有較強的工程設計、解決實際問題的能力；要特別注重企業(yè)教師的培養(yǎng)和教師工程背景的培養(yǎng)。因此，充分利用校企合作的契機，選派教學經驗豐富、責任心強的優(yōu)秀教師到合作企業(yè)去鍛煉，將具有一定工程實踐背景的教師定期組織安排到企業(yè)中去加強新的工程知識和新技術的學習和應用，企業(yè)選派工程技術人員定期到高校進行教育培訓，努力建立一支具有“雙師”結構的指導隊伍。校企雙方要聯合擬定畢業(yè)設計題目，聯合培養(yǎng)一支雙師型畢業(yè)設計指導教師，聯合指導畢業(yè)設計，并形成一套長效管理機制。

五、適合企業(yè)環(huán)境的畢業(yè)設計過程管理

學生是進行畢業(yè)設計的主體，為了確保學生在企業(yè)的畢業(yè)設計能夠順利實施，并且能夠實現理想的鍛煉效果，“雙導師”制需要發(fā)揮關鍵的作用。兩位導師的職責應明確，在畢業(yè)設計過程中，學生的學習過程要以企業(yè)導師的監(jiān)督為主，學校導師的督促為輔。我們要求學生每天都要寫工作日志，記錄當天的學習內容、遇到的問題、查閱的資料、解決的方法、獲得心得體會；要求學生每周寫出一份總結報告，對一周的學習結果進行回顧與思考，分別提交給校企導師進行指導與監(jiān)督。在畢業(yè)設計的每個階段（開題、中期檢查、答辯等），都明確制定檢查計劃，對參考資料的閱讀、方案設計、系統調試、開發(fā)進度等進行重點檢查。校企導師要定期交流學生的表現情況，對出現的問題及時解決。學生在畢業(yè)設計過程中會更多地接觸社會，面臨更復雜的人際環(huán)境，對于部分思想單純的學生，校企導師要特別注意進行社交指導，并確保學生的安全。

六、更新考核方式，進行工程師素養(yǎng)的全面評價

畢業(yè)設計是卓越工程師培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，成績的評定不僅應包括學生完成畢業(yè)設計情況的綜合評定，還應包括工程師素養(yǎng)的全面考核，即要實施工程師培養(yǎng)質量的最后評定。所以，不僅要客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，還要反映學生的全面素質情況。學生畢業(yè)設計成績由平時成績、創(chuàng)新能力和團隊協作能力成績、畢業(yè)設計論文成績及答辯成績四部分組成。平時成績由指導教師根據學生在畢業(yè)設計工作期間的學習態(tài)度、遵守紀律及團結互助表現，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或實踐能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力和開發(fā)能力評定。團隊協作能力成績是在學生獨立完成設計任務后導師給予的考核成績，考核的標準直接體現教師對學生的創(chuàng)新能力和團隊協作能力要求。為了體現團隊成員相互之間的實質性協作與配合，評價其合作意識和團隊精神，課題組不能以主觀印象進行判斷，應該結合開題報告口頭匯報、中期評估、平時討論情況、學生在答辯過程中對團隊成員工作的評價等多方面進行匯報。為了體現能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標，對具有部分創(chuàng)新的予以加分的方式鼓勵學生發(fā)揮最大能力去提高設計水平。答辯論文評審主要從方案設計、解決問題的能力、工作量、論文質量、創(chuàng)新性等方面進行評價，將方案設計、解決問題的能力、創(chuàng)新性等方面的作為考核的重點，從量化方面保證了學生在創(chuàng)新能力和素質培養(yǎng)方面的積極性。答辯成績由答辯委員會或答辯小組根據學生語言表達能力、相關知識的理解掌握情況、和答題情況評定。上述四方面成績按一定比例加權得出該學生的綜合成績，對未達到設計要求者要求留級重做畢業(yè)設計。

結束語

校企合作，面向企業(yè)需求，注重理論與實踐結合，全面提升學生綜合素質，搭建培養(yǎng)卓越工程師的畢業(yè)設計平臺，這是現階段工程教育改革的一個重要方向。但在如下幾個方面尚需進行進一步探索： 一是學校如何主動對接企業(yè)需求，二是如何更深入加強與企業(yè)協作關系，三是如何豐富畢業(yè)設計手段，在團隊協作的基礎上，更能發(fā)揮學生個體專長。

[參考文獻]

[1]卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[R].北京：中華人民共和國教育部.2010年6月.

[2]韓廷斌.校企聯合能力為重踏上建設工程教育強國新征程[J].中國高等教，2010（13）： 74-76.

[3]吳盤龍.畢業(yè)設計與科研項目相結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2007（5）：104- 105.

（作者單位：東北石油大學計算機與信息技術學院 黑龍江大慶）