于迎娣

〔關(guān)鍵詞〕教師；小氣；大氣；職業(yè)素養(yǎng)

朋友聚會(huì)，一位做企業(yè)多年的朋友知道我在學(xué)校做教師，于是就問(wèn)我怎么看待教師？我還沒(méi)來(lái)得及回答，旁邊一位年輕朋友就說(shuō)：“我覺(jué)得教師很小氣，喜歡斤斤計(jì)較?！贝搜砸怀?，即引來(lái)大家關(guān)于當(dāng)前教師待遇、教師職業(yè)素養(yǎng)、師生關(guān)系等相關(guān)話題的議論。晚間，靜坐桌前，我為教師的“小氣”和“大氣”這樣一個(gè)命題陷入了深思。

因?yàn)榇霾桓?，一些教師在?jīng)濟(jì)上出手“小氣”，因?yàn)槁殬I(yè)緣故，一些教師在處世方式上顯得“小氣”。撇開(kāi)這些不議，我想借題先說(shuō)說(shuō)一些教師在工作中表現(xiàn)出來(lái)的“小氣”。

舍不得給學(xué)生更多自由、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。學(xué)生在校的大部分時(shí)間都花在課堂上，聽(tīng)課、作業(yè)、考試幾乎占據(jù)了學(xué)生的絕大部分時(shí)間，自主活動(dòng)時(shí)間本身就很少，但仍有一些教師不準(zhǔn)時(shí)下課，課間或午休時(shí)還“揪”住學(xué)生背誦、默寫(xiě)，學(xué)生連順順當(dāng)當(dāng)上廁所、安安靜靜吃午飯都成為一種“奢侈”。這些教師往往自以為這樣“爭(zhēng)分奪秒”是對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，一些學(xué)校管理者甚至把這樣的教師樹(shù)為榜樣、模范。其實(shí)，舍不得放手給學(xué)生自主發(fā)展時(shí)間和空間的“小氣”教師，問(wèn)題出在教育理念上，他們的教育詞典中充斥著“考試”“分?jǐn)?shù)”“升學(xué)率”“競(jìng)爭(zhēng)”等詞匯。

舍不得為自己訂閱、購(gòu)買(mǎi)報(bào)刊雜志和書(shū)籍。曾經(jīng)有人說(shuō)，評(píng)判一座城市有沒(méi)有文化品位，只要到這座城市的圖書(shū)館去看看，或者留意城市街頭、公園的座椅上有多少手捧書(shū)卷的閱讀者。同樣地，走進(jìn)一所學(xué)校，看看學(xué)校的閱覽室或教師辦公桌上的書(shū)籍或許也能幫助我們?cè)u(píng)價(jià)這所學(xué)校的文化品位、辦學(xué)追求。一些教師認(rèn)為上課是工作，是為學(xué)校做事，備課、上課所需要的資料都應(yīng)該由學(xué)校提供，于是這些教師的辦公桌上除了學(xué)生作業(yè)、教材教參、各種輔導(dǎo)資料，就再?zèng)]有其他的報(bào)刊雜志和書(shū)籍，更不用說(shuō)教育名著了，我甚至斷想這些教師家中一般都不會(huì)有書(shū)柜。除了偶爾看一些學(xué)校公費(fèi)訂閱的雜志、購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍，舍不得花錢(qián)為自己訂雜志、買(mǎi)書(shū)籍的“小氣”教師，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、生活品質(zhì)一般也不太高，教育、影響學(xué)生也難有作為。

舍不得在評(píng)優(yōu)評(píng)先、榮譽(yù)面前多一些謙讓和大度。雖然學(xué)校有很多具體的評(píng)價(jià)制度、考核文件，但在現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)有教師為搶一個(gè)評(píng)優(yōu)評(píng)先的機(jī)會(huì)，為爭(zhēng)一個(gè)榮譽(yù)，同事之間相互猜疑、詆毀，謙讓、文雅不見(jiàn)蹤影，世俗、功利盡顯。當(dāng)然，我們并不是想要求每位教師都成為不食人間煙火的圣人，也不想以道德高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范每位教師，只是希望教師能以平和、謙讓的心態(tài)面對(duì)榮譽(yù)。山東泰安附中孫明霞老師在和教師朋友們交流關(guān)于如何面對(duì)榮譽(yù)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)“榮譽(yù)是一道不經(jīng)意的風(fēng)景”。在我們的教育旅途中，因?yàn)榕?、付出贏得肯定、獲得榮譽(yù)固然值得欣喜，但如果錯(cuò)過(guò)失去機(jī)會(huì)也不必沮喪，更不應(yīng)丟失教師應(yīng)有的

品格。

一些教師在教育生活中顯示的“小氣”和教師職業(yè)所要求的“大氣”不和諧、不相稱(chēng)。如果選擇了教師職業(yè)，我們就應(yīng)努力做一個(gè)胸懷坦蕩、心態(tài)開(kāi)朗、積極進(jìn)取、眼界開(kāi)闊的“大氣”教師。做“大氣”教師，我們不妨作以下嘗試。

以“兼容并蓄、海納百川”的心態(tài)學(xué)出“大氣”。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的成長(zhǎng)，但正確的教育理念、科學(xué)的教育方法并不是一站上講臺(tái)就能自然獲得的，它需要教師以“兼容并蓄、海納百川”的心態(tài)不斷學(xué)習(xí)，向古今中外的教育名家學(xué)、向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)、向身邊的同事學(xué)，甚至向課堂上的學(xué)生學(xué)、向各行各業(yè)的家長(zhǎng)學(xué)。只有掌握教育的規(guī)律，懂得學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的特點(diǎn)，課堂時(shí)間才會(huì)變得更加有效。另外，教師工作的對(duì)象主要是學(xué)生，是成長(zhǎng)中的孩子，他們對(duì)知識(shí)和事物的接受、理解往往要經(jīng)歷一個(gè)與成人不一樣的特殊過(guò)程，這使教師的表達(dá)方式容易給人帶來(lái)累贅的印象。因此，適時(shí)拓展自己的交往空間，學(xué)習(xí)一些人際交往技巧，有利于教師變得更加自信、大氣。

以“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的堅(jiān)持讀出“大氣”。大氣是一種品格，一種境界，需要用德行去修養(yǎng)，用智慧去創(chuàng)造。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的持續(xù)動(dòng)力，古語(yǔ)云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”講的就是讀書(shū)的力量。要讓自己的胸懷“大氣”起來(lái)，教師就不能只限于閱讀教材、研究教參，歷史、心理、哲學(xué)等社會(huì)人文方面的書(shū)籍都應(yīng)多多涉獵，必要時(shí)還可以深入閱讀。人文和科學(xué)兩方面的閱讀、積淀應(yīng)該如鳥(niǎo)的兩翼共同作用于教師生命的騰飛。赫爾曼·黑塞曾說(shuō)：“世界上任何書(shū)籍都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄成為你自己?！币粋€(gè)教育工作者潛心研讀教育經(jīng)典就是不斷在與偉大的靈魂親切交流。經(jīng)典能讓我們領(lǐng)略到什么是博大、崇高、優(yōu)美，能讓我們爬上人類(lèi)精神的高峰，讓我們?cè)诰裆稀耙挥[眾山小”。

以“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”的自省蓄養(yǎng)“大氣”。教育工作細(xì)微、瑣碎，很多成效是無(wú)法用分?jǐn)?shù)、用眼前的功利化指標(biāo)來(lái)衡量比較的，但現(xiàn)實(shí)的體制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往使教師耐不住寂寞，陷入虛幻的教育光影中找不到真正的自我。做一個(gè)心胸曠達(dá)的“大氣”教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)水的德行、水的志向，堅(jiān)持教育的溫性，堅(jiān)守教師職業(yè)信念，恪守職業(yè)道德，不斷蓄養(yǎng)“精氣神”，不因身外的榮譽(yù)名利弱化對(duì)教育的堅(jiān)守，平添煩惱。

尼采曾說(shuō)過(guò)，“我站在高處，除了看到人的枯骨與碎片之外，就是看不到人。”今天，如果教師還是禁錮于“無(wú)人”的教育中，必然不能形成“大氣”，唯有把對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融進(jìn)生命，恪守教育本真，涵養(yǎng)自我，提升素質(zhì)，我們才能真正踐行陶行知先生的那句名言：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

（作者單位：江蘇省常州市第五中學(xué)，常州，213001）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint